摘 要：數(shù)學(xué)源于生活，也應(yīng)當(dāng)用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的生活為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)生活教學(xué)課堂，以此讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值和作用。文章就小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活實(shí)際;結(jié)合

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）05-0087-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.082

在新課改背景下，《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和價(jià)值。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合的意義

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)課程，具有重要的教學(xué)意義。所以，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，利用生活知識(shí)形象和生動(dòng)的特點(diǎn)，將死板的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)化，為學(xué)生打造個(gè)性化的數(shù)學(xué)課堂，以此增強(qiáng)課堂的趣味性，幫助學(xué)生更好地理解和接受相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)中，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，思考和分析問題，以及探究解決問題的方法。另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要正確理解生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，不能將兩者隨意混合。數(shù)學(xué)知識(shí)是建立在豐富的生活經(jīng)驗(yàn)之上，不斷總結(jié)和歸納出來的。所以，如果不能正確理解生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，很容易出現(xiàn)以下幾個(gè)理解誤區(qū)：1.很多教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，都是直接設(shè)問，進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)教學(xué)，忽略了對實(shí)際生活的解析，導(dǎo)致情境教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。2.有的教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活直接結(jié)合在一起，完全講述生活中的數(shù)學(xué)問題，而忽略了課堂教學(xué)的本質(zhì)問題，導(dǎo)致學(xué)生無法真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)?？傊?，數(shù)學(xué)知識(shí)雖然源于生活，但是，以數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)為核心，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生熟悉的內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生將生活中的問題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題，以此拓展學(xué)生的知識(shí)面。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

著名數(shù)學(xué)家指出，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，要想幫助學(xué)生更為有效地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度出發(fā)，尋找數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，仔細(xì)觀察并找出生活中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容，并通過生活中的一些事件或者現(xiàn)象，讓學(xué)生懂得應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。

在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將教材中的內(nèi)容與生活相聯(lián)系，還原生活中的數(shù)學(xué)狀態(tài)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，鼓勵(lì)學(xué)生思考和分析其中的數(shù)學(xué)問題，以此解決問題。尤其是生活中的一些事物，以及學(xué)生周圍的環(huán)境等，教師可以作為教學(xué)材料，構(gòu)建生活教學(xué)情境，從中探究數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。在生活中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生加深對相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。這樣，既可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠幫助學(xué)生深入地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

（二）通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，開展新知識(shí)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之前，對于新的數(shù)學(xué)知識(shí)都是處于未知的狀態(tài)。尤其是一些綜合性的，而且復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，需要學(xué)生前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)生年齡較小，思維簡單，對新鮮的事物具有較強(qiáng)的好奇心和探究欲望。所以，教師可以借助生活中有趣的事情，吸引學(xué)生的注意力，通過具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)實(shí)際的生活情境，進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。這樣，既可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，也能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生更好地分析生活中的數(shù)學(xué)問題。

（三）合理改編教材，將教學(xué)內(nèi)容生活化

根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的內(nèi)容，可以了解到在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以選擇一些具有研究性的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的探究欲望，讓學(xué)生能夠從中觀察、分析和了解到相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，雖然受到新課改的影響，已經(jīng)逐步實(shí)施新的教學(xué)理念和方法，但是，由于很多教師對新的教學(xué)思想并不是很了解，不能靈活應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方法，所以，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思想，采用灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行知識(shí)的傳遞，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，使得學(xué)生的思維非常局限，最后的教學(xué)效果也并不理想。為此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的原型素材，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，以此幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。又或者，教師可以根據(jù)教材的數(shù)學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際生活對教材的內(nèi)容進(jìn)行改編，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生活化，以此讓學(xué)生從生活中尋找學(xué)習(xí)素材，從而引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的數(shù)學(xué)問題。這樣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師需要了解結(jié)合實(shí)際生活的價(jià)值和作用，理論化的知識(shí)只能停留在“紙張上”，引導(dǎo)學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，以此讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活問題，從而更好地掌握相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳婷婷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐微探[J].考試周刊，2017（A2）.

[2]陸海玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化微探[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（20）.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：楊玉梅（1967.10— ），女，漢族，甘肅民勤人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。