杜翡

【摘要】? 2020年的全國(guó)高考語(yǔ)文卷III，充分體現(xiàn)了情境在試題中的運(yùn)用。中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系是一線教師深入理解高考功能的鑰匙，有利于教師準(zhǔn)確把握高考考查要求，有利于考生熟悉不同類型的試題情境。高度重視情境這一高考評(píng)價(jià)體系的考查載體，有助于鼓勵(lì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)考生素質(zhì)的綜合考查，達(dá)到為國(guó)育才，為國(guó)選才的目的。

【關(guān)鍵詞】? 高考評(píng)價(jià)體系 情境 考查載體

【中圖分類號(hào)】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ??? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）33-009-01

高考評(píng)價(jià)體系中的“情境”即“問(wèn)題情境”，指的是真實(shí)的問(wèn)題背景，是以問(wèn)題或任務(wù)為中心構(gòu)成的活動(dòng)場(chǎng)域?！扒榫郴顒?dòng)”是指人們?cè)谇榫持兴M(jìn)行的解決問(wèn)題或完成任務(wù)的活動(dòng)?！八膶印笨疾閮?nèi)容和“四翼（基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用型、創(chuàng)新性）”考查要求，是通過(guò)情境與情境活動(dòng)兩類載體來(lái)實(shí)現(xiàn)的，需要考生運(yùn)用必備知識(shí)和關(guān)鍵能力去解決實(shí)際問(wèn)題，全面綜合展現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)水平。

一、情境設(shè)置源自生活實(shí)際，考生有熟悉之感

卷III字?jǐn)?shù)近9000字，試題選取語(yǔ)料時(shí)，精選學(xué)生熟悉的背景材料。以論述類文本為例：材料摘編自振甫《談?wù)?古文觀止>》，要求考生對(duì)《古文觀止》備受讀者歡迎的原因進(jìn)行分析，條理清楚。而《古文觀止》為廣大學(xué)生所熟悉，其中有多篇選文是初高中教材必修篇目。

二、情境設(shè)置厚植家國(guó)情懷，體現(xiàn)立德樹(shù)人的價(jià)值要求

將重大的社會(huì)生活事件有機(jī)融入試題，是語(yǔ)文命題的應(yīng)有之義。卷Ⅲ實(shí)用類閱讀材料《對(duì)話〈鐘南山：蒼生在上〉》選取中國(guó)抗疫行動(dòng)中最具代表性的場(chǎng)景和抗疫的典型人物，以訪談的形式，深入思考在人民生命安全面臨重大威脅的關(guān)鍵時(shí)刻英雄人物的勇于擔(dān)當(dāng)，從中發(fā)現(xiàn)和闡述中國(guó)抗疫行動(dòng)所顯示出來(lái)的制度優(yōu)勢(shì)、綜合國(guó)力、文化底色，意在引發(fā)學(xué)生深入思考中國(guó)青年的歷史使命、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、價(jià)值選擇。

三、情境設(shè)置挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀

文言文節(jié)選自《晉書(shū)·王彪之傳》，選文充分展現(xiàn)了傳主淡泊名利，耿介持正，公正無(wú)私的形象。詩(shī)歌鑒賞選用陸游的《苦筍》，語(yǔ)料由物及人，要求考生體會(huì)領(lǐng)悟正直不阿、廉潔自持、堅(jiān)守節(jié)操，矢志不渝的“苦節(jié)”，頗有深意。文學(xué)類文本閱讀《記憶里的光》以回溯的方式，按時(shí)間順序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，在鍛鋼打鐵的同時(shí)，也鍛造了自己，改變了人生，甚至成全了我的文學(xué)創(chuàng)作?！队洃浝锏墓狻诽接懙氖瞧胀▌趧?dòng)者對(duì)信仰的追求，蘊(yùn)含著中華民族崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，充分體現(xiàn)了勞動(dòng)的價(jià)值，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的直接體現(xiàn)。

四、情境設(shè)置聚焦表達(dá)和應(yīng)用寫(xiě)作能力，全面考察考生批判性思維和辯證思維能力

今年的全國(guó)Ⅲ卷要求考生給高一新生寫(xiě)一封“如何為自己畫(huà)好像”的信。書(shū)信這一應(yīng)用文體的要求，體現(xiàn)了全國(guó)卷作文命題的承接性。具體表現(xiàn)為兩方面：一是作文類型依然為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的材料作文，二是注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力的考查，依然是寫(xiě)書(shū)信的形式。

此外，Ⅲ卷作文“如何為自己畫(huà)好像”還加強(qiáng)了對(duì)批判性思維和辯證思維能力的考查。作文材料讓考生審視自我，關(guān)注他人與我的聯(lián)系，重視個(gè)人命運(yùn)、生命價(jià)值與家國(guó)之間的關(guān)聯(lián)。作文要求既有現(xiàn)在的自我，又有對(duì)過(guò)去自我的反思與領(lǐng)悟，還有對(duì)來(lái)者（高一新生）的寄語(yǔ)，體現(xiàn)了時(shí)間與空間的有效轉(zhuǎn)接。通過(guò)設(shè)置充分的思辨空間，命題人由淺入深地考查了學(xué)生對(duì)這兩項(xiàng)能力的綜合運(yùn)用。

Ⅲ卷的作文材料看似一個(gè)哲學(xué)命題，如需要審視自我，嘗試回答“我是怎樣的人”“我想過(guò)怎樣的生活”“我能做些什么”“如何生活得更有意義”等重要的問(wèn)題，實(shí)則是近年來(lái)作文考查的新方向——注重情境設(shè)置。首先，學(xué)生需要對(duì)試題材料進(jìn)行細(xì)讀辨析，挖掘其中內(nèi)含的邏輯關(guān)系：認(rèn)識(shí)自我的困難，如何克服這一困難，以及認(rèn)識(shí)自我的意義，這三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成辯證統(tǒng)一的整體。其次，學(xué)生還要運(yùn)用辯證思維從中提煉出三對(duì)重要的辯證關(guān)系：自我作為認(rèn)識(shí)的主體與客體、鏡子與自畫(huà)像、個(gè)體與社會(huì)。最后，寫(xiě)作任務(wù)將學(xué)生拉到生活實(shí)踐中，一方面促使學(xué)生批判性地探究，“畫(huà)好像”中“好”的標(biāo)準(zhǔn)何在、具體內(nèi)涵是什么;另一方面啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，“畫(huà)好”的關(guān)鍵在于處理好上述三對(duì)關(guān)系。整個(gè)作文題的材料、情境和任務(wù)設(shè)置，就在“如何”的思考與“畫(huà)好”的求索中，使學(xué)生體會(huì)到理論思辨與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的辯證統(tǒng)一。

另外，書(shū)信這一方式是一個(gè)限制。書(shū)信體也因書(shū)信主體和書(shū)信對(duì)象之間的關(guān)系而呈現(xiàn)出相應(yīng)的差異性。考生與即將入學(xué)的高一新生分享自己的感悟與思考，這就決定了寫(xiě)作的內(nèi)容是“如何為自己畫(huà)好像”，要思考“如何”和“畫(huà)好”的關(guān)系就要求考生在寫(xiě)作中融入自己的高中生活經(jīng)驗(yàn)，比如高中三年生活怎樣度過(guò)，如何在高中三年中做好學(xué)科的平衡等等。

總的說(shuō)來(lái)，批判性思維屬于高階思維能力，要求學(xué)生在面對(duì)各種復(fù)雜問(wèn)題時(shí)運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行審慎思考、分析推理。辯證思維要求學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看待事物和思考問(wèn)題。這其實(shí)都是需要考生的創(chuàng)造性。創(chuàng)新性要求創(chuàng)設(shè)合理情境，設(shè)置新穎的試題呈現(xiàn)方式和設(shè)問(wèn)方式。這一點(diǎn)，全國(guó)卷Ⅲ語(yǔ)文試題體現(xiàn)得很明顯。同時(shí)，創(chuàng)新性要求對(duì)即將進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者在新穎或陌生的情境中主動(dòng)思考，完成開(kāi)放性或探究性的任務(wù)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、找到新規(guī)律、得出新結(jié)論。這對(duì)作為選拔性考試的試題設(shè)置具有重要的導(dǎo)向作用，不能不引起一線教師備考的警覺(jué)。

綜上所述：作為高考評(píng)價(jià)體系的考查載體——情境，在語(yǔ)文全國(guó)卷III中的運(yùn)用，是無(wú)處不在的。命題以高考評(píng)價(jià)體系為支撐，以貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活的情境為載體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多條件關(guān)聯(lián)的情境，精心選擇材料、設(shè)計(jì)題型、完善試卷結(jié)構(gòu)，將高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求和語(yǔ)文命題緊密結(jié)合，促進(jìn)高中育人方式改革落地。

教育部考試中心發(fā)布試題評(píng)析稱：今年的全國(guó)卷試題把握時(shí)代精神，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，依托高考評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查，對(duì)接課程標(biāo)準(zhǔn)，與高中育人方式改革同向同行，助力高考綜合改革平穩(wěn)實(shí)施，助推高考綜合改革行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》.

[2]《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》.

[3]教育部考試中心·《2020年全國(guó)高考命題評(píng)析》.