聶志宇

（湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙410015）

1 H學(xué)院學(xué)分制試行過(guò)程中班級(jí)管理面臨的挑戰(zhàn)

學(xué)分制是高等教育體制改革的必然趨勢(shì)，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展對(duì)人才質(zhì)量的需求不斷提高，也對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。為此，H 學(xué)院在17級(jí)開(kāi)始試行學(xué)分制，學(xué)年制到學(xué)分制的轉(zhuǎn)變?yōu)樾姓嗉?jí)管理帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

1.1 “班級(jí)”概念被虛化，缺乏集體凝聚力

隨著學(xué)分制的試行，改變了學(xué)年制以行政班級(jí)為單位的課堂學(xué)習(xí)模式，在校學(xué)生可以根據(jù)學(xué)院要求結(jié)合自身學(xué)習(xí)規(guī)劃選擇相應(yīng)的老師與課程，也可以發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，從而導(dǎo)致了“班級(jí)同學(xué)不同班”，“同班上課不同學(xué)”的情況。在高校中，班級(jí)是同學(xué)們生活和學(xué)習(xí)的集體，學(xué)分制的試行使得學(xué)生之間缺乏了互動(dòng)的載體，“班級(jí)”概念被虛化。然而，班級(jí)的管理、評(píng)比等仍是以行政單位的班級(jí)作為標(biāo)準(zhǔn)模塊，班級(jí)凝聚力的缺乏導(dǎo)致行政班級(jí)管理上面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

1.2 學(xué)生干部隊(duì)伍管理弱化，班級(jí)管理難度增加

學(xué)分制的施行旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，重視學(xué)生的個(gè)性差異，允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)根據(jù)自身的發(fā)展和社會(huì)的需求對(duì)專業(yè)和學(xué)科進(jìn)行自由選擇、自我調(diào)整。[1]因此，在學(xué)分制試行后，為了符合學(xué)生多方面發(fā)展的需求，學(xué)院增開(kāi)了多門可供學(xué)生自由選擇的課程，課程方向完善，種類多樣。每位同學(xué)可以根據(jù)自身發(fā)展和興趣選擇不同的課程、時(shí)間和地點(diǎn)。同一個(gè)行政班級(jí)的同學(xué)所選擇的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度都大不相同，從而導(dǎo)致行政班級(jí)的每位同學(xué)都擁有自己的學(xué)業(yè)安排時(shí)間表，缺乏統(tǒng)一的時(shí)間與載體，為班級(jí)管理者增加了管理的難度。高校輔導(dǎo)員往往管理數(shù)個(gè)班級(jí)甚至一個(gè)年級(jí)的學(xué)生，細(xì)化到班級(jí)每個(gè)學(xué)生的管理，學(xué)生干部起著至關(guān)重要的作用。[2]由于學(xué)生時(shí)間安排不同，班級(jí)組織任何集體活動(dòng)或者班會(huì)都較難實(shí)現(xiàn)，甚至任何一條通知都需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間維度才能傳達(dá)到每一位同學(xué)的手中，管理難度較大。由于上課班級(jí)的分散，直接導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生干部對(duì)班級(jí)同學(xué)上課情況信息了解不及時(shí)，同時(shí)，缺乏相應(yīng)的相處與了解，班干部在班級(jí)也缺乏建立威信的基礎(chǔ)，班干部班級(jí)管理的核心地位被弱化，管理難度增加。

1.3 學(xué)生自身定位不明確

在學(xué)年制的大背景下，學(xué)院對(duì)其人才培養(yǎng)進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃與安排，而學(xué)分制對(duì)于學(xué)生大學(xué)課程的安排需要學(xué)生參與更多。高職高專的學(xué)生具有學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)、自律性較缺乏等特點(diǎn)，部分學(xué)生在入學(xué)初期沒(méi)有明確的規(guī)劃。因此，在學(xué)分制的大環(huán)境下，大部分學(xué)生對(duì)于自身沒(méi)有準(zhǔn)確定位，班級(jí)管理又很難兼顧到個(gè)人，很容易出現(xiàn)逃課、遲到、早退等學(xué)業(yè)危機(jī)問(wèn)題。

2 新時(shí)期學(xué)分制試行下班級(jí)管理新模式探究

2.1 強(qiáng)化班級(jí)文化，形成一班一品文化氛圍

H 學(xué)院是一個(gè)專業(yè)特色性強(qiáng)的學(xué)院，因此，打造各個(gè)專業(yè)特有的專業(yè)文化、班級(jí)文化是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的有力措施。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”的大背景下，班級(jí)文化的形成不一定需要完全依托于線下各類活動(dòng)的載體。以H 學(xué)院工程系為例，學(xué)分制試行之后，系部要求在大一大二兩個(gè)年級(jí)各班建立微信公眾號(hào)，由系部公眾號(hào)統(tǒng)一管理。并要求各個(gè)班級(jí)全班同學(xué)分組對(duì)班級(jí)公眾號(hào)進(jìn)行輪流管理。每個(gè)公眾號(hào)的建立需要融入班級(jí)特有的文化或者精神，力求形成全班同學(xué)統(tǒng)一認(rèn)可，積極向上、并會(huì)努力維護(hù)的班級(jí)文化，同時(shí)，加入具有專業(yè)特色的課堂討論區(qū)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，提升班級(jí)凝聚力，打造一班一品的文化氛圍。同時(shí)，線上線下相結(jié)合，定期開(kāi)展班級(jí)集體活動(dòng)。為了更好進(jìn)行班級(jí)管理H 學(xué)院在每周周末定期開(kāi)展班會(huì)，用于傳達(dá)學(xué)院相關(guān)信息，定期開(kāi)展班級(jí)交流，每單周三下午全院學(xué)生不安排課程，各個(gè)班級(jí)可以集中組織班級(jí)活動(dòng)，通過(guò)各種類型的班級(jí)活動(dòng)或者素質(zhì)拓展等方式重建班級(jí)同學(xué)互動(dòng)的交流平臺(tái)，形成相互尊重、信任的集體文化。

2.2 構(gòu)建虛擬社區(qū)，打造學(xué)生管理新平臺(tái)

依托易班打造虛擬學(xué)生管理平臺(tái)。H 學(xué)院因時(shí)而新，加強(qiáng)易班為中心的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)和推廣，大力開(kāi)展易班校本化開(kāi)發(fā)各類資源和新功能，逐步實(shí)現(xiàn)思想教育、專題活動(dòng)、黨建活動(dòng)、生活服務(wù)、文化娛樂(lè)、學(xué)生管理等功能。運(yùn)用平臺(tái)對(duì)學(xué)生入學(xué)、就業(yè)、生活問(wèn)題進(jìn)行處理，同時(shí)，依托大數(shù)據(jù)分析研判，針對(duì)學(xué)生管理工作工作所實(shí)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)管理產(chǎn)生的數(shù)據(jù)痕跡進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，重點(diǎn)對(duì)上課出勤、宿舍衛(wèi)生、活動(dòng)參與、操行分進(jìn)行分析，查找存在的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行討論找出解決方案。同時(shí)，學(xué)生常用的QQ、微信也是很好的學(xué)生管理平臺(tái)?，F(xiàn)今的大學(xué)生大多數(shù)都是手機(jī)不離手，因此只要搭建學(xué)生常用的溝通虛擬平臺(tái)，對(duì)于掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生生活效果顯著。

2.3 依托黨團(tuán)建設(shè)，化整為零細(xì)化管理模塊

由于“班級(jí)”概念被虛化，缺乏班級(jí)管理的載體，可以依托黨團(tuán)建設(shè)，化整為零，細(xì)化管理單位進(jìn)行班級(jí)管理。[3]線上通過(guò)智慧團(tuán)建打造線上團(tuán)員系統(tǒng)，同時(shí)，將線下管理轉(zhuǎn)移到宿舍區(qū)域，除了課堂之外，宿舍是另一個(gè)班級(jí)學(xué)生相對(duì)集中的區(qū)域，是一個(gè)班級(jí)學(xué)生思想和班級(jí)風(fēng)貌的體現(xiàn)。[4]在每個(gè)宿舍安排黨員示范崗，發(fā)揮每個(gè)宿舍的黨員、優(yōu)秀團(tuán)員的先鋒模范作用，宿舍內(nèi)加強(qiáng)思想交流，注意班級(jí)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，在宿舍內(nèi)建立黨團(tuán)組織，以黨團(tuán)建設(shè)為依托，進(jìn)行管理。同時(shí)，健全多級(jí)信息管理系統(tǒng)，力求在同學(xué)生活學(xué)習(xí)較為分散的情況下，及時(shí)收集相關(guān)信息，集中向輔導(dǎo)員或者導(dǎo)師反映，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2.4 轉(zhuǎn)變管理模式，發(fā)揮多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制作用

彈性學(xué)制、自主選課和目標(biāo)管理是學(xué)分制的三大特點(diǎn)，這要求學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)有十分清楚的認(rèn)識(shí)以及對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃有合理的安排，然而對(duì)于高職學(xué)生，想達(dá)到以上目標(biāo)有一定的難度，因此需要多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)分制試行階段，H 學(xué)院在部分專業(yè)試行導(dǎo)師制，班級(jí)由輔導(dǎo)員與專業(yè)導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)管理，以選課為前提、以業(yè)務(wù)為主體、與教學(xué)相結(jié)合，以引導(dǎo)為主，[5]尊重學(xué)生的選擇，力求培養(yǎng)學(xué)生“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的能力。[4]同時(shí)，依托學(xué)生家庭，構(gòu)成家校聯(lián)動(dòng)模式，隨時(shí)匯報(bào)學(xué)生在校情況，與家長(zhǎng)一起對(duì)學(xué)生的生活與思想進(jìn)行聯(lián)合管理。

3 新模式建設(shè)過(guò)程中需注意的問(wèn)題

3.1 虛擬社區(qū)構(gòu)建中，確保信息安全

在當(dāng)前虛擬社區(qū)的構(gòu)建中，為了凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，更好追蹤管理學(xué)生的動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生實(shí)行實(shí)名制管理。巨大的信息網(wǎng)絡(luò)難免會(huì)讓一些別有用心之人作為獲取財(cái)富的途徑，[6]從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)貸款或者網(wǎng)絡(luò)詐騙等一系列的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題，因此加大信息安全的管理，對(duì)社區(qū)管理員的安全教育是十分有必要的，同時(shí)，還要加強(qiáng)同學(xué)們的信息安全意識(shí)，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，構(gòu)建健康和諧的虛擬社區(qū)環(huán)境，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生管理人員的定期培訓(xùn)

隨著信息化的普及，在學(xué)分制背景下，學(xué)生管理平臺(tái)慢慢從線下轉(zhuǎn)變到了線上，這就要求學(xué)生管理人員及時(shí)轉(zhuǎn)變思路，定期參加各種培訓(xùn)，及時(shí)掌握各類線上學(xué)生管理工具，并定期進(jìn)行更新。管理模式的轉(zhuǎn)變要求學(xué)生管理人員能夠富有創(chuàng)新性，與時(shí)俱進(jìn)。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)分制的試行為班級(jí)管理帶來(lái)了一系列的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，H 學(xué)院充分利用新時(shí)代，信息化工具多措并舉，構(gòu)建線上虛擬班級(jí)管理社區(qū)，同時(shí)結(jié)合主題班會(huì)、素質(zhì)拓展等線下活動(dòng)，打造班級(jí)文化，結(jié)合家長(zhǎng)、導(dǎo)師、學(xué)生干部多方聯(lián)動(dòng)，積極探索班級(jí)管理的新模式。