姚祎

【摘要】? 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，財(cái)務(wù)職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)出現(xiàn)了很多新的變化。作為我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)人員培養(yǎng)的搖籃，高職高專會(huì)計(jì)類專業(yè)教學(xué)應(yīng)適時(shí)應(yīng)對(duì)變革;同時(shí)，中青年教師作為會(huì)計(jì)類專業(yè)的核心力量，又面臨著提高實(shí)踐技能教學(xué)水平的考驗(yàn)。文章對(duì)校企合作框架下的青年教師的頂崗、跟崗進(jìn)行了研究，著力分析如何提高會(huì)計(jì)類青年教師教學(xué)水平，并且通過(guò)A職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)青年教師的頂崗、跟崗實(shí)踐情況的案例分析，以期找到培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的會(huì)計(jì)青年教師的發(fā)展道路。

【關(guān)鍵詞】? ?校企合作;頂崗;跟崗;實(shí)踐研究

【中圖分類號(hào)】? F23;G642? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A? 【文章編號(hào)】? 1002-5812（2020）02-0123-03

目前高職院校的青年教師隊(duì)伍逐漸龐大，成為我國(guó)高等職業(yè)教育的主力軍，技能和實(shí)踐已經(jīng)成為高職專職教師非常重要的內(nèi)在素質(zhì)要求，但是，大部分教師是從“從學(xué)校到學(xué)?！?，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，難以滿足高職院校對(duì)“技能型”人才培養(yǎng)的師資要求。

一、研究背景分析

（一） 大數(shù)據(jù)時(shí)代會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)已經(jīng)發(fā)生變化

大數(shù)據(jù)時(shí)代到來(lái)后，“互聯(lián)網(wǎng)+”為會(huì)計(jì)管理更多職能的實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)支持，大中型企業(yè)在信息自動(dòng)化的支持下，陸續(xù)實(shí)現(xiàn)集團(tuán)企業(yè)內(nèi)部的標(biāo)準(zhǔn)化管理;企業(yè)的會(huì)計(jì)工作不再僅局限在核算和報(bào)告，如何利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，進(jìn)行有效的資金管理、合理的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、準(zhǔn)確的需求分析，是會(huì)計(jì)人員需要面臨的挑戰(zhàn)。

目前，“協(xié)同創(chuàng)新、訂單培養(yǎng)、學(xué)徒培養(yǎng)”等職業(yè)教育改革在高職院校已取得很大成效，但是，職業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)，特別是在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，如何提升高職青年教師的教學(xué)能力方面并沒(méi)有很深入的研究。青年會(huì)計(jì)職業(yè)教師是推動(dòng)會(huì)計(jì)職業(yè)教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ瑑H僅依靠理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)教育人才的培養(yǎng)要求。在經(jīng)濟(jì)與科技飛速發(fā)展的當(dāng)下，高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)青年教師的人才培養(yǎng)路徑也成為研究的熱點(diǎn)，一方面探索如何實(shí)現(xiàn)院校與企業(yè)的積極合作，共同培育青年教師的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng);另一方面研究如何直接提升高等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)青年教師的教學(xué)和科研能力。

（二） 研究文獻(xiàn)分析

高職青年教師具有學(xué)歷高、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、對(duì)教學(xué)充滿熱情等特點(diǎn)（劉倩云，2017），在高職教育發(fā)展的研究中要強(qiáng)調(diào)對(duì)青年教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，建議可以建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地用以拓寬青年教師可持續(xù)發(fā)展的空間（陳熔，2018）;更新教師對(duì)實(shí)踐的理念，采取觀摩、調(diào)研、兼職、培訓(xùn)等方式進(jìn)行校企聯(lián)盟合作，提升青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力（萬(wàn)青等，2017）。但是對(duì)高職會(huì)計(jì)類青年教師的職業(yè)能力提高的討論，僅限于聽(tīng)課、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的方法等（張新穎，2017年），并沒(méi)有進(jìn)行具體的現(xiàn)狀分析和進(jìn)一步的研究討論。本文通過(guò)分析當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境會(huì)計(jì)工作面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提出在校企合作框架下的頂崗、跟崗、訪學(xué)等實(shí)踐的相應(yīng)對(duì)策。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代下高職院校中青年會(huì)計(jì)教師能力提升的目標(biāo)

（一） 創(chuàng)新教學(xué)思維

大數(shù)據(jù)時(shí)代，所有業(yè)務(wù)信息都可以一“鍵”完成，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)要順應(yīng)社會(huì)需要首先要做的就是與時(shí)代接軌?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”使會(huì)計(jì)工作實(shí)現(xiàn)從電算化到信息化的飛躍，在這種變革下報(bào)稅可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接進(jìn)行，報(bào)表可以利用大數(shù)據(jù)庫(kù)清晰地實(shí)現(xiàn)橫向縱向分析，資金收付可以及時(shí)到賬，業(yè)務(wù)交易可以在不同場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師在課程設(shè)置上要緊跟企業(yè)的發(fā)展需要，以及會(huì)計(jì)行業(yè)將來(lái)的發(fā)展方向。利用創(chuàng)新性思維聯(lián)系工作場(chǎng)景，多角度、多方位開(kāi)發(fā)與企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)信息化應(yīng)用相關(guān)的課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;利用創(chuàng)新思維改革教學(xué)工具，將手機(jī)APP等信息化工具與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生查閱互聯(lián)網(wǎng)上的資料和視頻，指導(dǎo)學(xué)生在線復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及終身學(xué)習(xí)能力;利用創(chuàng)新思維改變學(xué)習(xí)場(chǎng)景，將教學(xué)從課堂教學(xué)搬進(jìn)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)真實(shí)感受加快學(xué)生對(duì)日后工作環(huán)境的適應(yīng)能力。

（二） 提高教學(xué)水平

根據(jù)高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才的總體目標(biāo)，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)方向應(yīng)定位為中小型企業(yè)、非營(yíng)利組織、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)，此類主體不僅要求財(cái)務(wù)人員具有專業(yè)的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)知識(shí)和熟練的動(dòng)手操作能力，還要求他們具有應(yīng)對(duì)變化的適應(yīng)力。因此，要求青年教師自身會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技能和教師職業(yè)能力的提高，進(jìn)一步提升教學(xué)能力。既能夠教授會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，又能用動(dòng)手演示會(huì)計(jì)實(shí)操，甚至還會(huì)運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段突破教學(xué)過(guò)程中的各種重點(diǎn)、難點(diǎn);能從企業(yè)需求的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，并培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

（三） 加強(qiáng)學(xué)情分析

為了使高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生能迅速適應(yīng)中小型企業(yè)、非營(yíng)利組織和社會(huì)中介機(jī)構(gòu)的工作環(huán)境，高職院校的青年會(huì)計(jì)教師不僅需要具備財(cái)務(wù)知識(shí)、管理知識(shí)以及相關(guān)行業(yè)的綜合業(yè)務(wù)知識(shí)，還要具備分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)的能力，對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)崗位定位和學(xué)習(xí)整體目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)，逐漸改變目前單一死板的課堂教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展多樣化教學(xué)改革。例如在填制會(huì)計(jì)憑證的知識(shí)點(diǎn)中，根據(jù)學(xué)生易粗心的特點(diǎn)，以會(huì)計(jì)工作任務(wù)為引導(dǎo)，增加學(xué)生認(rèn)真完成會(huì)計(jì)工作的動(dòng)力;在選擇賬務(wù)處理程序的知識(shí)點(diǎn)中，根據(jù)學(xué)生對(duì)抽象數(shù)字和概念不敏感的特點(diǎn)，以會(huì)計(jì)工作的三種流程圖為例，使學(xué)生掌握“會(huì)計(jì)的不同工作流程”的特點(diǎn);在財(cái)產(chǎn)清查的知識(shí)點(diǎn)中，結(jié)合學(xué)生客觀公正的思想心理，以企業(yè)具體盈虧的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境推出會(huì)計(jì)核算的結(jié)果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職會(huì)計(jì)類專業(yè)青年教師校企合作框架下能力提升的途徑

（一） 利用企業(yè)頂崗實(shí)踐豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

我國(guó)各類院校的會(huì)計(jì)教學(xué)中普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，所以想要提高學(xué)生的職業(yè)技能，青年教師就必須隨時(shí)補(bǔ)充自身的會(huì)計(jì)職業(yè)知識(shí)、提升會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力，特別是大數(shù)據(jù)時(shí)代下，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，企業(yè)會(huì)計(jì)核算多種多樣，教師也要及時(shí)更新課堂教學(xué)內(nèi)容。但是，僅僅通過(guò)書(shū)面教材是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，高職會(huì)計(jì)教師必須依靠豐富的企業(yè)頂崗實(shí)踐經(jīng)歷，用真實(shí)的工作案例代替生硬的教材例題，用具體的操作演示代替抽象的文字描述，才能引起學(xué)生的興趣，充分指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技能型會(huì)計(jì)人才的目的。

（二） 通過(guò)企業(yè)頂崗實(shí)踐強(qiáng)化實(shí)務(wù)操作技能

在校企合作的模式下，青年教師利用課余時(shí)間和寒暑假到校企合作的企業(yè)按照企業(yè)模式進(jìn)行頂崗工作，獲得企業(yè)或者行業(yè)真實(shí)的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)?？梢灶A(yù)見(jiàn)在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的企業(yè)頂崗實(shí)踐、參與到真實(shí)工作環(huán)境后，青年教師無(wú)論在業(yè)務(wù)處理流程上、動(dòng)手操作能力上，還是在職業(yè)判斷能力上、甚至是在與其他部門的溝通協(xié)調(diào)上等會(huì)計(jì)職業(yè)的素養(yǎng)上都能得到提高。而且，青年教師自身實(shí)際操作水平的提升也有利于提高學(xué)生的操作水平，進(jìn)而提高學(xué)生的整體會(huì)計(jì)綜合素質(zhì)。

（三） 通過(guò)企業(yè)跟崗協(xié)助教學(xué)，全面掌握學(xué)情

目前，高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)還是以會(huì)計(jì)理論教學(xué)體系為主，課堂上主要由教師主講，實(shí)訓(xùn)上同樣是由理論教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，在這種情況下，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論教師難以在規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)下正確指導(dǎo)學(xué)生的真實(shí)操作。青年教師通過(guò)邀請(qǐng)企業(yè)跟崗學(xué)習(xí)的技術(shù)能手或者業(yè)務(wù)骨干作為“企業(yè)專家”到學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作、自己協(xié)助參加實(shí)踐教學(xué)的方式，增加師生間的交流和了解。一方面，青年教師自己動(dòng)手，提前動(dòng)手，體會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，例如，青年教師可以早于企業(yè)教師來(lái)到實(shí)訓(xùn)課堂，和學(xué)生一起發(fā)放實(shí)訓(xùn)材料、和學(xué)生一起聆聽(tīng)企業(yè)教師對(duì)業(yè)務(wù)操作的具體介紹、并且和學(xué)生一起動(dòng)手操作;另一方面，青年教師跟隨并協(xié)助企業(yè)教師一起進(jìn)行課堂指導(dǎo)，不但把在企業(yè)學(xué)到的各種實(shí)操進(jìn)行具體應(yīng)用，而且還深入學(xué)生當(dāng)中，具體了解他們?cè)趯?shí)操中遇到的困難。例如手把手地指導(dǎo)學(xué)生在業(yè)務(wù)上應(yīng)該如何操作，在學(xué)生遇見(jiàn)各種各樣的問(wèn)題時(shí)提出不同的對(duì)策，幫助他們一起找到解決的辦法。

青年教師通過(guò)跟崗企業(yè)專家的實(shí)踐課，和學(xué)生共同參加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，協(xié)助企業(yè)專家為學(xué)生答疑解惑，在此過(guò)程中，不僅能及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，還能加深教師和學(xué)生間的互相了解信任。這將有利于青年教師在獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的全面信息后，做出詳細(xì)的學(xué)情分析;進(jìn)一步從學(xué)生的角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，運(yùn)用不同的教學(xué)方法組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而提高自己的實(shí)踐能力和教學(xué)水平。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高職會(huì)計(jì)類專業(yè)青年教師校企合作框架下能力提升的實(shí)踐案例分析

（一） 案例背景

1.教師隊(duì)伍現(xiàn)狀。A職業(yè)技術(shù)學(xué)院是首批獲得教育部認(rèn)證的示范性高職院校，會(huì)計(jì)專業(yè)是A職業(yè)技術(shù)學(xué)院的骨干專業(yè)，具有二十多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn);會(huì)計(jì)專業(yè)的教師隊(duì)伍情況如下：會(huì)計(jì)專業(yè)授課教師25人，其中教授、副教授、高級(jí)會(huì)計(jì)師等高級(jí)職稱人數(shù)占教師比例一半以上;全部具有大學(xué)本科以上學(xué)歷，研究生學(xué)歷占80%;在教師年齡結(jié)構(gòu)上，青年教師占90%左右（聯(lián)合國(guó)教科文組織將16—45周歲的人認(rèn)定為青年）;在企業(yè)實(shí)踐時(shí)間來(lái)看，75%以上的教師具有6個(gè)月以上的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。可見(jiàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍在A職業(yè)學(xué)院的教師隊(duì)伍中實(shí)力較為雄厚，截至調(diào)研結(jié)束之前大部分青年教師在校企合作框架下都平均至少擁有6個(gè)月的實(shí)操經(jīng)歷。A職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)青年教師隊(duì)伍現(xiàn)狀見(jiàn)下頁(yè)表1。

2.案例調(diào)研的目的。為了分析大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，會(huì)計(jì)專業(yè)青年教師在經(jīng)過(guò)校企合作框架下課堂跟崗和企業(yè)頂崗之后，教學(xué)水平、職業(yè)素養(yǎng)程度以及綜合運(yùn)用能力的情況，筆者對(duì)A職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的師生分別進(jìn)行調(diào)研，并以此為案例進(jìn)行分析。

3.案例研究方式。通過(guò)使用問(wèn)卷星編輯調(diào)研問(wèn)卷，并以手機(jī)端和互聯(lián)網(wǎng)端發(fā)放和回收調(diào)研問(wèn)卷的形式進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)問(wèn)卷星自定義采集數(shù)據(jù)情況的結(jié)果做出分析。本次共發(fā)放A職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)青年教師調(diào)研問(wèn)卷22份，其中完整回收21份，問(wèn)卷有效率為95.4%;發(fā)放會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生調(diào)研問(wèn)卷290份，其中完整回收253份，問(wèn)卷有效率為87.2%。

4.案例調(diào)研對(duì)象。本次調(diào)研問(wèn)卷設(shè)計(jì)對(duì)象分為會(huì)計(jì)專業(yè)青年教師和會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生兩個(gè)部分。會(huì)計(jì)專業(yè)青年教師部分旨在了解兩個(gè)部分：第一他們對(duì)校企合作下企業(yè)頂崗的理解、認(rèn)知、操作以及其對(duì)自我教學(xué)能力、教學(xué)水平提升的自我評(píng)價(jià)情況;第二他們對(duì)校企合作下課堂跟崗的理解、認(rèn)知、操作以及其對(duì)自我教學(xué)能力、教學(xué)水平提升的自我評(píng)價(jià)情況。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生部分主要了解會(huì)計(jì)實(shí)操課程和會(huì)計(jì)理論課程中青年教師課堂教學(xué)組織能力、會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)等方面的情況。

（二） 調(diào)研案例情況

1.會(huì)計(jì)專業(yè)青年教師的角度。A職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)青年教師在校企合作框架下，經(jīng)過(guò)了一系列的企業(yè)會(huì)計(jì)崗位認(rèn)知、工作環(huán)境熟悉、操作能力鍛煉后，自身教學(xué)能力特別是課堂抽象理論部分有了生動(dòng)的解釋并形成了形象的案例講解，課堂教學(xué)能力得到了進(jìn)一步的提高，超過(guò)90%的青年會(huì)計(jì)教師能完成實(shí)際會(huì)計(jì)操作，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)工作環(huán)境的理解和抽象會(huì)計(jì)定義的理解程度均在90%左右，從理論到實(shí)踐一體化的總結(jié)轉(zhuǎn)化程度上基本上達(dá)到了70%。經(jīng)過(guò)了一系列的課堂跟崗學(xué)習(xí)，對(duì)會(huì)計(jì)教師的定義和職責(zé)、課堂氛圍的掌控以及教學(xué)重難點(diǎn)的分析與指導(dǎo)，都有了進(jìn)一步的提高。特別是在會(huì)計(jì)課堂進(jìn)度的安排上81.6%的青年教師有了提升，100%的青年教師都能在會(huì)計(jì)課堂上與學(xué)生有互動(dòng)環(huán)節(jié)，超過(guò)87%的青年教師表示會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)加深學(xué)生的印象。會(huì)計(jì)專業(yè)青年教師校企合作成效見(jiàn)表2。

2.會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的角度。青年教師在校企合作框架下的不斷頂崗跟崗，使A職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)的會(huì)計(jì)類課程的學(xué)習(xí)有了很大的進(jìn)步。80%以上的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為青年教師在會(huì)計(jì)知識(shí)的講解和會(huì)計(jì)操作的指導(dǎo)上認(rèn)真負(fù)責(zé);超過(guò)90%的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生表示青年教師對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)一再反復(fù)強(qiáng)調(diào)以加深他們的印象，更甚至接近99%的學(xué)生認(rèn)為青年教師采用了練習(xí)、考試、實(shí)訓(xùn)等多種方法幫助鞏固會(huì)計(jì)知識(shí)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)校企合作框架下青年教師授課的評(píng)價(jià)見(jiàn)表3。

（三） 調(diào)研案例結(jié)論

A職業(yè)學(xué)院將校企合作框架用于會(huì)計(jì)類青年教師的培養(yǎng)，利用教師去企業(yè)頂崗的機(jī)會(huì)培養(yǎng)他們的職業(yè)能力和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，利用教師在課堂上的跟崗經(jīng)驗(yàn)逐步提升他們的責(zé)任心和對(duì)課堂掌控能力。在學(xué)生的好評(píng)中，既給了青年教師前進(jìn)的動(dòng)力，又給了他們發(fā)展的空間，使他們?cè)诋?dāng)前時(shí)代變革的背景下，與企業(yè)共探索，與學(xué)生共發(fā)展，與學(xué)校齊進(jìn)步。

五、結(jié)束語(yǔ)

未來(lái)會(huì)計(jì)工作既需要專家又需要工匠，青年教師在教育改革工程中起著十分重要的作用。他們不僅需要扎實(shí)的理論功底、熟練的業(yè)務(wù)處理操作等硬知識(shí)，還需要應(yīng)對(duì)發(fā)展變革迅速整合知識(shí)。在校企合作框架下，只有以企業(yè)、教學(xué)課堂為依托，才能促進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)青年教師實(shí)踐水平的提高;以他校優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)為參照，才能促進(jìn)高職院校會(huì)計(jì)青年教師教學(xué)素養(yǎng)的提升。

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