藍(lán)秋夏

摘 要：初中物理和高中物理既有區(qū)別又有聯(lián)系，為做好初、高中物理銜接教學(xué)工作，讓學(xué)生更好地完成高中物理學(xué)習(xí)任務(wù)，高中物理教師要重視教材與教法研究，在教學(xué)中以循序漸進(jìn)、螺旋式上升為原則，講清講透物理概念和規(guī)律;同時(shí)，要重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;高中物理;銜接;學(xué)習(xí)方法

一、初、高中物理的聯(lián)系

（一）要打好基礎(chǔ)

初中物理從八年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，內(nèi)容包含物理的基本內(nèi)容和基本定律，知識(shí)較完整、系統(tǒng)。初中物理知識(shí)簡(jiǎn)單、易懂，實(shí)驗(yàn)易操作。但因?yàn)槌踔猩苣挲g段智力發(fā)展所限。為此，第一步，要在學(xué)生心中樹立物理思想、物理概念，打好基礎(chǔ)。第一步走好了，作為第二步的高中物理，就會(huì)走得比較平坦。

（二）物理學(xué)習(xí)要注意方法

物理學(xué)科注重讓學(xué)生在建立理論和概念的基礎(chǔ)上運(yùn)用在實(shí)際中。物理是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，必要時(shí)學(xué)生要親自動(dòng)手，才能在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)踐操作。所以，注重實(shí)驗(yàn)、注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，是學(xué)好物理的重要方法。

（三）物理學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)的情懷

物理學(xué)習(xí)不僅是理論的學(xué)習(xí)，還包括動(dòng)手能力和物理情懷的培養(yǎng)。也許知識(shí)是枯燥無(wú)味的，但對(duì)自然界的想法、對(duì)待客觀事物的態(tài)度，必須有明確的、正確的認(rèn)識(shí)和世界觀。物理學(xué)習(xí)的是唯物辯證主義的一些規(guī)律和方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，獲得正確的世界觀和價(jià)值觀。

二、初中物理和高中物理的區(qū)別

（一）初、高中物理的知識(shí)層次與知識(shí)的深度不一樣

高中生的認(rèn)知發(fā)展到了一定高度，能應(yīng)付深層次的高中物理，物理知識(shí)趨向?qū)嶋H、復(fù)雜化。初中生的認(rèn)知水平相對(duì)較低，所以初中物理知識(shí)比較初級(jí)，是簡(jiǎn)單、理想化的。有些高中學(xué)生或高中教師認(rèn)為初中物理知識(shí)是錯(cuò)誤，甚至是不合理的。其實(shí)不然，雖然初中物理是低水平、理想化的，但對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)有很大幫助。這正如一個(gè)人的成長(zhǎng)，不斷否定或發(fā)展之前的觀點(diǎn)，不斷修復(fù)漏洞和不足，才能獲得更大的進(jìn)步。

（二）初中物理注重標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，高中物理側(cè)重知識(shí)的完整性

剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理時(shí)，需要了解基本知識(shí)、基本規(guī)律、基本實(shí)驗(yàn)操作，所以初中物理學(xué)習(xí)注重規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，尤其在做題時(shí)，需要完整的格式，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中物理側(cè)重的是知識(shí)的完整性、思維的縝密性，與現(xiàn)實(shí)生活的接近程度。

（三）初中物理與高中物理的學(xué)習(xí)方法不同

初中物理內(nèi)容少、問(wèn)題簡(jiǎn)單，教學(xué)過(guò)程中規(guī)律概念含義講述少，例題和練習(xí)講解多。教師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么;考試考什么，學(xué)生練什么。學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，缺乏獨(dú)立思考。

高中物理內(nèi)容多、難度大，各知識(shí)相關(guān)聯(lián)，如果學(xué)生仍采用初中的學(xué)習(xí)方法，公式雖背得很熟，但一用起來(lái)就不知從何下手;學(xué)生因沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣，物理課上聽(tīng)不大明白。這致使學(xué)生感到物理深?yuàn)W難懂，從心理上恐懼物理。

三、做好初、高中物理教學(xué)銜接的策略

（一）高中物理教師要重視教材與教法研究

“當(dāng)新知識(shí)與原有知識(shí)存在較大梯度，或形成拐點(diǎn)時(shí);當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，需要增加思維加工的梯度時(shí)，就會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)。所以要求教師對(duì)教材理解深刻，對(duì)學(xué)生的原有知識(shí)和思維水平了解清楚，在會(huì)形成教學(xué)難點(diǎn)之處，把信息傳遞過(guò)程延長(zhǎng)，中間要增設(shè)驛站，使學(xué)生分步達(dá)到目標(biāo)即分解知識(shí)點(diǎn)教學(xué);并在中途經(jīng)過(guò)思維加工，使部分新知識(shí)先與原有知識(shí)結(jié)合，變?yōu)樵俳邮芰硪徊糠中轮R(shí)的舊知識(shí)，從而使難點(diǎn)得以緩解。”

所以，高中物理教師要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中生學(xué)過(guò)哪些知識(shí)，掌握到什么水平以及獲取知識(shí)的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生情況分析，研究高一教學(xué)難點(diǎn)，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實(shí)施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，降低“臺(tái)階”，保護(hù)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。

（二）教學(xué)中要堅(jiān)持循序漸進(jìn)、螺旋式上升的原則

高中教學(xué)應(yīng)以初中知識(shí)為教學(xué)“生長(zhǎng)點(diǎn)”逐步擴(kuò)展和加深;教材的呈現(xiàn)要難易適當(dāng)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大范圍、加深深度。例如，“受力分析”是學(xué)生進(jìn)入高一后遇到的第一個(gè)難點(diǎn)。在初中，為了適應(yīng)初中學(xué)生思維特點(diǎn)，從日常生活實(shí)例引出力的概念，從力的作用效果分析物體受力，不涉及力的產(chǎn)生原因。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，高一在講過(guò)三種基本性質(zhì)力后，講授受力分析方法時(shí)，只講隔離法和根據(jù)力的產(chǎn)生條件，分析簡(jiǎn)單問(wèn)題中單個(gè)物體所受力;在講完牛頓第二定律后，作為牛頓第二定律的應(yīng)用，再講根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和牛頓第二定律分析單個(gè)物體所受力;在講連接體問(wèn)題時(shí)，介紹以整體為研究對(duì)象進(jìn)行受力分析的思路。這樣從較低的層次開(kāi)始，經(jīng)過(guò)3次重復(fù)、逐步提高，使學(xué)生較好地掌握物體的受力分析思路與分析方法。

（三）講清講透物理概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力

能力是在獲得和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)起來(lái)的。在銜接教學(xué)中，首先要加強(qiáng)基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)。要重視概念和規(guī)律的建立過(guò)程，使學(xué)生知道由來(lái);要弄清每一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延。講授物理規(guī)律要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達(dá)形式，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項(xiàng)。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，通過(guò)概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在教學(xué)中，要努力創(chuàng)造條件，建立鮮明的物理情景，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、分析、歸納等思維過(guò)程，從直觀的感知進(jìn)入抽象的深層理解，把它們準(zhǔn)確、鮮明、深刻地納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

（四）要重視物理思想的建立與物理方法的訓(xùn)練

中學(xué)物理教學(xué)常用的研究方法是確定研究對(duì)象，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及注意事項(xiàng)。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。通過(guò)講解物理概念和規(guī)律建立過(guò)程，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)研究物理問(wèn)題的方法;通過(guò)規(guī)律的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

物理思想的建立與物理方法訓(xùn)練的重要途徑是講解物理習(xí)題。講解習(xí)題要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計(jì)劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問(wèn)題的能力。講解習(xí)題時(shí)，要把重點(diǎn)放在物理過(guò)程的分析，并把物理過(guò)程圖像化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過(guò)程。物理習(xí)題作示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一開(kāi)始就應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生作示意圖的能力。

解題過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答物理問(wèn)題的能力。學(xué)生解題時(shí)的難點(diǎn)是不能把物理過(guò)程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，再回到物理問(wèn)題中來(lái)，使二者有機(jī)結(jié)合。

（五）要加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1. 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣與能力

學(xué)習(xí)物理重在理解，只是教師講解，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考，就不能很好地消化所學(xué)知識(shí)。在高一階段首先要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，獨(dú)立鉆研教材，課堂教學(xué)中要多給予學(xué)生思考、討論、分析的時(shí)間與機(jī)會(huì)，使他們逐步學(xué)會(huì)思考。

2. 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習(xí)的能力

閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，在高一階段培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力應(yīng)從指導(dǎo)閱讀教材入手，使他們學(xué)會(huì)抓住課文中心，能提出問(wèn)題并設(shè)法解決。閱讀物理教材應(yīng)潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉、對(duì)重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對(duì)重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問(wèn)題獨(dú)立思考以及閱讀教材、查閱有關(guān)資料的習(xí)慣。

為了引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，在定義概念和總結(jié)規(guī)律時(shí)，可直接閱讀教材中的有關(guān)敘述，并加以剖析。在講評(píng)作業(yè)或試卷時(shí)，對(duì)概念混淆或不理解，以及對(duì)物理概念表達(dá)不清而造成的錯(cuò)誤，要結(jié)合教材加以分析，使學(xué)生意識(shí)到應(yīng)認(rèn)真閱讀教材?？蛇x擇合適的章節(jié)采用自學(xué)、討論的方式教學(xué)。為了提高學(xué)生閱讀興趣與效果，教師可根據(jù)教材重點(diǎn)設(shè)計(jì)思考題，使學(xué)生帶著問(wèn)題讀書;還應(yīng)設(shè)計(jì)對(duì)重點(diǎn)、關(guān)鍵性的內(nèi)容能激起思維矛盾的思考題，引起學(xué)生的思維興趣和思維活動(dòng)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生先預(yù)習(xí)再聽(tīng)課，先復(fù)習(xí)再作業(yè)，及時(shí)總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

高一第一節(jié)的緒論課，明確要求;每節(jié)課布置課后作業(yè)時(shí)，講明下一節(jié)授課內(nèi)容，以便學(xué)生預(yù)習(xí);實(shí)驗(yàn)堅(jiān)持寫預(yù)習(xí)報(bào)告，無(wú)預(yù)習(xí)報(bào)告不能做實(shí)驗(yàn)?？紤]到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教材的編寫把完整的知識(shí)體系分到各章節(jié)，如果課后不及時(shí)總結(jié)，掌握的知識(shí)是不系統(tǒng)的，容易遺忘，為此要指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)總結(jié)。不論采用哪種方式總結(jié)，都要抓住知識(shí)主線，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，抓住典型問(wèn)題的解答方法和思路，形成一定的知識(shí)框架。

4. 培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣

通過(guò)課堂提問(wèn)和分析論述題，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)物理概念與規(guī)律分析解答物理問(wèn)題、認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象的習(xí)慣;通過(guò)課堂教師對(duì)例題的分析和學(xué)生分析、討論、解答物理題，使學(xué)生注重物理過(guò)程的分析，養(yǎng)成先分析再解題的習(xí)慣;嚴(yán)格做題規(guī)范，從中體會(huì)物理思維方法，養(yǎng)成物理思維習(xí)慣。

5. 強(qiáng)調(diào)科學(xué)記憶，摒棄死記硬背

記憶是學(xué)習(xí)任何知識(shí)的基礎(chǔ)。從高一開(kāi)始要求學(xué)生重視記憶，尤其是對(duì)基本概念和基本規(guī)律的記憶。準(zhǔn)確記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ)，理解是物理記憶的關(guān)鍵，對(duì)比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學(xué)知識(shí)與該知識(shí)應(yīng)用的條件結(jié)合起來(lái)，形成條件化記憶才能創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生深入理解概念和規(guī)律的物理意義，明確其本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，比較易混淆的概念和規(guī)律，找出區(qū)別和聯(lián)系，再記憶。掌握了一定量的知識(shí)后，把零散的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)和一定的物理思維過(guò)程。

總之，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，方能順利完成高中物理教學(xué)任務(wù)。