喬玲

摘要：小學(xué)美術(shù)教育是小學(xué)教育里面重要的一部分，它不但提高了學(xué)生的審美能力，而且有效地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，美術(shù)教師不但要重視小學(xué)美術(shù)教育工作的開展，還需要不斷提高自身的教學(xué)水平，加強在美術(shù)教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用和實踐，本文通過研究小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育方式，以求促進發(fā)展情感教育在小學(xué)美術(shù)教育中的教學(xué)地位。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);情感教育;應(yīng)用研究;

一、引言

隨著時間的推移，社會的不斷進步，人們開始在生活中不斷提高對美的需求，無論是設(shè)計，攝影，陳列等等，都離不開美學(xué)藝術(shù)，生活因此變得更美好，美術(shù)教師肩負著為國家培養(yǎng)大量美術(shù)人才的重責(zé)，因此，教師應(yīng)該關(guān)注美術(shù)教育中的情感教育應(yīng)用，以此提高小學(xué)生的整體素質(zhì)，美術(shù)教學(xué)除了要教學(xué)生繪畫，還要教會學(xué)生與人進行情感交流溝通，使學(xué)生提高審美意識，擁有健康的心理情感。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)在情感教育中的意義

（一）形成正確的審美觀

在成長的身心發(fā)展的階段來說，小學(xué)時期是非常重要的，因為小學(xué)生還沒形成清晰的自我人生價值觀和審美能力，小學(xué)美術(shù)教育是學(xué)生建立正確的情感和審美能力的重要時刻，所以，在小學(xué)美術(shù)教育里面教師都應(yīng)該重視情感教育并正確地去使用情感教育手段，以確保學(xué)生能夠在小學(xué)階段構(gòu)建起正確的情感認知和審美標準，從而實現(xiàn)小學(xué)生的人格升華。

（二）發(fā)展學(xué)生的感知能力，形象思維能力以及創(chuàng)新精神

美術(shù)不像傳統(tǒng)的其它學(xué)科，美術(shù)是抽象的，好的美術(shù)教育可以使到學(xué)生提升想象力感知能力和思維能力，因為美術(shù)是由很多知識綜合在一起的，和普遍外界理解的美術(shù)不一樣，人們認為美術(shù)很簡單，認為畫畫畫得好，就叫做美術(shù)，但其實美術(shù)是非常有內(nèi)涵的，包含和融入了很多知識，所以，在小學(xué)美術(shù)教育當中適當使用情感教學(xué)，就可以使到學(xué)生，有效的形成自我獨立分析和思考能力，培養(yǎng)一個良好的美術(shù)思維，藝術(shù)教育其實是情感教育的另外一種形態(tài)，一個好的作品是離不開情感的滲透，只有投入情感心態(tài)在作品里面，作品才會有靈魂。一個敬業(yè)的美術(shù)老師應(yīng)該可以帶給學(xué)生一個正確的情感教育，激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新，以及敢于探索研究的精神，并善于發(fā)現(xiàn)問題并勇于解決問題，所以在美術(shù)教育的過程當中適當運用情感教育，是可以讓學(xué)生提升自己的創(chuàng)新思維，并且豐富他們的思維想象能力和感知能力，促進學(xué)生個性的全面發(fā)展。

三、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何實施情感教育

（一）通過師生交流體現(xiàn)情感教育

一個良好的課堂教學(xué)氣氛可以激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性，而其中教師和學(xué)生之間建立有效的情感交流，又是影響課堂氣氛的關(guān)鍵所在。時至今日，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從以往高高在上的教師地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃优c學(xué)生拉近關(guān)系，除了關(guān)心學(xué)習(xí)上的問題，也可以關(guān)心學(xué)生的生活，與學(xué)生形成亦師亦友的關(guān)系。有效教學(xué)，是教師和學(xué)生之間的情感交流，溝通協(xié)作的過程體現(xiàn)，只有當學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程當中，真真正正信任教師，喜歡教師的教學(xué)方式，才可以做到提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時教師在對學(xué)生潛移默化的影響下，對培養(yǎng)小學(xué)生的價值觀和人生觀都有著非常大的積極作用。

例如，在教學(xué)“萬花筒”的時候，教師可以先教會學(xué)生初步認識形，色等美術(shù)語言，并且能夠使用各種不同的工具去體驗美術(shù)效果的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)，采用觀察，啟發(fā)，等教學(xué)方式，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下創(chuàng)造出對稱或不對稱的各種圖案，從而形成美麗萬變的萬花筒。課程開始先讓同學(xué)們玩一玩萬花筒，同學(xué)和同學(xué)之間可以交換玩，然后讓學(xué)生討論一下萬花筒里面都看到些什么？里面有什么圖案等等，讓學(xué)生們引起極大的興趣之后就可以提出，讓大家也來設(shè)計一樣的漂亮的萬花筒。通過教師耐心的和學(xué)生交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察萬花筒，并說出自己喜歡的圖案，這樣的行為可以幫助學(xué)生總結(jié)出自己喜歡萬花筒的哪些圖形，從而制作出自己心目中喜歡的萬花筒。

（二）通過情境教學(xué)體現(xiàn)情感教育

直到現(xiàn)今為止，還有很多的小學(xué)美術(shù)老師在傳授知識方面，一直沿用以前老舊的一些教學(xué)觀念，這樣會嚴重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會抑制學(xué)生的思維和個性化的發(fā)展，所以教師應(yīng)該反思，并不斷地提升改變自己的教學(xué)方式，使得學(xué)生可以更加積極主動地去學(xué)習(xí)，那么，如何通過情景教學(xué)來充分體現(xiàn)到情感教育呢？首先，教師不可以把自己局限在一些原有的老舊教學(xué)理念當中，教師應(yīng)該使用多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生的智慧，從而達到讓學(xué)生與美術(shù)更加親近，體會到學(xué)習(xí)好美術(shù)所給自己帶來的好處。

在教學(xué)“美麗的花”的時候，教師可以通過構(gòu)建出有趣的情景，將情感教育滲透在其中，例如教師可以通過引導(dǎo)讓學(xué)生對美麗的花進行回憶和聯(lián)想，在日常生活當中，每位學(xué)生都或多或少的和鮮花接觸過，那一般都是什么時候接觸到鮮花呢？是在媽媽生日的時候，還是教師節(jié)的時候？然后教師再引導(dǎo)學(xué)生畫出自己心目中喜歡的美麗的花朵，如果學(xué)生想不出，教師可以細心引導(dǎo)，在畫出美麗的花朵之后，教師再把學(xué)生優(yōu)秀的作品粘貼起來，以表揚鼓勵學(xué)生。通過這種帶領(lǐng)學(xué)生走進生活情境讓美術(shù)與生活有機結(jié)合，從而使得學(xué)生更加容易融入和貼近美術(shù)教學(xué)。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教育中，教師除了關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程和繪畫技能之外，還應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生在心理上和情感上體驗，要在確保心理和情感健康的基礎(chǔ)上發(fā)展傳授知識，只有這樣才能夠為國家打造出大量高素質(zhì)優(yōu)秀的美術(shù)人才。

參考文獻：

[1] 王碩， 殷鵬. 情感教育在小學(xué)美術(shù)教育中的作用研究[J]. 中國校外教育：上旬， 2017， No.617（S1）：324-324.