（湖南第一師范學(xué)院，湖南 長沙 410205）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，高校學(xué)生密切接觸信息技術(shù)，需要學(xué)生具備較高的信息素養(yǎng)，使高校信息素養(yǎng)教育面臨挑戰(zhàn)。而MOOC 作為信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，應(yīng)用在高校教育中，能夠有效提升各學(xué)科的教育質(zhì)量，增強其教學(xué)效果，為高校學(xué)科教學(xué)發(fā)展提供更多可能性。因此，高校信息素養(yǎng)教育需要積極利用MOOC 平臺，構(gòu)建信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系，有效培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)，滿足高校信息素養(yǎng)教育的發(fā)展需求。

一、MOOC 概述

1、含義

MOOC 指大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，其英文全拼是massive open online courses，該概念在2008 年被提出，其提出者是加拿大學(xué)者B.Alexander 與D.Cormier，對應(yīng)的課程是曼尼托巴大學(xué)的《連接主義與連接性知識》，此課程在世界范圍內(nèi)免費開放。隨后，美國頂尖大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺陸續(xù)設(shè)立，基于網(wǎng)絡(luò)平臺提供免費課程，使edX、Udacity 與Coursera 課程提供商得以形成與發(fā)展，為世界范圍內(nèi)的學(xué)習(xí)者提供大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程。課程供應(yīng)商平臺的課程對象為高等教育，同實體大學(xué)教育體系一樣，平臺有自身完善的管理系統(tǒng)與學(xué)習(xí)系統(tǒng)，并且提供的課程均是免費開放，為高等教育革新發(fā)展提供更多可能性。

2、特點

MOOC 具有大規(guī)模、開放性與靈活性等特點，MOOC 中的“M”即Massive，中文含義是大規(guī)模，該特點主要指MOOC課程對應(yīng)的學(xué)生規(guī)模較大，學(xué)生人數(shù)多到數(shù)以萬計，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，其學(xué)生容量要具有明顯優(yōu)勢。開放性特點源于MOOC 中的“O”，即open，中文含義是開放，該特點體現(xiàn)在課程面向全球范圍內(nèi)的學(xué)生免費開放，在學(xué)生身份與選課人數(shù)等層面不存在限制問題，任何學(xué)生都可以對平臺內(nèi)任意MOOC 課程進行自由地選擇與學(xué)習(xí)。靈活性特點體現(xiàn)在MOOC 課程由視頻片段組成，這些視頻片段是授課教師以某一課程知識點為核心制作的一系列時間較短、質(zhì)量較高的短視頻，時間通常不會超過20 分鐘，課程教學(xué)時間為4 到16周，能夠為學(xué)生提供系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在平臺內(nèi)進行注冊后，能夠隨時觀看課程視頻，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間與空間的限制，以碎片化學(xué)習(xí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，體現(xiàn)MOOC 靈活性。

二、基于MOOC 的高校信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建

1、明確培養(yǎng)目標(biāo)

高校基于MOOC 構(gòu)建信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系，需要重點明確培養(yǎng)目標(biāo)，在目標(biāo)層面做好培養(yǎng)規(guī)劃?，F(xiàn)階段，我國高校的信息素養(yǎng)培養(yǎng)工作普遍存在欠缺長期目標(biāo)規(guī)劃的問題，實施信息素養(yǎng)教育，僅限于開設(shè)信息檢索類課程，影響高校培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的成效。即使部分高校能夠意識到基于MOOC 培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重要性，信息素養(yǎng)教育工作也僅限于借助MOOC 平臺開設(shè)單一性課程，難以實現(xiàn)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的革新突破。因此，針對高校信息素養(yǎng)培養(yǎng)滯留在課堂教育層面或片面性教育層面的問題，高校結(jié)合MOOC 構(gòu)建信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系，需要尊重不同階段學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，明確信息素養(yǎng)教育目標(biāo)，以培養(yǎng)目標(biāo)的長期規(guī)劃屬性，推動高校信息素養(yǎng)培養(yǎng)工作趨向系統(tǒng)化、固定化與長期化發(fā)展。

2、整合教育資源

高?；贛OOC 構(gòu)建信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系，需要整合教育資源，即整合課程資源。高校需要正確認(rèn)識MOOC 課程資源包括指定教材資源、網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)團隊的課程內(nèi)容。豐富的教育資源與多樣化的課程能夠?qū)Ω咝鹘y(tǒng)信息素養(yǎng)教育資源不足的問題進行有效彌補，整合畢業(yè)論文指導(dǎo)、圖書館講座、數(shù)據(jù)庫實踐課、信息素養(yǎng)課程等教育資源，將其歸入到信息素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容中，并通過線上與線下綜合的混合式教學(xué)模式，提升高校信息素養(yǎng)培養(yǎng)成效。在此基礎(chǔ)上，高校需要基于MOOC，以學(xué)生為中心，對學(xué)生學(xué)習(xí)需求進行充分了解，在這樣的前提下實施課程導(dǎo)航，借助互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合專業(yè)課程與多種信息素養(yǎng)課程，按照學(xué)生不同知識儲備、閱歷層次與學(xué)科背景，為其制定與提供個性化教育課程，并注重實踐課程的增加，實現(xiàn)課程內(nèi)容的有效豐富，推動學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，促進高校信息素養(yǎng)培養(yǎng)效果增強。

3、健全課程體系

在整合課程資源的基礎(chǔ)上，高校結(jié)合MOOC 構(gòu)建信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系，需要針對信息素養(yǎng)教育健全課程體系?；陂_放性特點，MOOC 對高校信息素養(yǎng)培養(yǎng)教育內(nèi)容進行有效補充，但是其對應(yīng)的課程體系尚不健全。高校圖書館館員的信息素養(yǎng)課程存在片面性與階段性的問題，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，無法提升信息素養(yǎng)教育實效性。由于信息素養(yǎng)的教育核心是培養(yǎng)學(xué)生搜索信息意識，因此，健全課程體系需要結(jié)合這一主線，逐層構(gòu)建新型課程體系。在圖書館館員層面，需要在專業(yè)課程中嵌入學(xué)科館員，借助專業(yè)課教師力量，實現(xiàn)MOOC 課程資料的搜集與推薦。在校生層面，學(xué)校需要以晉級模式實施學(xué)分制，在大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中充分融入信息素養(yǎng)教育，并對成績優(yōu)異、表現(xiàn)良好的學(xué)生進行獎勵，使其獲得優(yōu)等學(xué)分，促進學(xué)生主動提升自身信息素養(yǎng)。在圖書館層面，高校需要聯(lián)合圖書館借助大數(shù)據(jù)對課程學(xué)習(xí)進度進行分析，獲取課程有效反饋，在課程體系角度，實現(xiàn)高校信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系的不斷完善。

4、更新培養(yǎng)模式

更新培養(yǎng)模式主要指高校信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系構(gòu)建，在MOOC 下實行混合式教學(xué)模式。高校傳統(tǒng)信息素養(yǎng)培養(yǎng)對應(yīng)的教育模式大多教學(xué)場所固定，以教師面授有限數(shù)量的學(xué)生為主，突出教育特征就是教師面授。另一種傳統(tǒng)教育模式是網(wǎng)絡(luò)公開課模式，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)主要依靠網(wǎng)絡(luò)公開課、精品資源課程與信息素養(yǎng)類網(wǎng)絡(luò)精品課程等，兩種教學(xué)模式均存在片面性問題。因此，高?；贛OOC 構(gòu)建信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系，需要更新信息素養(yǎng)教育的培養(yǎng)模式，利用MOOC 平臺，實施小規(guī)模在線私密課程，通過這種擴展課程有機結(jié)合課堂教學(xué)與MOOC 線上講座視頻，構(gòu)建初步混合式教學(xué)模式，強化學(xué)生信息素養(yǎng)。由于MOOC 突破傳統(tǒng)教學(xué)時空限制，因此，其存在一定的控制課堂能力較弱的問題，需要高校在結(jié)合MOOC 構(gòu)建信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系、更新教學(xué)模式的過程中，綜合以上三種教學(xué)模式，使其融合成高校信息素養(yǎng)的整體混合式教學(xué)模式，構(gòu)建各取所長、虛實互補與線上線下互動的新型教學(xué)模式，有效提升學(xué)生線下課堂參與程度與線上互動程度，優(yōu)化信息素養(yǎng)培養(yǎng)效果。

5、創(chuàng)新培養(yǎng)方式

高?；贛OOC 構(gòu)建校內(nèi)信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系，需要在信息素養(yǎng)教育中，重點創(chuàng)新教學(xué)方式。高校傳統(tǒng)信息素養(yǎng)教育存在教學(xué)方式單一的問題，難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，無法滿足其學(xué)習(xí)需求，弱化信息素養(yǎng)培養(yǎng)成效。但是MOOC 教學(xué)能夠提供多種教學(xué)方式，高校利用其教學(xué)方式結(jié)合信息素養(yǎng)教育與MOOC 授課內(nèi)容，組織多種教學(xué)活動，能夠有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，強化學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。由于信息素養(yǎng)教育具有一定的實踐性特點，其豐富的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生具備一定的實踐操作能力，因此，高校創(chuàng)新教學(xué)方式，應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生樂于接受的方式對學(xué)生進行信息素養(yǎng)培養(yǎng)。例如，高?？梢詫嵤┯螒蚪虒W(xué)法，以寓教于樂的教學(xué)理念，在培養(yǎng)體系中進行游戲晉級模式的引入，對成績優(yōu)異的學(xué)生進行探花、榜眼與狀元等稱號獎賞，以這種教學(xué)方式激勵學(xué)生在MOOC 平臺下學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)課程的積極性。高校新型教學(xué)方式中的游戲晉級能夠?qū)W(xué)生個人能力成長進行體現(xiàn)，展現(xiàn)學(xué)生對信息的獲取、分析與利用的過程，以娛樂教學(xué)提升學(xué)生信息素養(yǎng)，促進信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系有效構(gòu)建。

6、完善考核體系

基于MOOC 平臺，高校建設(shè)信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系，需要完善信息素養(yǎng)教育的考核體系。由于高校現(xiàn)階段利用的MOOC并非不存在缺點，其最大問題就是完成率較低?；诖?，高校應(yīng)構(gòu)建合理、科學(xué)的教學(xué)考核體系，以此提高信息素養(yǎng)課程教學(xué)質(zhì)量。高校需要在傳統(tǒng)教學(xué)考核機制的基礎(chǔ)上，制定特權(quán)制、學(xué)分等級制與學(xué)分晉級制等考核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實踐考核與在線考核完善考核體系。特權(quán)制主要指針對學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出或貢獻突出的學(xué)生，進行特殊政策的給予，例如，允許其借書數(shù)量增加或者延遲其借書時間。在信息素養(yǎng)教育中，建設(shè)評估體系屬于重要內(nèi)容，體系中應(yīng)包括教學(xué)方法評價、教學(xué)內(nèi)容評價與學(xué)生學(xué)習(xí)對應(yīng)的自我評價等。因此，高校需要結(jié)合實踐操作考核與筆試考核，結(jié)合討論評價、課堂測評與在線考核等，以這兩種考核評價方式對MOOC 完成率低的問題進行有效避免。在此基礎(chǔ)上，高校也需要借助MOOC 平臺獲取學(xué)生學(xué)習(xí)行為信息，利用大數(shù)據(jù)分析這些信息，得到有效反饋，從而實現(xiàn)高校信息素養(yǎng)教育評價體系的完善，促進高校信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系完整構(gòu)建。

結(jié)語

綜上所述，高?；贛OOC 構(gòu)建信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系，需要以MOOC 的含義與特點認(rèn)知為基礎(chǔ)，在教學(xué)目標(biāo)、方法、模式、資源、課程與評價等方面，結(jié)合MOOC 采取多種信息素養(yǎng)體系構(gòu)建措施，優(yōu)化高校內(nèi)部的信息素養(yǎng)教育成效，有效構(gòu)建信息素養(yǎng)培養(yǎng)體系的同時，推動高校信息素養(yǎng)教育發(fā)展。