摘 要：在高中英語新課程的實施過程中，作業(yè)設(shè)計應(yīng)同樣體現(xiàn)新課程理念。教師可通過分析目前高中英語作業(yè)布置中存在的問題和傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計特征，提出作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循層次性、生活性、多元化、趣味性和創(chuàng)新性，總結(jié)一些教學(xué)活動中具有操作的建議和經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：高中作業(yè);現(xiàn)狀;有效對策

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0037-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.032

作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，是教師用來檢測教學(xué)效果并以此為改進(jìn)后面教學(xué)的依據(jù)，同時也是學(xué)生用來診斷和矯正自己在學(xué)習(xí)中的錯誤、復(fù)習(xí)和鞏固知識的有力抓手。但是在實際的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)其還存在著大量的問題，不但加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且也不利于提高成績，偏離了“以人為本”的教育理念，不利于學(xué)生語言綜合運用能力的提高。

一、英語作業(yè)設(shè)計存在的問題

一是過度關(guān)注應(yīng)試教育。為應(yīng)試而教，為應(yīng)試設(shè)計布置作業(yè)。高中英語作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計實質(zhì)上是應(yīng)試教育在高中教學(xué)上的投射。二是忽視人文性和工具性。在應(yīng)試為主導(dǎo)的教學(xué)模式中，應(yīng)試是作業(yè)唯一目標(biāo)，而對學(xué)生個性的發(fā)展和能力的培養(yǎng)則關(guān)注較少。

二、傳統(tǒng)作業(yè)的設(shè)計特征

（一）缺乏對新課標(biāo)的準(zhǔn)確把握，定位不準(zhǔn)，作業(yè)設(shè)計形式單一

傳統(tǒng)高中英語作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計重，課本知識的落實和鞏固，輕能力、情感等目標(biāo)的培養(yǎng);很多作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計以應(yīng)試為重心，沒有著眼于拓寬學(xué)生視野，感受英語語言文化特點;在設(shè)計作業(yè)內(nèi)容時，重教材自身資源的利用，忽視其他教育資源的有效利用。

（二）作業(yè)量大

傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計“拿來主義”作風(fēng)嚴(yán)重，隨意性強，對資料不加篩選，求“量”不求“質(zhì)”，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生能力的提高雖然需要一定量的練習(xí)才能保證，但是過量的作業(yè)只能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生深陷在題海戰(zhàn)術(shù)中不能自拔。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是沒有什么大的效用的。

（三）作業(yè)質(zhì)量不高，缺乏質(zhì)的研究

第一，缺乏多維性。作業(yè)內(nèi)容局限于詞匯、句型、語法等知識學(xué)習(xí)的書面練習(xí)，或是以聽力、閱讀和寫作等以應(yīng)試為主的專項練習(xí)。第二，缺乏層次性。對作業(yè)資料缺乏篩選，教師設(shè)置的作業(yè)與教材，與課堂教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)之間的銜接性比較差;作業(yè)的難度設(shè)置偏高，存在盲目拓展，偏離學(xué)生學(xué)習(xí)水平的情況;作業(yè)的設(shè)計不是以學(xué)生的學(xué)情為基礎(chǔ)，而是以教師的主觀意識為基礎(chǔ)，忽視了學(xué)生之間的個體差異，偏離了“以人為本”的核心教學(xué)理念。第三，缺乏計劃性和自主性。教師布置作業(yè)沒有通盤的考慮，導(dǎo)致布置的作業(yè)時多時少，比較隨意，這也就導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間比較小，只能跟著教師的步伐走。

（四）作業(yè)形式單調(diào)，缺乏趣味性

受應(yīng)試教育影響，很多英語教師把書面作業(yè)當(dāng)成高中英語作業(yè)的唯一形式，缺乏生活性，忽視對學(xué)生思維能力的發(fā)展和積極情感、正確態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)。作業(yè)形式的單調(diào)不僅使學(xué)生綜合運用語言的能力得不到充分發(fā)展，而且學(xué)生的個性也不能得到張揚。

三、新課程理念下高中英語作業(yè)設(shè)計的有效對策

（一）作業(yè)設(shè)計要有層次性，面向全體學(xué)生

學(xué)生的個體之間存在差異性，那么作業(yè)的設(shè)計也就不能一刀切，這就需要進(jìn)行分層設(shè)計。教師可以根據(jù)教材的難易程度以及學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層設(shè)計，讓學(xué)生根據(jù)自身的情況自主選擇作業(yè)。我們以重點語法點“定語從句”來說明如何設(shè)置分層作業(yè)。

第一組，基礎(chǔ)組。這組要求以課堂上的基本例句為基礎(chǔ)，進(jìn)行選擇題和填空題的練習(xí)，讓學(xué)生感知什么是定語從句，都有什么形式。這樣的作業(yè)只要是在課堂上認(rèn)真聽講并做了筆記的，都是可以完成的。這樣學(xué)生就能掌握基本的知識點。第二組，可以給出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生做翻譯和造句練習(xí)，從中體驗定語從句的特點和基本用法。第三組，給出情境或圖片，讓學(xué)生根據(jù)語境用定語從句寫五到六句話，然后串成一篇小短文，達(dá)到學(xué)以致用。此外，針對一些學(xué)困生，教師還可以根據(jù)實際的情況設(shè)計一些能夠引起他們興趣的個性化作業(yè)，讓他們也能從中獲得成功的喜悅，從而慢慢轉(zhuǎn)變對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（二）作業(yè)內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系生活，具有生活性

英語本身是一門交流工具，那么只有把它放到實際的應(yīng)用環(huán)境中才能煥發(fā)生機和活力。因此，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的時候，設(shè)置的情境一定要符合生活的實際，能夠貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強與生活和世界的聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生能夠理解作業(yè)，愛上作業(yè)。

（三）作業(yè)設(shè)計應(yīng)有多樣性，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展

高中英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)從單一的硬性作業(yè)發(fā)展到多樣的軟性作業(yè)，如朗讀、背誦、復(fù)述、角色表演等，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探索的精神，使學(xué)生的各種能力得到發(fā)展。英語作業(yè)要向思維、個性和實踐開放，講究趣味性和創(chuàng)造性。高中英語作業(yè)要能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生愿做、樂做。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉道義.英語：新課程所引起的教材變革[J].課程.教材.教法，2002（9）.

[2]汪四樓.初中英語作業(yè)環(huán)節(jié)存在的問題與對策[J].基礎(chǔ)外語教育，2008（5）.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介： 褚延華（1960.2— ），女，漢族，甘肅古浪人，中學(xué)一級，研究方向：教育教學(xué)。