史宏 尹成波

摘? 要 針對職業(yè)院校畢業(yè)生找不到與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作，給個人、企業(yè)和社會造成很大影響的問題，在大數(shù)據(jù)時代，基于Java語言課程，采用項目教學(xué)、知行合一、工學(xué)結(jié)合等方式挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛力，以點(diǎn)到面，擴(kuò)大到計算機(jī)專業(yè)的其他課程中，任課教師引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的潛力，將潛力轉(zhuǎn)化為技能，助推學(xué)生畢業(yè)后能夠從事人職匹配的工作。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育;人職匹配;工學(xué)結(jié)合;Java語言;教學(xué)改革

中圖分類號：G473.8? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）14-0075-03

1 前言

2019年2月13日，國務(wù)院政府網(wǎng)站發(fā)布了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，對提高職業(yè)教育質(zhì)量和促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指明了方向[1]。

2 研究背景

人職匹配理論的主要含義是將個人的主觀條件與對個體有一定可能性的社會職業(yè)崗位相對照、相匹配，從而選擇一種個人適合的職業(yè)。人職匹配就是要幫助個人尋找與其特性一致的職業(yè)，以達(dá)到人與職業(yè)之間的合理匹配[2]。

職業(yè)院校的大學(xué)生經(jīng)過3～4年的學(xué)習(xí)，再次面臨人生的重要抉擇——就業(yè)。然而，許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后沒有樹立明確的就業(yè)目標(biāo)，并且學(xué)校的教育體制結(jié)構(gòu)和課程體系設(shè)置不合理[3]，學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)在校所學(xué)知識與社會人才需求脫節(jié)，因此，應(yīng)屆畢業(yè)生找到與所學(xué)專業(yè)相匹配的工作有一定的難度。

本文對352位計算機(jī)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：38%的畢業(yè)生從事計算機(jī)一般服務(wù)性工作，52%的畢業(yè)生從事其他服務(wù)性工作，僅有10%的畢業(yè)生從事計算機(jī)軟件設(shè)計工作。事實(shí)證明：大學(xué)生在校期間，如果沒有清晰的職業(yè)規(guī)劃，就沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)和動力，知識技能掌握不會扎實(shí)，結(jié)果是所學(xué)知識脫離實(shí)際需求，以至于出現(xiàn)就業(yè)難的現(xiàn)象，其中不乏名牌大學(xué)的畢業(yè)生。針對這種情況，進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代，職業(yè)教育亟待進(jìn)行教學(xué)改革，從而幫助畢業(yè)生能夠順利地找到與所學(xué)專業(yè)匹配的工作。

筆者呼吁一線教師要行動起來，抓住國家開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的機(jī)遇，領(lǐng)悟現(xiàn)代學(xué)徒制的指導(dǎo)思想，共同為大學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，提高學(xué)生的技能水平，以便學(xué)生更好地找到自己喜歡的工作，并能夠在工作中最大限度地發(fā)揮自己的專業(yè)能力。

3 實(shí)施過程

本文以Java語言課程為例，討論大學(xué)生在校期間如何更好地掌握有關(guān)Java語言的知識和技能，從而畢業(yè)后能夠從事與Java語言等計算機(jī)專業(yè)課程相關(guān)的工作。通過借鑒文獻(xiàn)觀點(diǎn)并進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)Java語言是目前社會上最流行的軟件開發(fā)語言之一，在從事軟件開發(fā)人員的需求中，運(yùn)用Java語言的需求占60%以上。本文對Java語言相關(guān)的工作崗位進(jìn)行了匯總，并對課本章節(jié)進(jìn)行了調(diào)整。

Java語言相關(guān)工作崗位? 相關(guān)工作崗位包括Java軟件設(shè)計及開發(fā)人員、Java數(shù)據(jù)庫設(shè)計人員、Java網(wǎng)絡(luò)設(shè)計人員、Java軟件測試與維護(hù)人員等。

課本內(nèi)容的調(diào)整? 針對上述四個方面的工作，在學(xué)期初，本文不再拘泥于教材編寫的順序，而是重新將Java語言中的各個章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分類匯總，劃分為以下幾個部分來講解和練習(xí)。

1）Java語言的基礎(chǔ)知識，包括Java語言概述、基本類型、運(yùn)算符、表達(dá)式和語句以及類與對象、繼承和接口等。Java語言的基礎(chǔ)知識是從事Java軟件設(shè)計與開發(fā)的基礎(chǔ)，任課教師要求學(xué)生理解并熟練掌握這部分內(nèi)容。

2）Java Swing圖形用戶界面的設(shè)計和Java Applet小應(yīng)用程序。學(xué)生通過對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的圖形設(shè)計水平和整體審美能力。

3）JDBC數(shù)據(jù)庫的操作。學(xué)生通過對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)，可以提高學(xué)生的數(shù)據(jù)庫操作能力，而且使得學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫和Java語言連接的方法。

4）Java Web的應(yīng)用。學(xué)生通過對Java以流為基礎(chǔ)的通信方式的學(xué)習(xí)，可以提高網(wǎng)絡(luò)知識的應(yīng)用，特別是IP地址的應(yīng)用和Java的遠(yuǎn)程調(diào)用功能。

重新劃分Java語言的內(nèi)容模塊之后，任課教師需要在平時的Java教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的特長進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，這是一個長期積累的過程。因此，在新學(xué)期開學(xué)前，本文實(shí)地調(diào)研企業(yè)所需技能人才的情況，收集基于Java課程技能的訓(xùn)練資料，將該資料運(yùn)用到教學(xué)中;在學(xué)期初，制定詳細(xì)的教學(xué)進(jìn)度和考核機(jī)制;在學(xué)期末，通過開發(fā)小型項目來考核每一個學(xué)生對Java語言技能的掌握能力，將考核成績匯總，得出一個詳細(xì)的分析報告，從中挖掘每一個人的認(rèn)知潛力。

教學(xué)措施

1）充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在授課過程中，教師舉一些與社會、企業(yè)需求相關(guān)的例子或者講一些與計算機(jī)等級考試、國家級大賽等相關(guān)的試題，使得學(xué)生對Java語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，比如智能手機(jī)軟件的開發(fā)、手機(jī)游戲、網(wǎng)頁中的插件等Java語言的應(yīng)用，這樣才能讓學(xué)生感覺Java在現(xiàn)實(shí)中用處很大，必須學(xué)好。此外，還要多鼓勵學(xué)生主動提問，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換成“我要學(xué)”，由“教師教”和“教師提問學(xué)生”轉(zhuǎn)換成“學(xué)生提問教師”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2）項目教學(xué)。在授課過程中，教師要求學(xué)生對每個重要知識點(diǎn)都進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐操作，甚至練習(xí)開發(fā)一些小項目，掌握一些開發(fā)項目的流程（項目的需求分析、編碼、運(yùn)行、檢測、編寫系統(tǒng)說明書等），進(jìn)行成果的驗收、考核。這一過程很重要，必須嚴(yán)格對待。當(dāng)然，面對學(xué)生在開發(fā)過程中遇到的難題，教師應(yīng)給予必要的輔導(dǎo)。因此，在此過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力，給予更多的引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，教師要通過抽查和提問等方式及時了解學(xué)生的實(shí)驗情況[4]。

3）校企合作、工學(xué)結(jié)合。任課教師積極和兄弟院校以及校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、軟件開發(fā)公司等進(jìn)行合作，多種渠道增加學(xué)生的鍛煉機(jī)會，采用“師傅帶徒弟”的方式，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，提高技能水平，真正體會到自己能學(xué)以致用，與將來就業(yè)更好地接軌。因此，為了讓學(xué)生全面理解和掌握課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)Java課程的軟件開發(fā)、測試等能力，在學(xué)期末最后三周內(nèi)主動聯(lián)系到校外具有資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（比如東軟睿道教育、NIIT教育），讓學(xué)生實(shí)地接受有針對性的培訓(xùn)，讓學(xué)生真正感受到與學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，真正體會到培訓(xùn)就是就業(yè)。

培訓(xùn)開始時，學(xué)校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽署校企合作協(xié)議[5]，規(guī)定雙方的職責(zé)，制訂技能培養(yǎng)方案，這樣能夠保質(zhì)保量地解決學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中的一些困惑，進(jìn)而拓寬學(xué)生的視野，提高技能水平。經(jīng)過短暫的培訓(xùn)，要求學(xué)生獨(dú)立完成一次小型項目的開發(fā)，帶隊教師和企業(yè)師傅共同對項目團(tuán)隊和個人進(jìn)行考核，將考核后的成績公示，對一些有創(chuàng)新、優(yōu)秀的項目進(jìn)行獎勵。

4 實(shí)訓(xùn)考核工作

實(shí)訓(xùn)的綜合考核包括兩部分：一部分是學(xué)期平時專項模塊的考核，另一部分是學(xué)期末項目實(shí)訓(xùn)的考核。為了保證項目能夠順利完成，要做以下幾個方面的工作。

團(tuán)隊組建? 學(xué)生根據(jù)自己的能力特長可自主組成項目開發(fā)團(tuán)隊，每個開發(fā)團(tuán)隊一般4～5人，團(tuán)隊成員可按項目的設(shè)計與開發(fā)、數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)的使用和軟件測試等四個方面進(jìn)行分工。每個團(tuán)隊設(shè)組長一人，組長由團(tuán)隊成員推薦產(chǎn)生，負(fù)責(zé)整個團(tuán)隊的項目的進(jìn)度控制、項目完成情況的匯報、團(tuán)隊成員的分工以及團(tuán)隊成員的考評等工作。

項目選擇? 項目組可自行選擇小規(guī)模項目，所有題目均要求圖形用戶界面，項目組在開發(fā)項目期間要保證項目能夠按時完成，可以借鑒一些關(guān)鍵性的代碼，但不能全部復(fù)制原來的代碼，要有創(chuàng)新。如果有大量抄襲或者項目未完成，項目組成員的成績將被視為不合格。

提交成果? 項目結(jié)束時，每個團(tuán)隊?wèi)?yīng)演示所開發(fā)的系統(tǒng)，并提交全部源碼、數(shù)據(jù)文件以及總結(jié)文檔。總結(jié)文檔包括項目需求分析、功能與界面設(shè)計思路、關(guān)鍵代碼說明以及團(tuán)隊成員的分工說明等內(nèi)容。

成績考核情況? 帶隊教師和企業(yè)師傅共同根據(jù)項目完成和答辯情況為每一個成員進(jìn)行評分，分值占總分值的70%;學(xué)生自評占分值的10%;組員間互評占分值的20%。通過求出三者權(quán)值的形式來確定每個成員的成績，但成員成績之間必須有明顯的差別，不允許成績出現(xiàn)過于集中的現(xiàn)象。將項目考核結(jié)果分類匯總，得出每個學(xué)生的最終考核成績。

5 結(jié)束語

大數(shù)據(jù)時代，選擇Java語言等多門課程的教學(xué)改革試點(diǎn)，挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛力，在平時的項目訓(xùn)練中多鼓勵他們，強(qiáng)化項目訓(xùn)練，將他們的這種潛力真正轉(zhuǎn)化為一種技能。因此，設(shè)想在計算機(jī)專業(yè)的其他課程學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生仍有類似的技能，并且這種技能一直保持下去，在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化訓(xùn)練、不斷提高，就可以相信他們將來的就業(yè)方向很有可能與專業(yè)技能是相匹配的，而且在工作中做得會更好。若將這一結(jié)論制作成一個職業(yè)規(guī)劃識別系統(tǒng)，每個學(xué)生將會根據(jù)這個系統(tǒng)，很清楚找到自己的就業(yè)方向，并能為之努力、奮斗！

2019年4月4日，國務(wù)院總理李克強(qiáng)對全國深化職業(yè)教育改革電視電話會議作出重要批示，這對加大職業(yè)教育改革，提高大學(xué)生充分就業(yè)提供了有力的保障[6]。

總之，通過Java語言課程的嘗試性教學(xué)改革，既鍛煉了學(xué)生開發(fā)軟件的技能和興趣，又培養(yǎng)了他們進(jìn)行團(tuán)隊合作的能力，通過鍛煉還挖掘出他們在不同方面的潛力。由點(diǎn)到面，擴(kuò)大到整個計算機(jī)專業(yè)其他課程的教學(xué)上，如果均能得到類似的結(jié)果，學(xué)生的這些技能就會與將來的就業(yè)方向相匹配，從而會對他們將來的就業(yè)產(chǎn)生明確的指導(dǎo)意義?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知[EB/OL].[2019-01-24].http：//www.gov.cn/zhengce/content/

2019-02/13/content_5365341.htm.

[2]賈敏.依據(jù)人職匹配理論透視高職院校學(xué)生職業(yè)意識教育[J].中國成人教育，2019（19）：49-52.

[3]王玲，張崇生.素養(yǎng)教育融入思想政治理論課的實(shí)踐研究：基于“文化梯度育人”理念[J].學(xué)校黨建與思想教育，

2017（15）：58-59.

[4]邱珊.《Java語言程序設(shè)計》課程實(shí)驗教學(xué)碎片化研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代計算機(jī)（專業(yè)版），2018（3）：65-67，74.

[5]高賢強(qiáng)，吳剛，陳立平.Java程序設(shè)計課程教學(xué)模式探索與研究[J].現(xiàn)代計算機(jī)，2013（20）：28-31.

[6]李克強(qiáng)對全國深化職業(yè)教育改革電視電話會議作出重要批示[EB/OL].[2019-04-04].http：//www.gov.cn/xinwen/

2019-04/04/content_5379711.htm.