劉毅斌

摘 要：深入開展校企合作，逐步推進(jìn)產(chǎn)教融合，是新時(shí)代職業(yè)教育提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的必經(jīng)之路。如何通過深化產(chǎn)教融合來推動(dòng)校企協(xié)同育人，值得深入思考和研究。本文針對(duì)目前職業(yè)教育在推進(jìn)和深化產(chǎn)教融合過程中已有的模式與措施進(jìn)行分析，探討目前所面臨的問題，提出有針對(duì)性和操作性的建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育? 產(chǎn)教融合? 人才培養(yǎng)

近年來，國(guó)家不斷出臺(tái)新政，加大對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)教融合的政策支持力度，相繼出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》《職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法》。2019年4月，國(guó)家發(fā)改委、教育部印發(fā)《建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法（試行）》，明確了對(duì)產(chǎn)教融合型企業(yè)的支持和激勵(lì)政策，其目的是要引導(dǎo)企業(yè)發(fā)揮辦學(xué)主體作用，融入人才培養(yǎng)的各個(gè)階段，激發(fā)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的內(nèi)生動(dòng)力。這標(biāo)志著產(chǎn)教融合由理念轉(zhuǎn)向制度落地實(shí)施階段，也標(biāo)志產(chǎn)教融合進(jìn)入了2.0時(shí)代。

一、職業(yè)教育產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

產(chǎn)教融合是一種產(chǎn)業(yè)和教育、企業(yè)和學(xué)校、生產(chǎn)和教學(xué)相融合的人才培養(yǎng)模式。通過產(chǎn)教融合，學(xué)生獲得了了解產(chǎn)業(yè)、行業(yè)相關(guān)知識(shí)和發(fā)展動(dòng)態(tài)，以及到企業(yè)真正的生產(chǎn)環(huán)境中實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì);通過產(chǎn)教融合，學(xué)生提前熟悉了企業(yè)文化和企業(yè)生產(chǎn)的工藝流程，能夠?qū)崿F(xiàn)由學(xué)生到員工的無縫對(duì)接，縮短企業(yè)培養(yǎng)新人的時(shí)間和成本，也提高了產(chǎn)品質(zhì)量和企業(yè)效益，整體提升了我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)人才素質(zhì)，不斷激發(fā)人才活力，進(jìn)一步釋放人才紅利，推動(dòng)行業(yè)企業(yè)快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

二、產(chǎn)教融合的主要形式和利弊分析

1.企業(yè)訂單培養(yǎng)

學(xué)校與用人單位簽訂校企合作“訂單班”培訓(xùn)協(xié)議，校企共同參與“訂單班”課程建設(shè)，共同構(gòu)建適合學(xué)生的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，同時(shí)向其提供就業(yè)的機(jī)會(huì)。這種方式既讓企業(yè)獲得了綜合水平高的技能人才，也為學(xué)生緩解了就業(yè)壓力，是當(dāng)前眾多企業(yè)和院校都推崇的人才培養(yǎng)方式。雖然優(yōu)勢(shì)眾多，但也無可避免的存在缺陷，因?yàn)檎n程設(shè)置是針對(duì)企業(yè)崗位，所以學(xué)生獲取的知識(shí)空間較為狹小，未來選擇工作的空間也被壓縮，不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)。

2.工學(xué)交替模式

按照教學(xué)計(jì)劃，將二年級(jí)學(xué)生安排到校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行為期兩個(gè)月的工學(xué)交替，加上寒暑假時(shí)間可能會(huì)更長(zhǎng)一些。其目的是讓學(xué)生提前熟悉企業(yè)和崗位環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)將來就業(yè)崗位的適應(yīng)能力。根據(jù)實(shí)踐的情況來看，通過工學(xué)交替的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)時(shí)的穩(wěn)定性要強(qiáng)很多。但這一模式也存在一些問題，工學(xué)交替的時(shí)間往往不長(zhǎng)，企業(yè)只會(huì)安排一些簡(jiǎn)單工作， 專業(yè)性、技術(shù)性較強(qiáng)的崗位學(xué)生很難接觸到，工學(xué)交替在某種程度上變成了滿足企業(yè)的季節(jié)用工需求，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。

3.頂崗實(shí)習(xí)模式

可以把學(xué)生學(xué)習(xí)的過程劃分為不同環(huán)節(jié)：前一階段為校內(nèi)課程設(shè)計(jì)，將重心放在基礎(chǔ)理論以及操作技術(shù)等方面;后一階段為進(jìn)入企業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，真正將理論化為實(shí)踐。這樣分階段完成的方式，雖然表面上校企雙方都參與其中，但實(shí)際上卻存在某些不足：學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間學(xué)校很難落實(shí)自己的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校和企業(yè)沒能實(shí)現(xiàn)很好的溝通，達(dá)不到共同培養(yǎng)的目的;企業(yè)把學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)成了就業(yè)，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)力度不夠，學(xué)生難以適應(yīng)，實(shí)習(xí)穩(wěn)定率低。

4.校企共建校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)習(xí)基地模式

通過“引企入?！保Ｆ蠊步ā靶Ｖ袕S”模式的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地;學(xué)校提供場(chǎng)地，企業(yè)提供資金、設(shè)備、技術(shù)并全程參與基地建設(shè)與管理的實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)信息互通、文化互融、人員互聘、資源共享的運(yùn)行機(jī)制，這是當(dāng)前深化產(chǎn)教融合的一種典型模式。存在的問題是企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的追求與學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)經(jīng)常發(fā)生沖突，造成學(xué)生的實(shí)習(xí)安排經(jīng)常被打亂，影響教學(xué)效果。

三、當(dāng)前深化產(chǎn)教融合面臨的問題

就目前的發(fā)展?fàn)顩r來說，各職業(yè)院校都在加大產(chǎn)教融合的推廣力度，可是從實(shí)際效果來說，仍然有諸多阻礙因素和亟待解決的問題。

1.產(chǎn)教融合的方式單一，融合程度不夠深入

目前完成的產(chǎn)教融合工作大多停留在表面階段，很多學(xué)校還局限于學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)或暑假期間的工學(xué)結(jié)合。雖然現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校都聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)共同組建了專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，但也沒有真正發(fā)揮作用，企業(yè)代表也只是應(yīng)邀參與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案研討，由于不了解學(xué)校的實(shí)際情況，不可能對(duì)此深入研究。

2.校企雙方追求價(jià)值取向不同，企業(yè)作用難以發(fā)揮

企業(yè)主要是利用人才來完成生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，獲得利益的最大化。而院校則是為了培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。雖然學(xué)校培養(yǎng)出來的人才最終是進(jìn)入企業(yè)，企業(yè)是最終受益方，但實(shí)際上很多企業(yè)并沒有深入研究校企合作的深刻意義，也不具備人才儲(chǔ)備的戰(zhàn)略思維，僅僅認(rèn)為培養(yǎng)人才是國(guó)家和政府的工作，自身只需要利用招聘活動(dòng)來吸納人才，只有具有戰(zhàn)略眼光和對(duì)職業(yè)教育有情懷的企業(yè)才會(huì)真正主動(dòng)參與產(chǎn)教融合、校企合作。

3.校企溝通對(duì)接機(jī)制不完善

校企雙方在合作過程中尚未架構(gòu)起有效的交互平臺(tái)與溝通機(jī)制。院校建立了負(fù)責(zé)校企合作的職能機(jī)構(gòu)，但是企業(yè)卻很少構(gòu)建獨(dú)立的負(fù)責(zé)部門來對(duì)接校企合作、產(chǎn)教融合。產(chǎn)教融合的需求基本都來源于學(xué)校，企業(yè)的人力資源部門只是因?yàn)橛杏萌诵枨蟛疟粍?dòng)呼應(yīng)。如果沒有政府和行業(yè)的主導(dǎo)，產(chǎn)教融合是很難深入的。

四、產(chǎn)教融合有效實(shí)施的幾點(diǎn)建議

1.政府要加大支持力度

國(guó)家針對(duì)產(chǎn)教融合已經(jīng)制訂了改革方案和實(shí)施辦法，地方政府需要結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況，制訂具體的措施和辦法，設(shè)置專職服務(wù)于產(chǎn)教融合工作的管理部門，來推動(dòng)和深化產(chǎn)教融合和校企合作。建設(shè)培育一批產(chǎn)教融合型企業(yè)，加快建立產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)證制度，通過“金融、財(cái)政、土地、信用”等激勵(lì)手段，結(jié)合稅收優(yōu)惠政策，引導(dǎo)和充分激發(fā)企業(yè)的內(nèi)生動(dòng)力，使其發(fā)揮在深化產(chǎn)教融合中的重要主體作用，以改變目前“學(xué)校熱、企業(yè)冷”的局面。

2.學(xué)校要圍繞產(chǎn)教融合全面優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

在推進(jìn)產(chǎn)教融合工作的過程中，也出現(xiàn)過企業(yè)有積極性但學(xué)校對(duì)接不上的情況。企業(yè)也在擔(dān)心付出和回報(bào)不成比例，企業(yè)積極參與產(chǎn)教融合，最終卻達(dá)不到想要的效果。學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和課程教學(xué)跟不上企業(yè)的崗位需求，學(xué)校必須根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，科學(xué)設(shè)置、及時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)和課程的設(shè)置與布局。做到專業(yè)設(shè)置對(duì)接行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的需求，健全專業(yè)隨行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整的機(jī)制;課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革;教學(xué)過程對(duì)接生產(chǎn)過程，建立技能人才培養(yǎng)體系;畢業(yè)證書對(duì)接職業(yè)資格證書，推進(jìn)1+X證書制度。

3.引入行業(yè)企業(yè)協(xié)會(huì)等第三方機(jī)構(gòu)參與產(chǎn)教融合、校企合作

行業(yè)企業(yè)協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)是非政府、非市場(chǎng)的組織，這些機(jī)構(gòu)利用其自身的優(yōu)勢(shì)能在政府、企業(yè)和學(xué)校之間架起一座橋梁，起到良好的溝通、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和服務(wù)的作用，解決校企之間的信息不對(duì)稱的問題，起到產(chǎn)教融合項(xiàng)目的孵化器作用。行業(yè)協(xié)會(huì)的格局在企業(yè)之上，能在行業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和企業(yè)的短期效益之間找到一種平衡，為企業(yè)參與職業(yè)教育提供動(dòng)力。通過行業(yè)協(xié)會(huì)搭建平臺(tái)能實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的合作網(wǎng)絡(luò);行業(yè)協(xié)會(huì)還可以向政府提供建議和咨詢，爭(zhēng)取合理的政策支持;利用其天然的行業(yè)凝聚力與制約力約束規(guī)范企業(yè)行為，調(diào)和企業(yè)與職業(yè)院校在產(chǎn)教融合過程中存在的矛盾。

國(guó)家高度重視產(chǎn)教融合，政策支持力度不斷加大，職業(yè)院校要抓住機(jī)遇，積極探索和創(chuàng)新職業(yè)教育產(chǎn)教融合的新模式、新思路，深化推動(dòng)職業(yè)教育改革，重塑我國(guó)人力資源優(yōu)勢(shì)。

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（作者單位：湖南省工業(yè)貿(mào)易學(xué)校）