石珊珊

摘要：小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)之路上學(xué)習(xí)其它知識的基礎(chǔ)，對于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的提升有著極為重要的影響，而且在新課程改革的背景下，語文課堂的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)引起了廣泛社會群眾的關(guān)注。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)以積極向上的教學(xué)之心，為實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效性付出自身的努力。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;高效課堂;問題導(dǎo)入;直觀情境;合作學(xué)習(xí)

課堂活動的主體是學(xué)生，所謂高效課堂的構(gòu)建即能夠使學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)最大化的得到知識與技能。因此，作為一名處于新課改教學(xué)理念下的小學(xué)語文教師，我們不能再以傳統(tǒng)教學(xué)中單一的“填鴨式”教學(xué)方法展開教學(xué)，而是需要將新課改下的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)策略，將其運(yùn)用到課堂教學(xué)實踐當(dāng)中，使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)語文知識。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對新課改下構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)策略提出以下幾點(diǎn)建議：

一、以問題導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生好奇心

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力還不夠成熟，所以其好奇心很容易就能夠被激發(fā)出來，而傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科的教學(xué)方式只能將學(xué)生的課堂注意力分散，最終造成課堂教學(xué)的低效性。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們可通過以合理問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生去主動探究問題的解決辦法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極思考，達(dá)到構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的目的。

例如，在教學(xué)《走遍天下書為侶》這篇課文時，首先，我對學(xué)生提問道：“‘侶這個字很有意思，一個人后邊緊挨著兩個口，看到這個字你們能想到哪些四字詞語呢？”形影不離、如影相隨......就在學(xué)生的回答聲中進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對課文進(jìn)行了整體感知，讓學(xué)生通過討論交流后，指名學(xué)生用連貫的語言說出了這篇課文的主要內(nèi)容。之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對這篇文章進(jìn)行了深入分析，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟到了作者言之有序表達(dá)觀點(diǎn)的方法，領(lǐng)悟到了文章的表達(dá)效果。最后，我讓學(xué)生就文中“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過多少遍”這句話，交流了這節(jié)課得到的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過以有趣的且以教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的好奇心，使學(xué)生從文章中感受到了作者對閱讀的熱愛，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀意識，切實達(dá)到了構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的目的。

二、以直觀情境刺激學(xué)生求知欲

多媒體技術(shù)作為課堂教學(xué)中的重要工具，它需要發(fā)揮自身的價值，實現(xiàn)其存在于課堂中現(xiàn)實意義。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們要根據(jù)新課改下的教學(xué)理念，不僅要讓學(xué)生進(jìn)步，更應(yīng)當(dāng)要求自身進(jìn)步，通過積極學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的有關(guān)知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的直觀情境，刺激學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而完成小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

例如，在教學(xué)《海底世界》這篇課文時，首先，我讓學(xué)生互相交流自己所認(rèn)為海底世界的模樣，緊接著，我利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了文章所描述的海底世界，讓學(xué)生驗證了是否與自己的認(rèn)知相同，由此進(jìn)入了課題的學(xué)習(xí)。然后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生精細(xì)研讀了課文，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了海底各種各樣的聲音，對其介紹了作者描述海底動物的活動方式所使用的說明方法。最后，我對學(xué)生總結(jié)道：“關(guān)于海底，人類的認(rèn)識還不徹底，海底的奧秘還有很多等著我們?nèi)ヌ骄?，讓我們立下大志，努力學(xué)習(xí)，爭取研究出關(guān)于海底的更多秘密吧。”這樣，我通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，使學(xué)生獲得了身臨其境之感，刺激了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生充分感受到了海底世界的奇妙，真正意義上完成了小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

三、以合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生參與性

當(dāng)新課改中以生為本的教學(xué)理念深入到教師的課堂教學(xué)當(dāng)中后，有部分教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是單純地將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，完全忽視自身引導(dǎo)者的作用，須知課堂是師生共同構(gòu)成的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正意義上參與到課堂當(dāng)中，實現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《觸摸春天》這篇課文時，首先，我將學(xué)生分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生互相討論了自己眼中的春天，并總結(jié)了形容春天的詞語，派小組代表進(jìn)行了回答。然后，我要求學(xué)生合作朗讀了這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生概述了課文內(nèi)容，讓學(xué)生在文中找出盲女孩創(chuàng)造了哪些奇跡，交流了從盲女孩所創(chuàng)造奇跡中得到的體會。之后，我通過帶領(lǐng)學(xué)生深入分析課文，使學(xué)生從文中感受到了盲童對生活的熱愛，激發(fā)了學(xué)生熱愛生活，創(chuàng)造生活的思想感情。最后，我讓學(xué)生就“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這句話交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過開展合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與性，加深了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，從而實現(xiàn)了構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的目標(biāo)。

總之，作為一名小學(xué)語文教師，我們要當(dāng)以新課改下的教學(xué)理念為指導(dǎo)，認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計出能夠有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的教學(xué)方法，進(jìn)而構(gòu)建出高效的小學(xué)語文課堂。

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