摘 要：在小學英語階段，英語詞匯量的積累是提高英語筆試成績和口語的重要因素。但小學英語啟蒙年紀太小，對于枯燥的詞匯記憶，小學生都不感興趣。這時就需要繪本閱讀的幫助。一方面，繪本閱讀的方式比單一的詞匯表達方式更吸引小學生;另一方面，繪本閱讀可以讓詞匯變得生動形象，可以使其對詞匯進行形象記憶，保證詞匯的深層記憶。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;小學英語;詞匯量

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）01-0114-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.108

一、繪本閱讀

繪本是按照圖文并茂的方式，反映兒童的看書習慣、行為方式的兒童圖書。繪本閱讀就是將兒童圖書繪本的圖文并茂運用到教學當中，利用圖文并茂的特點提高學生學習的樂趣和積極性。繪本閱讀近幾年被越來越重視，越來越多的應用到小學教學中，其重要性包括三個方面。第一，可以培養(yǎng)小學生的閱讀興趣。所有的學習都是由提高興趣開始的，繪本閱讀的模式更適合小學生的學習模式和閱讀模式。第二，小學階段是幫助小學生培養(yǎng)正確三觀的階段，繪本閱讀可以讓小學生從生動的故事或短文中學習到有關(guān)知識，例如道德、孝心等直觀體會的學習內(nèi)容。第三，可以激發(fā)小學生的創(chuàng)新思維。繪本閱讀比純文字閱讀更真實、生動、形象，可以激發(fā)小學生天馬行空的想象，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維。

二、小學英語存在的問題

小學英語是基礎(chǔ)階段，但我國普遍英語水平較低，這與小學英語有著分割不了的聯(lián)系。小學英語存在的問題也就成為了“罪魁禍首”。

第一， 小學英語教學方法單一，無法提高學生的學習興趣。小學英語教師在教學過程中采用的教學方法就是純文字閱讀或教學，運用多媒體教學設(shè)備較少。同時，小學英語教師運用的語境教學模式太少，總占比不到百分之十。小學英語教學以培養(yǎng)學生英語語感為基礎(chǔ)，但是真正培養(yǎng)學生語感的語境教學法、視頻教學法、對話教學法等都沒有得到大規(guī)模的使用。

第二， 小學英語教學課程設(shè)計主次不分，學生參與度太低。在小學英語課堂，最常見的教學模式是教師講，學生聽，沒有給予學生自主學習的機會。教師為了完成教學任務不考慮學生的接受情況而增加學習內(nèi)容，沒有給予學生思考和整理的時間。同時，學習成績較好的學生參與的比賽、課程較多，英語學習的提高程度較大，發(fā)展空間較大;而學習成績較差的學生能夠參與的比賽、小組活動較少且不被重視，因此，英語學習的發(fā)展空間較小。整個教學過程中，學生的參與程度太低，只是被動接受書本知識，教學主體與輔助指導不分，導致出現(xiàn)教學停滯的現(xiàn)象。

第三， 小學階段學生詞匯量的積累太少，基礎(chǔ)薄弱。小學階段的英語詞匯就是基礎(chǔ)詞匯和常見詞匯，總數(shù)較大但簡單。但是，在記憶詞匯這一方面十分的枯燥，喜歡捷徑學習的小學生無法靜下心來深度記憶詞匯。同時，純文字的詞匯記憶對于小學生的整個學習基礎(chǔ)來說難度較大，沒有生動的教學方式和靈活的教學活動也讓小學生在記憶的過程中無法產(chǎn)生聯(lián)想。這種情況導致學生在小學階段詞匯量掌握得不夠，打下的英語基礎(chǔ)較差，無法在未來的英語學習中發(fā)揮作用。

三、利用繪本閱讀提高小學英語詞匯量的措施

小學英語階段詞匯量的積累是整個英語教學的核心所在，無法產(chǎn)生聯(lián)想的詞匯記憶讓學生英語基礎(chǔ)變得更加薄弱。繪本閱讀的出現(xiàn)改善了不生動、不真實、不形象的詞匯積累過程。教師可采取以下措施。

第一， 將繪本閱讀運用到小學英語詞匯積累當中，提高詞匯量。繪本閱讀是兒童讀書的首選。教師可將繪本閱讀和小學英語詞匯學習結(jié)合到一起，將小學英語書上的詞匯表部分改變?yōu)槔L本詞匯，如此圖文相結(jié)合的方式能讓學生不再反感英語詞匯的學習。

第二， 將繪本閱讀與多媒體教學相結(jié)合，利用多媒體教學激發(fā)學生學習興趣。在科技發(fā)達的新時代，教師與學生都已經(jīng)離不開多媒體教學設(shè)備。所以，教師可將多媒體教學與繪本閱讀相結(jié)合，例如將繪本閱讀圖文并茂的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l、動畫的方式，將所要記憶的詞匯放置其中，使學生在觀看的過程中無形地記憶詞匯。也可將繪本閱讀中游戲?qū)W習的方法與多媒體教學結(jié)合，將詞匯與游戲相結(jié)合，使學生在游戲體驗的過程中，學習到更多詞匯，同時產(chǎn)生聯(lián)想，一想到游戲就可以想到相應的詞匯。

第三， 將繪本閱讀與詞匯積累掛鉤，利用繪本閱讀的形象記憶，讓聽寫詞匯變得簡單明了。單詞聽寫是詞匯記憶的一種檢測方式。在聽寫中，大部分教師采用的是教師讀漢意，學生寫單詞。而將繪本閱讀與聽寫相結(jié)合，就可以打破傳統(tǒng)的聽寫模式，在多媒體教學設(shè)備上播放短片或圖片，讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，大聲讀出單詞并寫在本子上，從而形象地記憶詞匯。

四、結(jié)語

在小學階段，學生的學習興趣是最高的，但是枯燥的學習模式和大篇幅的詞匯記憶會讓學生失去學習的興趣，從而無法打下堅實的基礎(chǔ)。繪本閱讀可以形象生動地展現(xiàn)出詞匯的含義，讓學生在圖文并茂的游戲?qū)W習過程中對詞匯產(chǎn)生深刻記憶。因此，合理利用繪本閱讀對于提高小學英語詞匯有著至關(guān)重要的作用。

參考文獻：

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[2]楊瑞華.淺談小學英語詞匯教學的策略和方法[J].成功（教育），2012（6）.? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?? ?[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 武香鳳（1982.10— ），女，漢族，甘肅會寧人，二級教師，研究方向：英語教育教學。