李文權(quán)

摘要：初中階段是學(xué)生重要的過渡期，將為其日后的學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)和習(xí)慣基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡段制定適合的教學(xué)計劃，注重對學(xué)生的綜合教育，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在飛速發(fā)展的社會，人們的思維不斷發(fā)生變化，教學(xué)方式也不再單一。教師需要結(jié)合新課程的教學(xué)方式，豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，建設(shè)高質(zhì)量課堂環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);有效措施

在新課程背景下，如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂成為每位教師探究的重點內(nèi)容，教師從改變傳統(tǒng)課堂人手，減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，在輕松的氛圍下自由、快樂地學(xué)習(xí)知識。有些初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在講臺上談天說地，學(xué)生卻在下面交頭接耳不認(rèn)真聽講，主要是因為學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，無法投入數(shù)學(xué)探究中。想要改變這種現(xiàn)狀，教師必須以高效課堂為目標(biāo)，采取有效策略吸引學(xué)生注意，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

一、初中課堂教學(xué)的現(xiàn)存問題

（一）教學(xué)形式單一

與其他的學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科重點考查學(xué)生的邏輯思維。但客觀來說，在現(xiàn)階段初中課堂教學(xué)中，很大一部分教師為完成課堂教學(xué)目標(biāo)，會把全部注意力集中在基礎(chǔ)知識點教學(xué)中，而在新舊教學(xué)理念的較量中，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法屢占上風(fēng)，課堂教學(xué)缺乏新鮮血液。學(xué)生的主觀能動性受到制約，課堂教學(xué)效率自然也難以得到有效提升。

（二）師生缺乏有效溝通

雖然現(xiàn)代教育體系提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但很大一部分教師認(rèn)為若想實現(xiàn)高效率的思維引領(lǐng)，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中保有絕對的權(quán)威性，這顯然與以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念背道而馳。因此，在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境下，師生關(guān)系可能會走向極端，學(xué)生對教師過分畏懼或者過分依賴，師生之間不和諧的關(guān)系致使學(xué)生不能及時提出心中的疑惑，導(dǎo)致學(xué)生喪失補全知識漏洞的良好機會，終究會制約學(xué)生的思維發(fā)展。

（三）過分注重測試分?jǐn)?shù)

把分?jǐn)?shù)作為評判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)這一現(xiàn)象仍舊普遍存在，久而久之，不論教師還是學(xué)生，都會把課堂的側(cè)重點放在學(xué)習(xí)成績的提升上，甚至?xí)捎靡恍┎豢茖W(xué)、不合理的方法開展課堂教學(xué)，學(xué)生可能會采用文科死記硬背的方法記憶數(shù)學(xué)公式甚至習(xí)題，而不注重鍛煉邏輯思維，舍本逐末。

二、提升課堂教學(xué)效率的策略

（一）將數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合

初中數(shù)學(xué)知識在學(xué)生的實際生活中有著非常重要的作用和意義，然而，在實際學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生將知識學(xué)死了，只知其一，不知其二，靈活運用的能力較差。在面對與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生不能很好地解決問題。因此，教師需要將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活掛鉤，幫助學(xué)生更好地了解生活，以生活中的事例來豐富課堂內(nèi)容，鼓勵學(xué)生主動走進數(shù)學(xué)，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）采用小組學(xué)習(xí)制，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思考能力。小組制的學(xué)習(xí)方式，能有效提升學(xué)生的綜合能力。教師可以提出各種問題，讓學(xué)生以小組為單位進行思考和討論，總結(jié)出不同的解決問題的思路或方式。這樣的教學(xué)方式可以給學(xué)生提供一個自由的空間環(huán)境，讓學(xué)生有效開拓自己的思維，逐漸培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。在講解錯題時，教師也可以借助小組制的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組中探究和解決問題，在相互交流中講解錯題，相互幫助，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶。對在討論中不能解決的錯題，由教師集中處理。這樣的講解效率較高，會使學(xué)生渴望知道真正的答案，有利于營造數(shù)學(xué)課堂的有效環(huán)境。

（三）豐富教學(xué)手段

在新課程背景下，教師必須以提升課堂教學(xué)效率為根本目標(biāo)，用現(xiàn)代化、信息化、多元化的教學(xué)手段來加固學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，具體來說，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，在制訂教學(xué)方案時更加靈活，或者說，教師可以將因材施教的育人理念發(fā)揚光大，適度采取分層教學(xué)，盡可能保證學(xué)生在理解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上發(fā)揚個性。另外，針對傳統(tǒng)教學(xué)的問題，教師應(yīng)積極采取應(yīng)對策略，針對學(xué)生的性格和特點改良數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)生的精神狀態(tài)調(diào)整課堂。多媒體教學(xué)可以脫離課本教學(xué)模式，以視頻的方式將學(xué)生帶人數(shù)學(xué)環(huán)境，潛移默化地讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識，快速提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師可以借助PPT教學(xué)，在其中穿插一些動態(tài)視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察并研究，說一說自己發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。教師可以根據(jù)學(xué)生的描述延伸問題，激發(fā)學(xué)生獨立思考的能力，讓其能在不斷引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。這樣的教學(xué)將被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱行Ъ辛藢W(xué)生的注意力，用好奇心和問題探究來引導(dǎo)學(xué)生，可以讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識，掌握其中蘊含的規(guī)律，加強記憶。多媒體教學(xué)可以將知識從課本中提煉出來，提升學(xué)生集體學(xué)習(xí)的氣氛，也能讓教師更好地觀察學(xué)生的狀態(tài)，調(diào)整授課進度。在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，教師可以運用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改變機械灌輸課本知識的現(xiàn)狀，在信息技術(shù)的幫助下拓展教學(xué)資源，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐操作的機會。

（四）鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維

發(fā)散性思維不僅對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識有重要促進作用，更對整個自然學(xué)科的學(xué)習(xí)具有重要意義。教師首先要培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，鼓勵學(xué)生按照嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬳樞蛩伎紗栴}，保證清晰的解題思路。其次，教師要鍛煉學(xué)生思維的深刻性，杜絕采用題海戰(zhàn)術(shù)，而嘗試使用舉一反三的習(xí)題講解方法，鼓勵學(xué)生深入挖掘習(xí)題信息。最后，教師不能忽略學(xué)生思維的靈活性，應(yīng)適當(dāng)引入一題多解理念，避免學(xué)生在長期練習(xí)中喪失思維的靈活性，產(chǎn)生惰性。

結(jié)語

綜上所述，在新課程背景下初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新自身教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的年齡給予有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的邏輯性。初中學(xué)生已經(jīng)具備自主思考的能力，教師可以借助新穎的教學(xué)方式讓學(xué)生相互合作、共同思考與進步，幫助初中生提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性得以提升。