李麗 宋劍

【摘 ?要】在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)初中生尤其是初一、二年級的學(xué)生，感官刺激及集體氛圍的烘托在他們的學(xué)習(xí)中起著重要作用。這一點(diǎn)對于農(nóng)村薄弱學(xué)科英語來說更為重要。英語閱讀能否以一種快樂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生決定著閱讀的效果與品質(zhì)。晉級式閱讀卡集知識與形式于一身，完美解決了這一問題。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以課題《用閱讀卡提高學(xué)生閱讀興趣的探索與研究》的實(shí)驗(yàn)結(jié)果為依據(jù)，對如何提高學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而增加學(xué)生英語詞匯量進(jìn)行了深入探討。

【關(guān)鍵詞】閱讀卡;感官刺激;即時貼;合作能力

中圖分類號：G633.33 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2020）36-0088-02

【Abstract】In the classroom teaching practice， we found that for junior high school students， especially the first and second grade students， sensory stimulation and collective atmosphere play an important role in their learning. This is even more important for weak subjects in rural English. Whether English reading can be presented to students in a happy form determines the effect and quality of reading. The advanced reading card integrates knowledge and form， which perfectly solves this problem. Starting from the teaching practice， this article is based on the experimental results of the subject "Exploration and Research on Improving Students' Reading Interest with Reading Cards"， and conducts an in-depth discussion on how to improve students' interest in reading and increase students' English vocabulary.

【Keywords】Reading card; Sensory stimulation; Sticky notes; Cooperation ability

一、理論聯(lián)系實(shí)際，找到問題突破點(diǎn)

美國密執(zhí)安大學(xué)教授賓特里奇認(rèn)為興趣是個體的個人興趣與有趣的環(huán)境特征相互作用而產(chǎn)生的心理狀態(tài)。興趣本質(zhì)在于人不滿足于對事物表面現(xiàn)象的了解，要求深入、全面地研究事物的本質(zhì)并揭示其規(guī)律性。興趣的實(shí)質(zhì)是減少焦慮和增加快感。

美國著名語言學(xué)家krashen的第二語言習(xí)得理論認(rèn)為，語言習(xí)得是通過語言輸入來完成的，最佳的語言輸入包括四個必要條件：可理解的輸入、密切相關(guān)的輸入、不以語法為綱的輸入、大量的輸入。其中，可理解的輸入是語言習(xí)得中不可缺少的環(huán)境因素，是語言習(xí)得至關(guān)重要的條件。而閱讀輸入是建立在理解基礎(chǔ)上的輸入，因而對語言學(xué)習(xí)實(shí)踐有著重要作用。

對于中學(xué)生來說，閱讀是英語語言輸入的主要形式。成功的語言學(xué)習(xí)者必須進(jìn)行大量閱讀。而閱讀的興趣直接關(guān)系語言的輸入量。如何提高閱讀興趣、增加詞匯及閱讀量一直是一線教師尤其是農(nóng)村一線教師關(guān)注的課題。形式是內(nèi)容的載體。我以為，閱讀興趣不僅僅是學(xué)生個體的事，而是受一個班級乃至一個學(xué)校的整體氛圍影響。在語言氛圍不夠充分的情況下，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣是英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)的一種必然。部分一線教師以晉級式閱讀卡為抓手，積極開展課堂嵌入式課題研究，改變了學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣，在一定程度上提高了學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)同合作能力，學(xué)生的教學(xué)成績也得到了提高。

二、細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)化課題實(shí)施步驟

晉級式閱讀卡的使用需要教師做大量的預(yù)備工作，而且其中任何一個細(xì)節(jié)出現(xiàn)疏漏，都有可能收不到預(yù)期效果。因此，每位參研成員必須各司其職。

比如在卡片的制作過程中，成員必須考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從卡片形狀到卡片內(nèi)容均需認(rèn)真對待。起始年級可以根據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)，把卡片制作成水果、樹葉、動物等形狀，內(nèi)容則向幽默笑話、故事類、寓言類靠攏，以達(dá)到引起學(xué)生興趣的目的。高年級則要注意跨學(xué)科性，地理形狀、幾何圖形都可嘗試，內(nèi)容上則要涵蓋生活的各個方面——從生活片段到科技發(fā)展，從人文地理到社會經(jīng)濟(jì)，萬物萬象都可以出現(xiàn)。

如何晉級呢？根據(jù)卡片的內(nèi)容難度將其分成A、B、C三級，各40篇，分別放在三個不同的盒子里，學(xué)生每天利用自習(xí)課抽取一張進(jìn)行閱讀，每篇耗時大約3～5分鐘，期間將自己在閱讀中遇到的生詞記錄在便利貼上，隨時記憶。同學(xué)之間相互交流自己讀到的故事、笑話，好學(xué)的學(xué)生也可以相互提問生詞。讀完C級所有卡片，自動晉升B級，以此類推。

實(shí)驗(yàn)教師采用觀察記錄、案例分析、測試對比等方法研究學(xué)生在使用閱讀卡時表現(xiàn)出來的積極性、主動性，閱讀水平的提高等參數(shù)性工作。此外，要注意時時觀摩研討，總結(jié)摸索閱讀卡在應(yīng)用時的優(yōu)缺點(diǎn)，及時撰寫階段性實(shí)驗(yàn)報告。為了營造更為廣泛的語言氛圍，建議學(xué)校各種標(biāo)志牌、建校里程碑、各種勵志語言均用雙語模式，讓英語閱讀與校園文化接軌。學(xué)生活動方面，組建英語角，組織英語演講比賽、寫作競賽等都是大力提倡的，因?yàn)榕d趣有時候也需要獎勵機(jī)制的支撐。說到獎勵機(jī)制，有一點(diǎn)不得不提，我們知道每個人都有一個明星夢，內(nèi)心都渴望自己是某一部戲的主角，利用這一點(diǎn)，對部分及全體學(xué)生的閱讀過程進(jìn)行跟蹤拍攝，合成DV或MV，不失為一種創(chuàng)意。

三、注重研究成果，用數(shù)據(jù)和事實(shí)說話

任何教育研究最終都是為了應(yīng)用于課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。同樣，如果我們想要就某一問題進(jìn)行研究，要做好充足的數(shù)據(jù)準(zhǔn)備。沒有數(shù)據(jù)支撐的研究是沒有任何說服力的。經(jīng)過多位實(shí)驗(yàn)教師的努力，我們在整個課題實(shí)施過程中，做了多次數(shù)據(jù)對比。

對對照班與實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后所得各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行方差（Z測驗(yàn)）分析，對照班的三項(xiàng)調(diào)查所得的Z 值均小于1.96，表明對照班在實(shí)驗(yàn)前后差異均不顯著。而對實(shí)驗(yàn)班的五項(xiàng)調(diào)查所得的Z值均大于1.96（P<0.05），表明實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)前后差異均顯著，其中閱讀興趣和閱讀方法兩項(xiàng)Z值均超過2.58（P<0.01），達(dá)到極顯著水平。

以上的結(jié)果反映出晉級閱讀卡明顯提高了學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀方法上學(xué)生也有了很大長進(jìn)。相比接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生更喜歡探究式學(xué)習(xí)，同時學(xué)生的問題意識、分析問題和解決問題的能力都有明顯的提高。各類數(shù)據(jù)表明，晉級閱讀卡在提高學(xué)生閱讀能力方面也有很大幫助。

四、及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化思辨的張力

經(jīng)過一年的實(shí)踐，學(xué)生的英語閱讀興趣不斷升溫，有的學(xué)生把所學(xué)的單詞、詞組、俚語、感興趣的地名、國名記在便簽紙貼上，張貼在班級學(xué)校或者家里的每一個角落，這種浸透式的英語學(xué)習(xí)方式不僅豐富了學(xué)生的詞匯量，而且激起了學(xué)生對英語文化的興趣。在以班為整體的閱讀氛圍中，部分有厭學(xué)傾向的學(xué)生也逐步喜歡參與到閱讀活動中，隨著實(shí)驗(yàn)活動的深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了明顯改觀——合作意識逐漸增強(qiáng)。課堂呈現(xiàn)出前所未有的生機(jī)和活力。因此，晉級閱讀卡在提高學(xué)生閱讀興趣和能力方面有著明顯的輔助作用。我們課題組也從中得出了促進(jìn)學(xué)生有效閱讀的三個基本要件：

1.將學(xué)生置于有意義的情境中，實(shí)行浸透式英語閱讀。

2.聯(lián)合家長為學(xué)生提供必要的時間和空間（將便簽紙貼在床頭、寫字桌甚至是飯桌上），并提供恰當(dāng)?shù)闹С帧?/p>

3.建立一個能激勵學(xué)生的評價體系是檢驗(yàn)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)效果和激發(fā)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的重要手段。

當(dāng)然，每個課題研究最終都會有值得商榷的問題，這很正常。比如如何細(xì)化和完善學(xué)生的評價體系，如何有效管理學(xué)生的便簽紙。正是因?yàn)閱栴}的存在，才引導(dǎo)我們進(jìn)行進(jìn)一步的探索與研究。

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（責(zé)任編輯 ?袁 ?霜）