賴冬梅

[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透“文化意識(shí)”，符合時(shí)代發(fā)展要求，使學(xué)生在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶中培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，形成對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛與追求，樹立愛國(guó)主義情懷與家國(guó)意識(shí)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，教師在課堂教學(xué)的操作過(guò)程中滲透文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開誦讀、品味、鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生獲得最直接體驗(yàn)感知，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供重要的精神食糧。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;文化意識(shí);有效滲透;提升素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透“文化意識(shí)”，與素質(zhì)教育形成契合，符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的基本訴求。小學(xué)生文化認(rèn)知較少，教師要開辟多種滲透措施，引導(dǎo)學(xué)生感受、認(rèn)知和運(yùn)用中華文化，形成文化基本素養(yǎng)。強(qiáng)化文本經(jīng)典誦讀，注重多元個(gè)性閱讀，優(yōu)化引導(dǎo)方式方法，升級(jí)課堂訓(xùn)練體系，為文化滲透意識(shí)建立、文化滲透途徑開辟創(chuàng)造基本條件。

一、強(qiáng)化誦讀，建立文化滲透意識(shí)

小學(xué)教材選編內(nèi)容豐富多彩，很多內(nèi)容都屬于名家經(jīng)典，具有極高的誦讀感知價(jià)值。小學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，引導(dǎo)學(xué)生從誦讀切入感知文化內(nèi)涵，這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要突破口。

1.加強(qiáng)示范朗讀

小學(xué)生誦讀技巧不足，不僅欠缺語(yǔ)感，其情感滲透也不夠，誦讀流于形式，機(jī)械性朗讀特征明顯。為提升學(xué)生誦讀感知敏感度，教師要設(shè)計(jì)多種示范朗讀，讓學(xué)生在聽中體味文本文化內(nèi)涵，逐漸建立情感認(rèn)知意識(shí)。首先，利用多媒體播放課文朗讀音頻，這是語(yǔ)文朗讀教學(xué)的重要選擇。其次，教師展開示范朗讀，能夠給學(xué)生帶來(lái)親切感知體驗(yàn)。最后，邀請(qǐng)學(xué)優(yōu)生進(jìn)行誦讀演示，這也是比較合理的選擇。為給學(xué)生留下深刻印象，促使學(xué)生感知文化滲透，教師要多種示范朗讀方式綜合運(yùn)用，學(xué)生不僅能夠從多種范讀中感受文化熏陶，還可以在展開仿讀時(shí)有多種樣式參考。

2.強(qiáng)調(diào)誦讀展示

學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，增加范讀為學(xué)生提供學(xué)習(xí)感知榜樣，還需要學(xué)生做出多種實(shí)踐嘗試，在具體學(xué)習(xí)操作中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知成長(zhǎng)。小學(xué)生思維活躍，參與文本誦讀是一般正常學(xué)習(xí)行為，教師不妨開設(shè)更多誦讀展示活動(dòng)，讓學(xué)生在不同范圍、不同環(huán)境中展開誦讀體驗(yàn)。小組內(nèi)誦讀演繹、班級(jí)誦讀競(jìng)賽、誦讀過(guò)關(guān)檢查等，都可以為學(xué)生提供更多展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)在具體參與過(guò)程中形成文化體驗(yàn)。

如在學(xué)習(xí)《彩色的翅膀》時(shí)，教師先讓學(xué)生自主閱讀文本，了解課文主要寫了什么內(nèi)容;然后利用多媒體播放課文配樂(lè)朗讀音頻，學(xué)生跟隨朗讀音頻仿讀;最后是學(xué)生自薦進(jìn)行朗讀展示，學(xué)生踴躍參與朗讀。教師給出一組思考問(wèn)題：海島戰(zhàn)士遠(yuǎn)離祖國(guó)大陸，生活條件怎么樣？你知道哪些歌頌海島戰(zhàn)士的歌曲、詩(shī)歌呢？你想對(duì)守島戰(zhàn)士說(shuō)些什么呢？學(xué)生在具體展示時(shí)，對(duì)軍事文化特征有深刻體驗(yàn)。有學(xué)生說(shuō)：戰(zhàn)士為祖國(guó)的安寧和人民幸福選擇奉獻(xiàn)，這是值得歌頌的。歌頌守島戰(zhàn)士的歌曲、詩(shī)歌有很多，如《海島戰(zhàn)士之歌》《邊防戰(zhàn)士之歌》等，都對(duì)戰(zhàn)士表達(dá)了崇敬之意。

教師通過(guò)多種朗讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的文化學(xué)習(xí)氛圍，特別是搜集歌頌守島戰(zhàn)士的歌曲、詩(shī)歌，促使學(xué)生對(duì)守島戰(zhàn)士有了更深刻的認(rèn)知。戰(zhàn)士戍邊文化資源豐富，學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容也有一定積累，通過(guò)多種朗讀感知體驗(yàn)其文化內(nèi)涵，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)重要突破口。

二、注重閱讀，開辟文化滲透通道

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師在閱讀教學(xué)中滲透文化意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，并在欣賞鑒別中感受文化內(nèi)涵，這也是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)。

1.鼓勵(lì)學(xué)生展開自主閱讀

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是文化滲透感知實(shí)現(xiàn)途徑之一。小學(xué)生主動(dòng)閱讀文本意識(shí)普遍欠缺，教師要展開多元學(xué)情調(diào)研，針對(duì)學(xué)生閱讀感知實(shí)際制定閱讀教學(xué)策略，特別要鼓勵(lì)學(xué)生展開多種形式的自主閱讀學(xué)習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生閱讀經(jīng)典感知品質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師可以設(shè)計(jì)自主閱讀任務(wù)，督促學(xué)生展開自主閱讀學(xué)習(xí)，感知文化內(nèi)涵滲透。

2.組織學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練

閱讀是作者與讀者的心靈溝通。小學(xué)生學(xué)力有限，對(duì)文本文化要義感知常常存在認(rèn)知盲區(qū)，教師要組織學(xué)生進(jìn)行集體閱讀學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，與作者展開深入交流，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的文化情結(jié)。閱讀訓(xùn)練與測(cè)試、做讀書筆記、進(jìn)行經(jīng)典摘抄、寫閱讀感知體會(huì)，都可以提升學(xué)生文化感知維度，實(shí)現(xiàn)文化意識(shí)的順利滲透。在閱讀訓(xùn)練與測(cè)試時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生文化基礎(chǔ)設(shè)置任務(wù)，注意閱讀問(wèn)題的梯度性，關(guān)照不同群體學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際需求，特別要注意滲透文化內(nèi)容，多從文化情感角度展開突破。

讓學(xué)生介入文化學(xué)習(xí)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要從文化氛圍感受角度做起。如《少年閏土》學(xué)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生摘錄文本中的好詞佳句，學(xué)生快速行動(dòng)起來(lái)，在成果展示時(shí)，學(xué)生都圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有學(xué)生找到：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。”有學(xué)生評(píng)價(jià)這段人物外貌描寫：作者抓住人物個(gè)性特征展開描寫，為我們塑造了不朽的形象。

教師讓學(xué)生尋找好詞佳句，是讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)典語(yǔ)言感受文化的魅力，并逐漸建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。小學(xué)生學(xué)習(xí)文化需要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，從欣賞經(jīng)典語(yǔ)言開始，可以自然地實(shí)現(xiàn)文化學(xué)習(xí)的過(guò)渡。

三、優(yōu)化引導(dǎo)，提升文化滲透品質(zhì)

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要注意優(yōu)化教學(xué)方法，以滿足文化意識(shí)滲透的實(shí)踐需求。文化滲透是語(yǔ)文教學(xué)重要關(guān)注點(diǎn)，教師要給出針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，以滿足學(xué)生文化學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。

1.引發(fā)文化情感共鳴

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要對(duì)文化滲透引導(dǎo)方式進(jìn)行優(yōu)化處理，精選文化產(chǎn)品、設(shè)計(jì)文化學(xué)習(xí)任務(wù)、聯(lián)系歷史文化典故、解讀文化概念、討論文化現(xiàn)象等，都可以給學(xué)生以文化教育。教師要充分挖掘文本文化因素，引導(dǎo)學(xué)生與文化內(nèi)涵形成情感共鳴。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要將文化學(xué)習(xí)作為重要關(guān)注點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)點(diǎn)來(lái)對(duì)待，利用多種媒介手段創(chuàng)設(shè)文化學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生主動(dòng)參與文化學(xué)習(xí)實(shí)踐的熱情。

2.尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有明確的規(guī)范要求，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，這是語(yǔ)文教學(xué)的重要原則。在文化學(xué)習(xí)滲透時(shí)，教師注意擺脫教學(xué)參考的束縛，對(duì)文本文化內(nèi)涵做出自己的解讀，這樣才能促使學(xué)生在開展文化學(xué)習(xí)時(shí)，能夠從不同角度、不同層面展開體驗(yàn)感知和體會(huì)，領(lǐng)悟課文意圖。在學(xué)生與文本對(duì)話過(guò)程中，要有針對(duì)性地引導(dǎo)，還要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行認(rèn)知、思考時(shí)，自然生發(fā)認(rèn)同、質(zhì)疑、感慨等情感認(rèn)知，這些源于文本個(gè)性認(rèn)知的體驗(yàn)和感悟具有獨(dú)特性，教師不能搞“大一統(tǒng)”，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生展開個(gè)性認(rèn)知。教師需要保護(hù)學(xué)生的認(rèn)知熱情，尊重學(xué)生的文化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生文化成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件。

四、升級(jí)訓(xùn)練，拓寬文化滲透途徑

語(yǔ)文教學(xué)離不開課堂訓(xùn)練，教師在訓(xùn)練任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，需要改變傳統(tǒng)一貫作法，根據(jù)教學(xué)實(shí)際搜集整合訓(xùn)練資源，升級(jí)訓(xùn)練體系，以滿足學(xué)生文化學(xué)習(xí)個(gè)性需求。

1.課內(nèi)訓(xùn)練設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教學(xué)訓(xùn)練方式眾多，教師要針對(duì)教學(xué)實(shí)際做出明確選擇。在課內(nèi)訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意挖掘教材文本的文化內(nèi)涵，優(yōu)化訓(xùn)練形式，改變訓(xùn)練評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)訓(xùn)練的主動(dòng)性。經(jīng)典朗讀、專題班會(huì)、詩(shī)歌朗誦比賽、演講競(jìng)賽、故事會(huì)、名句集錦等，都是教師可以選擇的訓(xùn)練形式?；顒?dòng)帶有游戲和競(jìng)賽的性質(zhì)，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這對(duì)提升訓(xùn)練品質(zhì)有重要幫助。

2.課外訓(xùn)練設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教學(xué)文化滲透訓(xùn)練單靠課內(nèi)學(xué)習(xí)訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，中華文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化的主動(dòng)意識(shí)，將文化滲透訓(xùn)練拓展到課外，這是文化學(xué)習(xí)的必然要求。學(xué)生從小就喜歡看繪圖文本、動(dòng)畫視頻，具有較深的文化情結(jié)，如果教師能夠布設(shè)更多課外文化學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅為學(xué)生主動(dòng)接觸文化、學(xué)習(xí)文化創(chuàng)造條件，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有重要的促進(jìn)作用。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透文化意識(shí)，是一種教育策略和思想，需要貫徹于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。文化的熏陶，能夠?qū)W(xué)生形成重要思想促進(jìn)，對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的成長(zhǎng)有多重促進(jìn)作用。每位語(yǔ)文教師，都需要更新教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞中華文化，并在積極體驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)力量。

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（責(zé)任編輯 史玉英）