陸海堃

摘 要：分層教學模式近年來得到廣大教育者的認可，契合了素質教育的要求。為此，當前中學體育教師也應重視分層教學，通過對教學目標分層、教學過程分層、教學評價分層，提高整體的課堂教學效率，推動中學體育深化改革。

關鍵詞：中學體育;籃球教學;分層教學

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0150-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.144

分層教學指將學生分成不同的學習小組，各小組共同完成相同的任務[1]。就籃球教學來說，分層教學法主要是參考學生的身體素質與籃球知識的掌握度對學生進行分組，教師結合各個小組的特點采用不同的教學方式，從而確保每一位學生都能在原有的基礎上得到提高。

一、分層教學法運用的價值

分層教學的運用具有重要的現(xiàn)實意義。首先，有利于提高學生的學習水平。與傳統(tǒng)的教學方法相比，分層教學法的優(yōu)越性更強，實用性也更高。教師運用分層教學，以不同的教學方式、目標以及方法給學生學習提供了平等的機會，更有利于提高學生的整體水平。其次，有利于教學目標的實現(xiàn)[2]。分層教學主要是根據(jù)學生的差異與能力分組，并采取低強度的教學方案，讓每個學生在學習的過程中都能有一定的收獲。在籃球教學中運用分層教學法，更有利于調動學生的學習熱情，從而實現(xiàn)教師的教學目標。最后，有利于促進學生全面發(fā)展。分層教學也可以說是因材施教。教師在籃球教學中分析學生各個方面的差異，以不同的點為基礎優(yōu)化教學設計，更能確保學生高效地參與課堂，更有利于學生全面發(fā)展。

二、中學體育籃球教學中的“分層教學”策略

（一）教學目標分層

學生是課堂活動的主體，但是由于學生身體素質及接受能力不同，學生在學習過程中表現(xiàn)出明顯的差異。為此，教師在籃球教學時還要充分考慮這種先天差異，且要結合學生具體情況制訂針對性的教學計劃，從而有效地調節(jié)教學難度問題。教師還要分析學生產(chǎn)生差異的原因，了解學生對該學科的興趣、身體素質、學習能力等。還可結合學生的意向、身體素質、籃球水平等綜合能力，將學生分為弱、中、強三組[3]。新課程要求教師在教學中要以鍛煉學生的身體素質為主，因此對于學習基礎相對較弱的學生，教師可讓其練習簡單的籃球動作，如傳球、握球走路等;對于學習基礎一般的學生，要求其鞏固練習并掌握籃球的基本技能，并能將這些技能運用到實際比賽中;而對于基礎較好的學生，要求其進行高技能以及綜合性練習，以提高他們的能力。這種教學方式并不是直接對學生分層，而是一個教學參考的過程，讓學生對自己的能力心中有數(shù)。

（二）教學過程分層

教學過程分層還要注意兩個方面：一是要區(qū)分教學內(nèi)容與要求的層次性。實現(xiàn)教學目標需教師與學生共同努力，也依賴于教師良好的教學設計。一般來說，優(yōu)秀的教師在課堂上能將學生課堂枯燥無味的體育知識變?yōu)樯鷦有蜗?、有趣的知識，從而更有利于學生學習。而有了分層理念作為指導，教師可以更系統(tǒng)地對學生的教學內(nèi)容進行設計，并指導不同層次的學生。對于高層次的學生，應提出更高的要求，并適當增加難度[4]。對于水平中下的學生，教師可適當減輕訓練的難度，階梯化地指導學生，充分展示學生的獨特性。二是有效地確保教學形式的層次性。初中是學生各方面基礎形成的關鍵階段，教師在課堂上要重視給學生足夠的練習時間，并有針對性地指導學生，解決學生疑問。如說教師在講解運球技巧時，可讓學生練習單人跑、走曲線等。這樣更能激發(fā)學生對籃球的學習熱情，激發(fā)學習積極性，提高訓練效率。

（三）教學評價分層

學生身體素質的差異決定了運動天賦的差異。教師要尊重學生的個體差異，因材施教。教師評價學生的學習成果時，切不可扼殺學生對籃球的積極性，而是要以鼓勵為主，讓學生充分發(fā)揮自身潛能，從而促進學生不斷提高自身的籃球水平。教師在評價學生時要弱化選拔性功能，凸顯激勵作用，讓學生對籃球的學習充滿自信。如學生在接球、傳球時，教師要給予更多的肯定，并且從學生中選取榜樣，帶動并激勵學生學習。教師也要及時發(fā)現(xiàn)練習中存在的問題，讓學生改正不良的缺點。這種評價方式有利于及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題，充分調動學生的學習積極性。教師要提醒一些各方面能力比較強的學生，切不可驕傲自滿。對于能力一般的學生，要積極鼓勵，并引導他們主動參與訓練，從而讓學生在原有的基礎上都得到進步，從而感受到成功的喜悅。

綜上所述，籃球教學是重要的一個項目，這就需要教師充分結合學生的實際情況將教學目標、內(nèi)容、評價等分層，逐步完善分層教學法，讓學生都能在原有的基礎上得到不同程度的提高。

參考文獻：

[1]姜琴.目標分層教學在初中籃球教學中的應用[J].當代體育科技，2013（31）：65.

[2]胡彥龍.蘭州市高中籃球選項課實施分層教學的效果研究[D].西北師范大學，2013.

[3]李冰.分層教學模式在高中籃球教學中的實施研究[J].亞太教育， 2016（36）：78.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：陸海堃（1982.12— ），漢族，中共黨員，甘肅臨洮人，中學一級，研究方向：體育教育。

課題項目：本文系2018年省級規(guī)劃自籌課題《中學體育課籃球模塊教學設計與實施的策略研究——以臨洮縣文峰中學、椒山中學為例》（課題編號：GS[2018]GHB0961）成果之一。