陳磊 沈揚(yáng) 黃波

摘 要：課堂是高校思想政治工作的主陣地、主渠道，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是構(gòu)建“三全育人”大格局的必然要求。本研究通過科學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，系統(tǒng)調(diào)研江蘇省50所高校課程思政現(xiàn)狀，分析建設(shè)成效與存在的問題，提出基本規(guī)范、教學(xué)研究、教學(xué)能力、質(zhì)量監(jiān)測、條件保障五個方面的發(fā)展思路，進(jìn)一步深化課程思政建設(shè)。

關(guān)鍵詞：課程思政;江蘇高校;建設(shè)現(xiàn)狀;發(fā)展思路

一、課程思政調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

為進(jìn)一步貫徹教育部關(guān)于《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，以問題為導(dǎo)向落實(shí)好課程思政建設(shè)工作。本文以江蘇高校為研究對象，調(diào)研了兩所雙一流建設(shè)高校、13所雙一流學(xué)科建設(shè)高校、32所省屬普通本科高校、3所民辦本科高校等不同類型的高校，共計(jì)發(fā)放問卷50份，其中有效問卷50份，回收率100%。本次調(diào)研由思政課專家、黨務(wù)工作者、專業(yè)課教師、教務(wù)管理人員、教學(xué)督導(dǎo)員等組成課程思政研究專項(xiàng)小組，采用德爾菲法，設(shè)計(jì)出四個維度10道開放式問題構(gòu)成的調(diào)查問卷，主要包括：（1）體制機(jī)制方面：是否成立課程思政中心或類似機(jī)構(gòu)（如是，其人員組成、主要職能有哪些）;是否出臺指導(dǎo)全校課程思政建設(shè)方案等規(guī)范性文件（如是，其主要內(nèi)容是什么）。（2）教學(xué)體系建設(shè)方面：課程思政是否融入人才培養(yǎng)方案（如是，具體細(xì)化要求有什么）;課程思政是否融入課程教學(xué)大綱（如是，具體細(xì)化要求有什么）;馬工程重點(diǎn)教材的使用情況。（3）教學(xué)改革推進(jìn)方面：是否開展課程思政示范課程或教材立項(xiàng)建設(shè)（如是，每年立項(xiàng)多少，投入多少建設(shè)經(jīng)費(fèi)，成效如何）;是否開展課程思政專項(xiàng)研究（如是，每年立項(xiàng)多少，投入多少建設(shè)經(jīng)費(fèi)，成效如何）。（4）教師能力發(fā)展方面：是否召開課程思政相關(guān)教學(xué)研討會（如是，請?zhí)峁?019年召開會議主題、次數(shù)及參會人數(shù)等信息）;是否開展課程思政教學(xué)名師（團(tuán)隊(duì)）評選或?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)競賽（如是，每年評選多少人次，獎勵舉措有哪些）。（5）學(xué)校特色方面：貴校課程思政建設(shè)最具亮點(diǎn)和特色的工作是什么（可以是某一項(xiàng)工作、某一門課程、某一位教師等）。通過對50份問卷開展文本質(zhì)性研究，總結(jié)出江蘇高校實(shí)施課程思政的現(xiàn)狀。

二、課程思政建設(shè)已取得的成效

1.注重頂層設(shè)計(jì)，開展課程思政教學(xué)體系建設(shè)

自全國高校思想政治工作會議召開以來，江蘇高校高度重視課程思政建設(shè)改革，落實(shí)課程思政建設(shè)主體責(zé)任，成立課程思政建設(shè)研究機(jī)構(gòu)，組建課程思政研究中心，出臺指導(dǎo)高校課程思政建設(shè)的規(guī)范性文件。南京大學(xué)、江蘇第二師范學(xué)院、金陵科技學(xué)院等成立了“課程思政教學(xué)研究中心”，淮陰師范學(xué)院成立了“周恩來精神辦學(xué)育人工作部”，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)制訂了《課程思政教育教學(xué)工作實(shí)施方案》，南京師范大學(xué)制訂了《推進(jìn)課程思政建設(shè)工作方案》，蘇州大學(xué)制訂了《課程思政實(shí)施方案》，江蘇科技大學(xué)制訂了《“課程思政聚合行動”方案》等。所有江蘇高校在人才培養(yǎng)方案修訂和課程教學(xué)大綱制訂的工作中都要求融入課程思政。河海大學(xué)土木工程專業(yè)在新版培養(yǎng)方案的修訂過程中構(gòu)建課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐、虛擬社區(qū)“四課堂”體系，科學(xué)借鑒OBE教育教學(xué)理念，以專業(yè)思政帶動課程思政，研發(fā)出專業(yè)課程思政總要求，建立專業(yè)思政要求與專業(yè)課程的支撐矩陣，確保專業(yè)思政的有效達(dá)成。南京航空航天大學(xué)、鹽城工學(xué)院、南京大學(xué)金陵學(xué)院等高校在教學(xué)大綱中，明確要求突出課程思政方面的育人目標(biāo)。

2.緊密圍繞課程，推動課程思政建設(shè)教學(xué)改革

大部分江蘇高校每年以項(xiàng)目化形式資助一批課程作為課程思政建設(shè)示范課程，推動通識課、專業(yè)課、實(shí)踐課深入開展課程思政教學(xué)改革。一是注重提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，在潛移默化中堅(jiān)定學(xué)生理想信念、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識見識。南京大學(xué)李向東教授領(lǐng)銜的“宇宙簡史”課程，圍繞“樹立正確的宇宙觀”的課程建設(shè)目標(biāo)，以問題為導(dǎo)向，構(gòu)建創(chuàng)新性的課程體系，打造“兩性一度”“金課”。揚(yáng)州大學(xué)充分發(fā)揮地方綜合性大學(xué)多學(xué)科、多專業(yè)資源優(yōu)勢，大力開展“中國系列”通識公共選修課建設(shè)，不斷提升學(xué)生思想政治水平、政治覺悟、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)。二是注重專業(yè)教育與思政教育相融合，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度。河海大學(xué)以“土力學(xué)”“鋼結(jié)構(gòu)”“水工鋼筋混凝土”課程為引領(lǐng)，圍繞大國工程特設(shè)“水情模塊”，推進(jìn)土水融合，將思政元素知識點(diǎn)與專業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動力和新工科建設(shè)有機(jī)結(jié)合。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)圍繞鄉(xiāng)村振興的最新成果，在以“尚茶”“農(nóng)業(yè)栽培學(xué)”等為代表的課程中，將“家國情懷、法治精神、社會責(zé)任、文化自信、人文素養(yǎng)”融入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)把“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”等專業(yè)基礎(chǔ)課打造成課程思政精品課程，推動專業(yè)課與思政課教學(xué)緊密結(jié)合。三是注重挖掘本地紅色資源，并將之轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生思想政治教育的教學(xué)資源，通過開展校外社會實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)課程實(shí)踐的思政功能。常州大學(xué)建成了全國首家近現(xiàn)代史與紅色文化研究院、全國首個紅色文化資源大數(shù)據(jù)庫、紅色基因傳承社，成立了江蘇省首個高校紅色文化主題教育館——常州大學(xué)紅色文化主題教育館。鹽城師范學(xué)院以新四軍鐵軍精神筑校園文化之魂，努力打造課程思政“鹽師品牌”，以信仰領(lǐng)航、典型引路，建設(shè)了“馬克思主義青年說”等30個文化育人團(tuán)隊(duì)和“光影長征路”等40個實(shí)踐育人項(xiàng)目。

3.突出教師發(fā)展，提升教師課程思政素養(yǎng)

一是教研培訓(xùn)形式多樣。中國高等教育學(xué)會教學(xué)研究分會、江蘇省高等教育學(xué)會、江蘇省高等學(xué)校管理研究會組織設(shè)立江蘇省高?！敖鹫n”工作坊項(xiàng)目，多次圍繞“金課”建設(shè)和“課程思政”建設(shè)開展大范圍、多層次、互啟式培訓(xùn)和研討，邀請省內(nèi)外課程思政專家就如何聚焦課程思政元素、遴選課程知識點(diǎn)、構(gòu)建課程知識體系，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，提升課程建設(shè)水平進(jìn)行交流研討和教學(xué)展示。江蘇高校還結(jié)合自身學(xué)科專業(yè)特色，開展百余次教學(xué)講座、專題培訓(xùn)會、研討會、論壇等大型課程思政交流培訓(xùn)活動。在邀請全國課程思政教學(xué)專家到省內(nèi)為廣大教師傳經(jīng)送寶的同時，推出南京大學(xué)李向東教授、東南大學(xué)孟橋教授、河海大學(xué)沈揚(yáng)教授、南京審計(jì)大學(xué)董必榮教授等課程思政名師面向省內(nèi)外300多所兄弟高校開展培訓(xùn)交流，形成課程思政建設(shè)的江蘇經(jīng)驗(yàn)。二是增強(qiáng)廣大教師教書育人榮譽(yù)感，激勵教師教學(xué)投入。中國藥科大學(xué)、徐州醫(yī)科大學(xué)、南京郵電大學(xué)、淮陰工學(xué)院、鹽城師范學(xué)院、江蘇第二師范學(xué)院等高校開展課程思政專項(xiàng)教學(xué)競賽、微課比賽，通過以賽促教、以賽促建、以賽促學(xué)，充分發(fā)揮課程思政示范項(xiàng)目的“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”的育人功能。南京醫(yī)科大學(xué)設(shè)立課程思政及師德師風(fēng)專項(xiàng)課題，把思想政治教育與師德師風(fēng)建設(shè)工作貫穿于教育教學(xué)全過程。江南大學(xué)組織開展“教師育人工作室”評選活動，評選了一批課程思政教授團(tuán)隊(duì)，結(jié)合青年教師和學(xué)生實(shí)際需求，采用課堂內(nèi)外、線上線下等有吸引力、感染力的工作形式，為師生答疑解惑，實(shí)現(xiàn)成果共享。

三、當(dāng)前課程思政建設(shè)存在的問題

1.課程思政建設(shè)的體制機(jī)制還不夠健全

課程思政作為一種教學(xué)理念，目的是協(xié)同思想政治理論課程，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。當(dāng)前各高校課程思政建設(shè)還處于探索階段，存在對課程思政認(rèn)識膚淺化、項(xiàng)目實(shí)施碎片化、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范空心化的現(xiàn)象。高校主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視課程思政建設(shè)工作，著力構(gòu)建課程思政建設(shè)與深化的長效機(jī)制，形成強(qiáng)有力的組織保障、制度保障、人員保障、技術(shù)保障和經(jīng)費(fèi)保障，研制出臺課程思政示范學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課程思政示范專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、課程思政示范課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建立健全多維度的課程思政建設(shè)成效評價體系和監(jiān)督檢查、激勵約束機(jī)制。

2.課程思政分專業(yè)建設(shè)和研究的廣度不夠

截至2019年，我國共有92個專業(yè)類、703個專業(yè)、60064個專業(yè)點(diǎn)，而當(dāng)前課程思政建設(shè)存在“一刀切”的現(xiàn)象，相關(guān)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)泛化、粗糙，無法體現(xiàn)不同學(xué)科專業(yè)的特色。課程思政建設(shè)應(yīng)強(qiáng)化分類指導(dǎo)和分類實(shí)施，貫徹教育部等八部門發(fā)布的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》和教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等文件精神，依據(jù)不同學(xué)科專業(yè)類課程思政建設(shè)要求，進(jìn)一步細(xì)化各類專業(yè)課程目標(biāo)，使專業(yè)課教師都能在課程思政建設(shè)工作中找到自己的“角色”、干出自己的“特色”。

3.思想政治理論課教師協(xié)同參與課程思政建設(shè)的深度不夠

當(dāng)前思想政治理論課教師側(cè)重于課程思政的理論研究，需進(jìn)一步加大參與課程思政建設(shè)的實(shí)踐探索。首先，思想政治理論課教師應(yīng)與二級教學(xué)單位結(jié)對，協(xié)助學(xué)院、系部等教學(xué)單位結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位和學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，共同參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂和課程大綱編制工作，并對專業(yè)課教材的編寫和選用進(jìn)行政治把關(guān)。其次，思想政治理論課教師應(yīng)與專業(yè)課教師結(jié)對，指導(dǎo)和幫助專業(yè)課教師深挖專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思政元素，協(xié)助專業(yè)課程團(tuán)隊(duì)明確課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)，深度參與課程團(tuán)隊(duì)教研活動。最后，思想政治理論課教師應(yīng)與學(xué)科專業(yè)結(jié)對，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教師與學(xué)科專業(yè)雙向互動，推動思想政治理論課教師充分汲取學(xué)科專業(yè)知識養(yǎng)分，使得學(xué)科專業(yè)知識反哺思想政治理論課教學(xué)，促進(jìn)思想政治理論課進(jìn)一步貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，增強(qiáng)思想政治理論課的親和力、針對性。

四、深化課程思政建設(shè)的發(fā)展思路

1.構(gòu)建課程思政基本規(guī)范體系

當(dāng)前教師在開展課程思政時，存在單兵作戰(zhàn)、思政元素解析隨意的現(xiàn)象，需要進(jìn)一步強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，以專業(yè)思政帶動課程思政。一是課程思政要在培養(yǎng)方案中體現(xiàn)。通過科學(xué)借鑒OBE教育教學(xué)理念，緊扣《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想三十講》《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)綱要》和習(xí)近平總書記最新重要講話精神，系統(tǒng)梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，明確專業(yè)思政總要求，建立專業(yè)思政與專業(yè)課程相互支撐的矩陣，保證專業(yè)思政效果在所有課程中有效達(dá)成[1]。二是課程思政要在教學(xué)大綱中落實(shí)。教學(xué)大綱中要獨(dú)立設(shè)置“課程思政”模塊，參考工程專業(yè)認(rèn)證方法，明確課程教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)思政要求分解點(diǎn)的支撐體系，構(gòu)建思政元素、專業(yè)知識、教學(xué)方法三位一體的新型教學(xué)大綱，實(shí)現(xiàn)價值引領(lǐng)、知識傳授和能力培養(yǎng)的有機(jī)融合。三是課程思政要在教材中深化。編寫或選用一批充滿思政味的高質(zhì)量教材，既要充分反映新時代中國特色社會主義生動實(shí)踐，又能反映相關(guān)學(xué)科教學(xué)和科研最新進(jìn)展，全面準(zhǔn)確闡述學(xué)科專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識、基本方法和學(xué)術(shù)體系，滿足經(jīng)濟(jì)社會和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。

2.構(gòu)建課程思政教學(xué)研究體系

課程思政是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和高水平人才培養(yǎng)體系的重要抓手，也是破解思政課和專業(yè)課之間“兩張皮”的有效方法。要將課程思政教學(xué)納入教學(xué)學(xué)術(shù)研究的重要范疇。一是開展課程思政專項(xiàng)教改研究，如實(shí)施課程思政教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，通過對國內(nèi)外課程思政文獻(xiàn)梳理、國內(nèi)外育人經(jīng)驗(yàn)案例解析，從學(xué)理層面開展課程思政的內(nèi)涵研究、方法研究、價值研究等，鼓勵教師發(fā)表高水平課程思政教研論文;立項(xiàng)建設(shè)“課程思政”示范課程，從實(shí)踐層面重構(gòu)課程目標(biāo)、改革教學(xué)方法、創(chuàng)新評價機(jī)制，形成可推廣的具有代表性的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)。二是通過各類教研活動，形成同行互助研究、團(tuán)隊(duì)合作研究的良好氛圍。開展教學(xué)午餐會、教學(xué)沙龍、教學(xué)技能工作坊、課程思政“金課”工作坊等教研活動，通過專家報告、互動研討、教學(xué)展示，促進(jìn)教師進(jìn)一步提升自身意識和課程思政教學(xué)技能;成立一支由馬克思主義學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師組成的課程思政輔導(dǎo)專家團(tuán)隊(duì)，與其他學(xué)院教師進(jìn)行座談交流，相互促進(jìn)，形成合力，共同提高課程思政的針對性和有效性。三是開展課程思政專項(xiàng)建設(shè)，推動相關(guān)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會研制專業(yè)類課程思政建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、案例等，引導(dǎo)專業(yè)教師深入挖掘各門課程蘊(yùn)含的思想政治教育內(nèi)容，推動中國特色社會主義理論體系進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)頭腦。

3.構(gòu)建課程思政教師能力提升體系

教師課程思政能力提升是一個系統(tǒng)工程，不僅需要教師對馬克思主義中國化的最新理論成果做到學(xué)深悟透、常學(xué)常新，還要求教師具備扎實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)評價等教學(xué)技能。通過建立系統(tǒng)的教師課程思政能力培養(yǎng)體系，按照規(guī)范習(xí)得、風(fēng)格養(yǎng)成、示范引領(lǐng)的能力進(jìn)階要求，設(shè)計(jì)出如“課程思政研習(xí)營”“課程思政加油站”“課程思政名師匯”等培養(yǎng)項(xiàng)目，以系統(tǒng)提升教師課程思政教學(xué)能力。當(dāng)前還存在部分專業(yè)教師對課程思政的理論不熟悉、教學(xué)方法不了解、融入思政元素沒經(jīng)驗(yàn)等問題。因此，規(guī)范習(xí)得階段就是要通過培養(yǎng)方案的修訂、教學(xué)大綱的編制、教研活動的參與等，提高全體教師的課程思政育人意識。風(fēng)格養(yǎng)成階段是指教師積極參加課程思政專項(xiàng)教學(xué)競賽、開展課程思政專項(xiàng)教改研究，促進(jìn)課程思政理論與實(shí)踐研究的融合，能夠主動挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，精心安排知識點(diǎn)的設(shè)計(jì)與銜接，從而使得每個知識點(diǎn)授課內(nèi)容的設(shè)計(jì)、素材的選取、呈現(xiàn)方式的安排都能體現(xiàn)課程思政。示范引領(lǐng)階段是指教師能夠深入理解課程思政的價值，精通課程思政元素解析方法，熟練地將顯性教育和隱性教育有機(jī)融合，按照“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化課程知識點(diǎn)改造，突出課程深度和難度，彰顯高階性，打造鑄魂育人的“金課”，在基層教學(xué)組織建設(shè)中發(fā)揮“傳幫帶”重要示范作用。

4.構(gòu)建課程思政質(zhì)量監(jiān)測體系

課程思政的根本目的就是持續(xù)提高學(xué)生的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。通過對教師的教、學(xué)生的學(xué)以及學(xué)生的思想行為進(jìn)行持續(xù)跟蹤，從而保障教師育人質(zhì)量和學(xué)生成長質(zhì)量。一是課程思政目標(biāo)的監(jiān)測。課程思政目標(biāo)是否準(zhǔn)確直接關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的安排，如南京大學(xué)李向東教授將其“宇宙簡史”課程的思政目標(biāo)設(shè)定為“樹立正確的宇宙觀”，在樹立了正確的宇宙觀后，自然會樹立正確的世界觀和價值觀[2]。課程思政目標(biāo)的確定要綜合專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)范、課程的自身特點(diǎn)、課程的必修或選修性質(zhì)、學(xué)生受眾對象等方面的要求，統(tǒng)籌考慮、凝練。二是課程思政內(nèi)容的監(jiān)測。課程思政的內(nèi)容要能充分體現(xiàn)隱性教育特征，依托國家戰(zhàn)略、典型案例、典型人物等載體，緊扣時代發(fā)展和社會實(shí)踐，將思政元素與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，避免出現(xiàn)“低級紅”和“高級黑”的現(xiàn)象。三是課程思政方法的監(jiān)測。要改革傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的教學(xué)方式，注重啟發(fā)性教育，推行研究性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題。推動課程思政與信息技術(shù)深入融合，采用混合式教學(xué)、虛擬仿真教學(xué)等多種教學(xué)手段，打造線上學(xué)習(xí)和測驗(yàn)互動、線下翻轉(zhuǎn)課堂討論輔導(dǎo)的參與式、體驗(yàn)式教學(xué)新模式。四是課程思政學(xué)習(xí)效果的監(jiān)測。設(shè)計(jì)研究性作業(yè)，貼近學(xué)生實(shí)際，尤其針對理工科課程，要改革傳統(tǒng)抽象思維練習(xí)方式，依托典型案例或典型事件，通過對現(xiàn)實(shí)復(fù)雜工程、復(fù)雜技術(shù)的探索與研究，在情景化、案例式教學(xué)中融入價值判斷與價值選擇，從而觀察學(xué)生的態(tài)度、情感、價值觀取向等[3]。五是課程思政教學(xué)效果的監(jiān)測。通過組織思政專家、教學(xué)名師、專業(yè)教師等研究修訂課堂教學(xué)聽課評價指標(biāo)體系、改進(jìn)學(xué)生評教指標(biāo)體系，全方位動態(tài)監(jiān)測教師教書育人效果。

5.構(gòu)建課程思政條件保障體系

課程思政的深化與發(fā)展離不開強(qiáng)有力的組織保障、全方位的制度保障、多層次的經(jīng)費(fèi)保障。組織保障層面，成立課程思政建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校黨委書記或校長任組長，分管思政工作和分管教學(xué)工作校領(lǐng)導(dǎo)任副組長，相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人與學(xué)院主要負(fù)責(zé)人為成員。通過定期召開課程思政建設(shè)推進(jìn)會，統(tǒng)籌全校課程思政教育教學(xué)改革工作。二級學(xué)院成立黨政一把手為組長的院系課程思政建設(shè)工作小組，領(lǐng)導(dǎo)和組織學(xué)院課程思政建設(shè)工作。制度保障層面，將課程思政建設(shè)相關(guān)工作列入年度工作要點(diǎn)，制定具體建設(shè)方案，完善健全管理制度，全力支持建設(shè)工作，并密切跟蹤課程思政工作實(shí)施情況，及時宣傳表彰、督促整改。把教師參與課程思政教學(xué)改革情況和課程思政效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔培訓(xùn)的重要依據(jù)之一，將學(xué)院推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革成效納入學(xué)院相關(guān)績效考核評價。經(jīng)費(fèi)保障層面，加大經(jīng)費(fèi)支持力度，設(shè)置課程思政日常工作經(jīng)費(fèi)和專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)。課程思政日常工作經(jīng)費(fèi)主要用于支持人才培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)大綱編制、基層教學(xué)組織運(yùn)維等。專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用體現(xiàn)動態(tài)競爭、突出重點(diǎn)、講究實(shí)效的原則，通過項(xiàng)目的形式推進(jìn)課程思政建設(shè)與改革，保障各類建設(shè)項(xiàng)目的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]高寧，張夢.對“課程思政”建設(shè)若干理論問題的“課程論”分析[J].中國大學(xué)教學(xué)，2018（10）：59-63.

[本文系江蘇省教育廳2020年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究重大項(xiàng)目（2020SJZDAWT03）、河海大學(xué)2020年度行政管理專題重點(diǎn)資助項(xiàng)目（B200207079）、江蘇省教育廳2019年度高等教育教改研究重點(diǎn)課題（2019JSJG01）、江蘇省教育廳2019年度高等教育教改研究重點(diǎn)課題（2019JSJG544）的階段性成果]

[責(zé)任編輯：周曉燕]