摘 要：數(shù)學文化的內(nèi)容在高中數(shù)學教學中是否需要滲透，以什么樣的方式進行滲透，教師要在教學理念方面首先要予以明確，同時在教學中要從學生綜合素質(zhì)發(fā)展的角度以及學生綜合數(shù)學能力提高的角度，科學有序地將數(shù)學文化的內(nèi)容融入進去。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;數(shù)學文化;數(shù)學思想

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0075-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.070

高中數(shù)學是一門內(nèi)容豐富的學科，學習數(shù)學可以讓學生掌握基本的數(shù)學知識原理，提高學生數(shù)學的基本技能，同時數(shù)學更是一種載體，蘊含著豐富的人文內(nèi)容。因此，教師在教學中要重視數(shù)學文化的滲透教育，要結(jié)合著數(shù)學文化的內(nèi)容，開展高中數(shù)學的教學工作，讓學生通過數(shù)學文化的學習和了解，增強對于數(shù)學學科的認識，并且努力克服在學習中所遇到的困難，帶著一種為社會做出積極貢獻的目標進行學習。

一、教師要明確高中數(shù)學教學中融入數(shù)學文化的必要性

要想將數(shù)學文化的內(nèi)容融入到學科教學之中，教師首先要在思想上予以明確，將數(shù)學文化滲透教育的指導思想貫徹到具體的教學設計和教學行為中。數(shù)學文化的內(nèi)容不同于教科書上很多抽象的理論知識。數(shù)學文化雖然也是抽象的思想結(jié)晶，然而教學的手段可以是直觀的、模仿式的。隨著教育改革的不斷推進，我們提倡的自主學習、合作學習以及探究學習等學習方式，實際上也包含著數(shù)學文化的內(nèi)容。文化強調(diào)人文精神的內(nèi)涵，強調(diào)與人為善，強調(diào)合作共贏。在數(shù)學發(fā)展史上，很多重大的發(fā)現(xiàn)也都是源于為了解決人們生活中的某些問題。所以，數(shù)學的發(fā)展伴隨著對世界的理解和改造，也伴隨著對生物世界的深切關(guān)懷。所以，數(shù)學文化的引入非常必要，有助于學生綜合品質(zhì)的發(fā)展，尤其可以增強學生積極人格品質(zhì)的塑造，提高學生在數(shù)學學習體驗中的方向感，能夠讓學生從數(shù)學應用的角度更好地理解自己為什么會學習數(shù)學這門學科，增強他們內(nèi)在的學習動力。同時，對于數(shù)學文化內(nèi)涵的融入，教師可潛移默化地將其滲透在課堂教學中，使學生在耳濡目染中逐漸受到更多積極的影響。這對于培養(yǎng)學生積極的學習品格，提高學生創(chuàng)造力、想象力、邏輯思維力等都有著很好的促進作用。

二、按照一定的科學性和計劃性進行數(shù)學文化內(nèi)容的滲透

數(shù)學文化的滲透非常必要，那么教師在平時的高中數(shù)學教學中就要將這部分內(nèi)容納入到自己的教學計劃之中。數(shù)學除了具有重要的科學價值，還具有重要的人文教育功能。因此，數(shù)學教育除了要弘揚數(shù)學的科學本質(zhì)，還應該倡導凸現(xiàn)數(shù)學的人文精神，應該把數(shù)學知識、人文知識的教學和人文精神的培養(yǎng)融為一體，通過在教學中積極滲透人文精神，讓學生了解數(shù)學的文明史同時也增強對于數(shù)學人文學科的積極情感。在學習一些重要的概念和理論的時候，為了讓學生從思想上重視，并且了解這些概念理論產(chǎn)生的由來與過程，教師可以將一些著名數(shù)學家的故事講解給學生。數(shù)學家們在探索數(shù)學的過程中滿懷熱情和渴望，不斷尋找更多的解決途徑，從而給我們數(shù)學世界增添了更多的瑰寶。教師也要在高中數(shù)學教學中有機地進行數(shù)學文化內(nèi)涵的教育。數(shù)學是一種人們認識世界的方式，所以如何看待這個世界，數(shù)學有他自己的答案。那么，對于學生來說，讓他們從辯證唯物主義的角度去理解這個世界，去理解身邊的更多事物，這些都可以通過自然的滲透，將文化的內(nèi)涵融入進去，讓學生初步接觸并且做到深刻理解。所以，辯證唯物主義的思想也有助于培養(yǎng)學生科學的世界觀、價值觀，能夠讓他們在分析很多問題的時候，保持清晰的思路。其實在數(shù)學問題的分析和解決中，這些文化的內(nèi)涵同樣可以非常鮮明地呈現(xiàn)出來，要讓學生抓住這些思想上的核心精髓，從而讓他們在數(shù)學的世界里有更加高效的表現(xiàn)。

三、從數(shù)學思想方法的教育教學中滲透數(shù)學文化的內(nèi)容

正如前文所述，數(shù)學思想方法是學生在高中數(shù)學教學中重點學習并且理解掌握的內(nèi)容。學生掌握了數(shù)學的思想方法，就可以做到活學活用。數(shù)學思想方法是數(shù)學的精神所在，是數(shù)學文化的重要組成部分。在數(shù)學教學中，很多題目體現(xiàn)了數(shù)學文化，所以除了必要的形式化訓練外，要指導學生提煉或感受其中所蘊含的數(shù)學思想方法，感受到其解答過程都是某種數(shù)學思想方法的產(chǎn)物。數(shù)學的思想方法在高中數(shù)學的整個知識體系中占有非常重要的位置，要讓學生能夠扎實地掌握這些數(shù)學的模型。教師不僅需要讓學生有大量的問題分析解決的經(jīng)驗，同時也要結(jié)合一些文化的內(nèi)容，從思想人文方面更好地理解思想方法與現(xiàn)實生活的關(guān)系。這樣的做法也有助于明確學生在整個數(shù)學學習中的目標，也有助于學生積極態(tài)度和較強動力的建立。所以，結(jié)合數(shù)學思想方法進行數(shù)學文化的滲透，有著邏輯上的合理性，以及實踐中的可行性。

參考文獻：

[1]柏銀花，程光宇.在高中數(shù)學課堂教學中滲透數(shù)學文化教育探析[J].科學大眾（科學教育），2019（3）.

[2]闞久義.分析“數(shù)學文化”在高中數(shù)學概念教學中的作用[J].數(shù)學教學通訊，2019（6）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 馮麗（1984.5— ），女，漢族，河北趙縣人，中教一級，研究方向：高中數(shù)學教學。

課題項目： 本文系河北省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《高中數(shù)學教學中數(shù)學文化的滲透策略研究》，課題立項號：1804323。