李篩元

【內(nèi)容摘要】隨著近年來(lái)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們的生活越來(lái)越便捷。但是在這快速發(fā)展的背后，卻隱藏著一系列環(huán)境問(wèn)題，人們無(wú)節(jié)制地開(kāi)采資源、發(fā)展工業(yè)，加速了環(huán)境的破壞，導(dǎo)致現(xiàn)代生態(tài)環(huán)境失調(diào)。在初中地理教學(xué)當(dāng)中滲透環(huán)境教學(xué)，是為了讓下一代樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，減少環(huán)境破壞，本文將探究初中地理教學(xué)與環(huán)境教育的策略。

【關(guān)鍵詞】初中地理 ?環(huán)境教育 ?策略分析

一、環(huán)境教育的迫切性

1.我國(guó)環(huán)境問(wèn)題介紹

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的工業(yè)水平一直處于穩(wěn)步上升中，科技的進(jìn)步和設(shè)備的發(fā)達(dá)為人民帶來(lái)了諸多的便利和高科技產(chǎn)品，但是隨之而來(lái)的是逐漸加重的環(huán)境問(wèn)題。在過(guò)去的20年當(dāng)中，我國(guó)的環(huán)境污染造成的經(jīng)濟(jì)損失占據(jù)了國(guó)家GDP的20%，其中每年同比增長(zhǎng)4%。工業(yè)發(fā)達(dá)帶來(lái)的問(wèn)題是工業(yè)廢水和廢氣的排放逐漸超標(biāo)，我國(guó)60%的湖泊出現(xiàn)了富營(yíng)養(yǎng)化的情況，在受到國(guó)家監(jiān)控的197條河流中，半數(shù)以上遭受到了嚴(yán)重的污染。工業(yè)廢氣的排放導(dǎo)致了空氣變差，自2008年到如今，國(guó)家檢測(cè)的287個(gè)大型城市當(dāng)中，空氣質(zhì)量達(dá)標(biāo)的城市不到十分之一，大氣層的污染更為嚴(yán)重，二氧化碳的排放量在近年來(lái)只增不減，煙塵、粉塵問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響了人們的生活，這些環(huán)境污染問(wèn)題在給人們的日常生活造成了諸多的干擾，已經(jīng)成為現(xiàn)代化社會(huì)不容忽視的首要難題。

2.現(xiàn)階段環(huán)境教育問(wèn)題

環(huán)境保護(hù)在近年來(lái)一直是一個(gè)熱詞，很多人能夠滔滔不絕地說(shuō)出保護(hù)環(huán)境的重要性以及相關(guān)措施，但是很難踐行到生活當(dāng)中，人們忽視生態(tài)環(huán)境的意識(shí)已經(jīng)固化，一些日常生活中保護(hù)環(huán)境的舉動(dòng)反而成了“作秀、唱高調(diào)”，筆者認(rèn)為這其中的原因，源自教育中對(duì)于學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)培養(yǎng)的忽視。很多成年人缺少環(huán)境保護(hù)意識(shí)，這種意識(shí)影響到了學(xué)生，每個(gè)人都認(rèn)為自己的“一舉一動(dòng)”對(duì)環(huán)境沒(méi)有實(shí)質(zhì)的改變，但是積少成多，當(dāng)大多數(shù)人都持有這種態(tài)度的時(shí)候，人們生存的環(huán)境就變得岌岌可危。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)的環(huán)境保護(hù)教育大多來(lái)自公益片和宣傳片，這種籠統(tǒng)的意識(shí)傳授，既不具體也不全面，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果，在進(jìn)入初中后，學(xué)生會(huì)接觸地理學(xué)科，在地理學(xué)科中有很多設(shè)計(jì)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的知識(shí)，這是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)，開(kāi)展環(huán)境教育的重要陣地，教師一定要把握好這個(gè)階段的地理教學(xué)，聯(lián)系生活以及學(xué)生個(gè)人，將環(huán)境的重要性以及相關(guān)保護(hù)措施植入學(xué)生的腦海當(dāng)中，并且這個(gè)時(shí)期是學(xué)生意識(shí)形態(tài)成型的初期階段，習(xí)慣和思想的培養(yǎng)都較為容易，教師要發(fā)揮地理學(xué)科的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、環(huán)境教育的策略分析

1.深度挖掘教材內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師對(duì)于地理教材中的環(huán)境教育元素缺乏捕捉力，覺(jué)得只要“照本宣科”的去講解知識(shí)即可，忽略了很多教學(xué)當(dāng)中可以開(kāi)展環(huán)境教育的細(xì)節(jié)。所以，教師在后續(xù)的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘和研究，抓住教本內(nèi)容中可以開(kāi)展環(huán)境教育的“點(diǎn)”，去培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到生態(tài)環(huán)境對(duì)人類(lèi)的重要性，并且教會(huì)學(xué)生一些行之有效的措施，讓學(xué)生能夠在生活當(dāng)中身體力行的去執(zhí)行，塑造學(xué)生環(huán)境保護(hù)觀念。

例如在學(xué)習(xí)《世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原》這一課中，這一節(jié)的內(nèi)容教師可以直接開(kāi)展與環(huán)境教育相關(guān)的教學(xué)，在講授黃土高原的水土流失問(wèn)題和生態(tài)系統(tǒng)的脆弱形態(tài)時(shí)，教師可以讓講解一些有關(guān)自然形態(tài)自我恢復(fù)過(guò)程中，人生可以做出努力的措施，比如合理安排土地資源、種植綠色植被、治理沙化耕地等等，這些都可以作為環(huán)境教育的題材納入教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到保護(hù)環(huán)境的有效措施。

2.合理利用多媒體教學(xué)

多媒體在近年來(lái)的現(xiàn)代化教學(xué)當(dāng)中大放異彩，其原因在于其整合教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，以及靈活多變的表達(dá)形式，可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在地理教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)樽陨碚J(rèn)識(shí)形態(tài)的欠缺，對(duì)很多知識(shí)不能進(jìn)行具象化的想象，依靠單純的文字講解很難捕捉到教學(xué)當(dāng)中傳遞的信息。這些問(wèn)題放到環(huán)境教育當(dāng)中，就會(huì)變成學(xué)生對(duì)于環(huán)境問(wèn)題的成因不明確，對(duì)于相關(guān)的防止措施記憶不深刻，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多媒體教學(xué)，去分析教材當(dāng)中一些與環(huán)境問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)多媒體視頻的動(dòng)態(tài)展示，生動(dòng)形象的描述當(dāng)前我國(guó)存在的環(huán)境問(wèn)題，給予學(xué)生清晰的參照，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)《中國(guó)的自然環(huán)境》這一課中，教學(xué)當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)較為抽象，比較考驗(yàn)學(xué)生的想象力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定的困難，在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體具象化的展示我國(guó)的山河風(fēng)景，以及地勢(shì)特點(diǎn)，在第一章節(jié)講述不同地勢(shì)的時(shí)候，教師可以就關(guān)于平原、高原、高山等不同環(huán)境下，環(huán)境治理的措施差異來(lái)進(jìn)行拓展教學(xué)，通過(guò)一些科普視頻來(lái)傳達(dá)環(huán)境保護(hù)知識(shí)，讓學(xué)生建立系統(tǒng)的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。在第二節(jié)見(jiàn)到我國(guó)的多樣化氣候的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體列舉實(shí)際的案例，比如北方霧霾的問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題“病去如抽絲”，生態(tài)環(huán)境是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，當(dāng)環(huán)境被污染并對(duì)人們生活產(chǎn)生影響時(shí)，想要進(jìn)行治理存在極大的難度，并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)措施就能解決。通過(guò)這種教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，在地理教學(xué)當(dāng)中滲透環(huán)境教育。

3.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)

地理知識(shí)與人們的生活息息相關(guān)，學(xué)生平時(shí)的衣食住行都與地理有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，教師要利用這種聯(lián)系，去在地理教育當(dāng)中滲透環(huán)境教育，逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，提升地理教學(xué)的有效性。

例如在教學(xué)《中國(guó)的自然資源》這一課當(dāng)中，其中第三章節(jié)講解了中國(guó)的水資源問(wèn)題，我國(guó)的水資源分布特點(diǎn)導(dǎo)致了一部分地區(qū)相當(dāng)缺水，這種缺水情況可能與學(xué)生的日常認(rèn)知產(chǎn)生了沖突，在大城市生活的學(xué)生從小處于優(yōu)渥的環(huán)境當(dāng)中，生活的便利讓學(xué)生無(wú)法體會(huì)到“水資源”的重要性，教師可以利用一些教學(xué)擴(kuò)充內(nèi)容開(kāi)開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，比如國(guó)家的南水北調(diào)工程，一些地區(qū)的水資源需要循環(huán)往復(fù)的利用等等，讓學(xué)生加深對(duì)于“水資源”的認(rèn)識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)一些日常節(jié)約用水的好習(xí)慣，在點(diǎn)滴的地理知識(shí)中聯(lián)系生活，建立學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)

環(huán)境問(wèn)題導(dǎo)致的一系列看似離我們很遠(yuǎn)，實(shí)際已經(jīng)悄悄來(lái)到身邊，近年來(lái)全球氣候變暖，自然災(zāi)害頻發(fā)，已經(jīng)為人類(lèi)敲響了警鐘。在環(huán)境問(wèn)題上培養(yǎng)學(xué)生的“憂患意識(shí)”，讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，是初中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的有效途徑。

例如在學(xué)習(xí)《祖國(guó)的首都——北京》這一課時(shí)，教師就可以結(jié)合北京近年來(lái)不斷加重的霧霾問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解生態(tài)環(huán)境遭到破壞對(duì)人們?cè)斐傻挠绊?。北京的霧霾問(wèn)題近年來(lái)廣受關(guān)注，大部分時(shí)間都處于PM2.5超標(biāo)中，空氣中甚至有很多的顆粒物，人們出行要戴上口罩才能夠保證自身的健康。這種環(huán)境問(wèn)題就是因?yàn)楣I(yè)廢氣的排放以及人們對(duì)環(huán)境的不愛(ài)惜造成的，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題來(lái)延伸到全球氣候變暖，冰川融化，自然災(zāi)害頻發(fā)的環(huán)境問(wèn)題中，建立學(xué)生的憂患意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境保護(hù)刻不容緩，加深學(xué)生對(duì)于保護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。

5.開(kāi)辟第二課堂

在初中地理教學(xué)中，除了理論教學(xué)，教師還可以通過(guò)教學(xué)情況，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去嘗試一些趣味化的課外實(shí)踐，或者聯(lián)合學(xué)校請(qǐng)環(huán)保局的工作者在學(xué)校當(dāng)中開(kāi)展一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)的專(zhuān)題講座，通過(guò)這種形式來(lái)普及環(huán)境教育知識(shí)。讓學(xué)生在課余時(shí)間完成一些當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境調(diào)查、參觀采訪等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中感受到環(huán)境與他們是息息相關(guān)的，從實(shí)踐當(dāng)中改善學(xué)生的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于環(huán)境知識(shí)的應(yīng)用能力，從而良好的滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的形式多種多樣，教師要善于發(fā)掘教學(xué)當(dāng)中的“點(diǎn)”，由點(diǎn)及面的覆蓋環(huán)境保護(hù)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)境對(duì)于人類(lèi)發(fā)展的重要性，將環(huán)境教育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而發(fā)揮初中地理教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 丁長(zhǎng)琴. 探究初中地理教學(xué)與環(huán)境教育策略[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019（8）：208.

（作者單位：江蘇省泰州市明珠實(shí)驗(yàn)學(xué)校）