摘 要：教育部門提出了新的教學觀念，即要求教師通過“讓學引思”的方式對學生進行英語課堂教學。這種新型的英語課堂教學方式，是通過英語理論教學與生活實際結合來實現的，令學生學習到的英語知識能夠更好地為生活服務。教師可對“讓學引思”在小學英語課堂教學中的應用做出詳細分析。

關鍵詞：讓學引思：小學英語;課堂實踐

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0104-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.100

所謂的“讓學引思”教學方式，即要求英語教師只對學生進行學習引導。也就是要求英語教師給學生提供大量的自主學習時間，以及空間，讓學生能夠自己去探索英語學科中的奧秘。通過這樣的教學方式，能使學生成為英語學科方面的主導者，從而能夠引發(fā)其進行無限聯(lián)想，有利于學生進行英語學科學習。

一、對當前我國小學英語課堂發(fā)展現狀進行分析

（一）小學英語課堂教學方式發(fā)展現狀

目前我國小學階段的英語課堂教學方式，還是以教師要求學生“死記硬背”為主。并且英語教師只是一味地按照自己的教學思維對學生進行課堂教學工作，完全忽略了學生的學習感受。通過這種英語課堂教學方式，我們可以看出：整個英語課堂教學工作中的主導者為教師。這對于學生的英語學科學習和發(fā)展來說都是不利的，會導致學生對英語學科產生抗拒心理，并且開始厭惡英語這一學科。

（二）小學英語課堂教學內容發(fā)展現狀

當前我國英語課堂教學內容，多是以課本為主。英語教師不斷重復課本中的單詞和短語，并且要求學生掌握。看過小學英語課本的人都知道，小學英語課本涵蓋的內容特別少。并且大多都是“李明，詹妮，丹尼”三個人之間的對話，沒有任何的生活實用性。除此之外，英語教師在課堂上只負責教授學生怎樣讀這些單詞，或者短語，并在英語課程內容結束之后，布置大量的抄寫作業(yè)。因為，英語教師認為：重復性的書寫練習有利于學生形成深刻的學習記憶。殊不知這樣也是不利于學生個人發(fā)展的。

（三）小學英語課堂師生關系發(fā)展現狀

眾所周知，一般在英語課堂教學工作中，教師和學生呈現出不平等的關系，即教師作為英語課堂中的主導者，而學生則作為英語課堂中的被主導者，機械性地接受英語教師的各項指令要求。筆者認為，這樣的師生關系，是很難實現對等交流的，因為從根本上學生就懼怕英語教師，更不敢和英語教師進行平等的學術交流了。這在一定程度上抑制了學生在英語學習方面的創(chuàng)造性發(fā)展，導致學生英語成績無法提高。

二、“讓學引思”策略在小學英語課堂中的實踐應用

（一）“讓學引思”策略使小學英語課堂主體發(fā)生改變

小學英語課堂中，最重要的組成部分就是“英語教師”。因為，我們國家在衡量教學水準時，一般都會把英語教師的個人能力水平考慮在內。英語教師的能力高低與否，將會直接決定學生的英語水平。因此，英語教師在對學生進行課程指導時，必須以提高學生的英語學科成績和英語知識點掌握能力為根本目標。除此之外，英語教師還要指導學生通過制訂計劃的方式，來幫助他們學好英語這一學科，并且讓學生成為英語課堂中的主導者。

（二）“讓學引思”策略使小學英語課堂教學重點發(fā)生改變

“讓學引思”這種教學策略，要求英語教師必須要將教學任務的重點部分由“教”轉移到“學”上。教育部門再三強調，我們必須要把學生當成教育工作中的重點，并且無論是進行英語課堂教學工作，或者是開展英語課堂活動，都必須要以學生為中心，進行教學任務的開展。倘若刻意違背這個英語課堂教學原則，就會導致“事倍功半”，英語教師很難通過課堂教學來提高學生的英語水平。這便要求，英語教師必須要圍繞學生展開教學活動，這樣才能提高英語課堂教學效率。除此之外，通過這樣的方式，使“讓學引思”策略在小學英語課堂中得到充分應用，能間接地使學生的英語學習能力得到提升。

（三）“讓學引思”策略使小學英語課堂師生關系發(fā)生改變

通過對我國傳統(tǒng)的英語課堂師生關系進行分析，我們會發(fā)現：傳統(tǒng)師生關系完全不利于學生的英語學習。因為在傳統(tǒng)課堂中，英語教師扮演的角色都是很嚴厲的，他們過分重視學生的成績，而忽視了對學生進行人文關懷。對于學生自身而言，他們想要學好英語這門學科，卻懼怕英語教師嚴格的教學態(tài)度，生怕被英語教師所批評。這便告誡我們廣大英語教師，要想提高自身的課堂教學效率，就必須多與學生進行互動溝通，并且在這一過程中保持一個和藹、溫婉的態(tài)度，這樣才能給學生自主探索英語學科奧秘提供一個學習動力。

三、結語

綜上所述，“讓學引思”策略在小學英語課堂中的廣泛應用，使得學生在英語學習方面變得輕松起來，一改學生吃力的英語學習狀態(tài)。此外，當前我國社會以發(fā)展創(chuàng)新科技為主，所以從事教育行業(yè)的人們需要在“讓學引思”策略中也加入創(chuàng)新思維。不斷進行策略更新，使得我國在英語課堂教學方面效果更突出。同時，英語教師還要善于發(fā)現學生的天性，令其在未來發(fā)展得更好。

參考文獻：

[1]趙玲.淺談讓學引思下的小學英語語境教學[J].課程教育研究，2018（37）.

[2]李倩.讓學引思，奏響英語課堂“三部曲”[J].教書育人（教師新概念），2018（9）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 陸月平（1980.9— ），男，漢族，甘肅渭源人，中小學一級，研究方向：義務教育階段英語課程標準解讀。