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高職院校加強(qiáng)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)研究

2020-02-28 03:12詹祥元高志欣
關(guān)鍵詞:師德師師德教師隊(duì)伍

詹祥元 高志欣

(陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 陜西 渭南 714000)

一、引言

教師承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命,肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任,是教育發(fā)展的第一資源,是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石。要深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神,打造黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,全面提升國(guó)民素質(zhì)和人力資源質(zhì)量,加快教育現(xiàn)代化,建設(shè)教育強(qiáng)國(guó),辦好人民滿意的教育[1]。2018年,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》,緊接著2019年,國(guó)務(wù)院在《關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》中又提出要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),提升職業(yè)教育現(xiàn)代化水平,要把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作[2],為我國(guó)產(chǎn)生轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才保障。

二、高職院校新時(shí)代教師隊(duì)伍面臨的挑戰(zhàn)

(一)意識(shí)形態(tài)挑戰(zhàn)無(wú)處不在

當(dāng)前,意識(shí)形態(tài)的陣地已經(jīng)擴(kuò)展到我們生活的各個(gè)領(lǐng)域中,牢牢占領(lǐng)意識(shí)形態(tài)陣地既是國(guó)家核心利益所在,也是在目前國(guó)家面臨錯(cuò)綜復(fù)雜國(guó)際國(guó)內(nèi)局面時(shí)的重要基礎(chǔ)保障[3]。一直以來(lái),西方國(guó)家將我國(guó)發(fā)展視為對(duì)其價(jià)值觀和制度模式的挑戰(zhàn),一直暗地里對(duì)我國(guó)進(jìn)行思想滲透,通過(guò)各種所謂的“民間史學(xué)”“網(wǎng)絡(luò)大V”和各種形形色色的組織,從搖旗吶喊、輿論誤導(dǎo)到資金支持無(wú)所不用,妄圖在我國(guó)復(fù)制“顏色革命”。同時(shí),隨著我國(guó)不斷深入的改革開(kāi)放和社會(huì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)以及中西方文化交流和融合的不斷縱深擴(kuò)展,各種文化思潮也涌入我國(guó),再加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中一些逐利、拜金等消極價(jià)值觀的存在,給多元化價(jià)值取向提供了存在和生長(zhǎng)的社會(huì)條件,思想觀念和價(jià)值取向多元化不可避免,由此對(duì)我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)形成的沖擊也不可小視,高職教育作為高職學(xué)生邁入社會(huì)這個(gè)多元價(jià)值觀大熔爐的最后一道門,如何使學(xué)生在多元價(jià)值大熔爐中能堅(jiān)定主流價(jià)值取向,是高職新時(shí)代教師的重要責(zé)任。

(二)如何傳承和延續(xù)工匠精神

黨中央、國(guó)務(wù)院從國(guó)內(nèi)國(guó)際形式出發(fā),站在增強(qiáng)我國(guó)綜合國(guó)力,提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,保障國(guó)家安全的戰(zhàn)略高度上提出了“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略規(guī)劃,著力推進(jìn)從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變,中國(guó)制造業(yè)亟待突破大二不強(qiáng)的困境,貫徹黨中央“工匠精神”的傳承和創(chuàng)新動(dòng)力的培育,而這其中,工匠精神的傳承除了在體制機(jī)制和社會(huì)環(huán)境方面的保障之外,最重要的環(huán)節(jié)就落在了高職院校教師的肩上。如何將產(chǎn)品變成藝術(shù)品,將生產(chǎn)變成一種藝術(shù),體現(xiàn)的是人們對(duì)于工作、對(duì)于生活的一種態(tài)度,而只能是在形成技能、認(rèn)識(shí)生活的過(guò)程中讓這種工作、生活態(tài)度打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),才能在后續(xù)的過(guò)程中繼續(xù)前進(jìn),傳承古老文化并開(kāi)拓創(chuàng)新。因此工匠精神的傳承不僅是技術(shù)的傳承和創(chuàng)新,更是文化的傳承和延續(xù)。

(三)師德師風(fēng)失范現(xiàn)象頻出

作為人才培養(yǎng)的主陣地,高職院校師德師風(fēng)建設(shè)直接影響大學(xué)生的社會(huì)觀念生成,并在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)影響其某些觀念的變化。因此,高職院校教師師德?tīng)顩r會(huì)直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量并進(jìn)而關(guān)系到國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施和民族的未來(lái)。目前不少高職院校教師出現(xiàn)政治立場(chǎng)不堅(jiān)定,育人觀念淡化,育人責(zé)任感下降、學(xué)術(shù)不端和思想不端正等師德失范的現(xiàn)象。綜合各種師德失范的案例來(lái)分析,師德失范現(xiàn)象背后有各種各樣的原因,既有教師個(gè)人認(rèn)識(shí)誤區(qū)的情況,也有個(gè)人發(fā)展道路不暢,教師待遇不公,缺乏相應(yīng)管理體制機(jī)制的原因。建立起健全完善的師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)及管理機(jī)制,才能從源頭上保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)路徑分析

(一)強(qiáng)化教師隊(duì)伍培養(yǎng)共產(chǎn)主義接班人的使命感

按照習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的要求和國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案意見(jiàn),高職院校不僅承載著為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源的重任,同時(shí)還是意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)和思想統(tǒng)一戰(zhàn)線的最前沿陣地。習(xí)總書記將這個(gè)問(wèn)題歸結(jié)為“為誰(shuí)培養(yǎng)人才?培養(yǎng)什么樣的人才?[4]”這兩個(gè)引人深思的問(wèn)題,直接指出了高職院校教育工作的總方向。因此,在高職院校中,教師在教學(xué)中不僅要教學(xué)生知識(shí)技能,也要培養(yǎng)學(xué)生成為合格共產(chǎn)主義接班人的理想信念。有了這種使命感,才能在教學(xué)過(guò)程中用發(fā)自內(nèi)心的自信和激情去感染學(xué)生,帶領(lǐng)學(xué)生沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路繼續(xù)前進(jìn)。要通過(guò)政治學(xué)習(xí),思想政治教育等學(xué)習(xí)活動(dòng)使轉(zhuǎn)變教師固有觀念,讓廣大教師樹(shù)立起崗位重要性和使命感,也讓廣大教師對(duì)培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義接班人的崗位責(zé)任有更清楚的認(rèn)識(shí)。就不會(huì)出現(xiàn)某些在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中只負(fù)責(zé)上課,不負(fù)責(zé)其他,只負(fù)責(zé)傳授技能,不負(fù)責(zé)教育做人做事道理這樣的情況,才能在教育教學(xué)中真正做到堅(jiān)持立德樹(shù)人,自覺(jué)實(shí)施課程思政。

(二)完善教師隊(duì)伍體制機(jī)制建設(shè)

高職教師隊(duì)伍是高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),在目前高職院校不斷高速發(fā)展之際,對(duì)于高職人才培養(yǎng)既要具有完備的理論知識(shí),也要具備相應(yīng)的實(shí)踐操作技能的特殊要求,決定了對(duì)于高職教師隊(duì)伍的特殊要求。同時(shí),高職教育中深入開(kāi)展的校企合作,雖然解決了高職人才培養(yǎng)過(guò)程中資源投入不足的問(wèn)題,但是也給高職院校教師隊(duì)伍的管理帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn),對(duì)于專職教師、雙師型教師、企業(yè)兼職教師及技能大師等不同類型教師,教師的準(zhǔn)入入口、工作機(jī)制、激勵(lì)培養(yǎng)機(jī)制和考核評(píng)價(jià)機(jī)制也都存在一些不夠完善的地方。同時(shí),目前學(xué)校和企業(yè)不同單位屬性和事業(yè)單位改革還未完成的局面,也對(duì)高職教師隊(duì)伍的管理都形成了一些不利因素。高職院校應(yīng)構(gòu)建遴選、培養(yǎng)、激勵(lì)與考評(píng)四位一體的體制,行之有效的校企管理機(jī)制,健全的人事制度改革,形成科學(xué)合理的高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制,才能為人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)穩(wěn)定教師隊(duì)伍,提升教師崗位幸福感

教師的崗位幸福感,來(lái)自于很多方面:個(gè)人情感認(rèn)同,崗位榮譽(yù)感,崗位收入及社會(huì)地位等因素都會(huì)影響教師的崗位幸福感。習(xí)近平總書記說(shuō)過(guò): “要讓有信仰的人來(lái)講信仰”,于此同時(shí),我們要讓有崗位認(rèn)同感和教書育人追求的人來(lái)當(dāng)教師,這樣才能保持教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。同時(shí),在高職院校內(nèi)部要理順教師工作崗位要求,建立健全穩(wěn)定教師隊(duì)伍長(zhǎng)效機(jī)制,通過(guò)崗位設(shè)置崗位準(zhǔn)入機(jī)制、崗位管理及收入分配辦法等傾斜性的政策,提高教師在教育系統(tǒng)中的優(yōu)勢(shì)和地位,建立健全學(xué)校崗位工作職能和崗位聘任管理辦法,減少“學(xué)而優(yōu)則仕,教而優(yōu)則仕”等現(xiàn)象對(duì)教師隊(duì)伍穩(wěn)定性的干擾。

在行業(yè)和社會(huì)上,要加大教師表彰力度。大力宣傳教師中的“時(shí)代楷模”和“最美教師”。開(kāi)展國(guó)家級(jí)教學(xué)名師、國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選表彰,重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)貢獻(xiàn)突出的教學(xué)一線教師。做好特級(jí)教師評(píng)選,發(fā)揮引領(lǐng)作用。做好教師從教30年教師榮譽(yù)證書頒發(fā)工作。各地要按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定,因地制宜開(kāi)展多種形式的教師表彰獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng),并落實(shí)相關(guān)優(yōu)待政策。鼓勵(lì)社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位、民間組織對(duì)教師出資獎(jiǎng)勵(lì),開(kāi)展尊師活動(dòng),營(yíng)造尊師重教良好社會(huì)風(fēng)尚。同時(shí),理順教師職業(yè)發(fā)展途徑,扭轉(zhuǎn)教師在職稱評(píng)審和職業(yè)發(fā)展過(guò)程中不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向,克服職業(yè)發(fā)展過(guò)程中唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,掃清教師職業(yè)發(fā)展道路上的障礙,從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問(wèn)題,讓廣大教師能夠安心教書育人,為中國(guó)特色社會(huì)主義培養(yǎng)接班人。

(四)夯實(shí)教師師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制

培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人,關(guān)鍵在于教師,好教師可以是明燈、春雨,也可以是燈塔,指引學(xué)生向這正確的方向前進(jìn)。要按照習(xí)近平總書記關(guān)于高校教育的精神指導(dǎo),實(shí)施師德師風(fēng)建設(shè)工程,在高職院校中樹(shù)立、發(fā)掘一批師德典型,講好這些師德先進(jìn)者的故事,弘揚(yáng)楷模,建立健全高職院校教師師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)體系,完善對(duì)教師思想政治素質(zhì)、師德師風(fēng)等的監(jiān)察監(jiān)督及動(dòng)態(tài)管理的機(jī)制,對(duì)師德師風(fēng)行為進(jìn)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,強(qiáng)化師德考評(píng)及管理體系化、規(guī)范化,進(jìn)而引導(dǎo)并規(guī)范教師在日常工作和生活中的師德師風(fēng)。推行師德考核負(fù)面清單制度,建立教師個(gè)人信用記錄,完善誠(chéng)信承諾和失信懲戒機(jī)制,為解決師德失范、學(xué)術(shù)不端等負(fù)面師德師風(fēng)問(wèn)題畫出紅線。健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制,推動(dòng)師德建設(shè)常態(tài)化長(zhǎng)效化,創(chuàng)新師德教育方式,引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德,堅(jiān)持教書與育人相統(tǒng)一、言傳與身教相統(tǒng)一、潛心問(wèn)道與關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一,爭(zhēng)做“四有”好教師,全心全意做學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。

四、結(jié)語(yǔ)

在意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)越來(lái)越嚴(yán)峻的國(guó)際形式下,在國(guó)內(nèi)制造業(yè)正面臨全面轉(zhuǎn)型升級(jí)的挑戰(zhàn)下,新時(shí)代高職教師肩上的育人責(zé)任日益重大,只有直面國(guó)際國(guó)內(nèi)的各種挑戰(zhàn),強(qiáng)化高職教師隊(duì)伍使命感,夯實(shí)教師師德師風(fēng)建設(shè)體制機(jī)制,同時(shí)提升教師崗位幸福感,夯實(shí)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ),才能牢牢占領(lǐng)意識(shí)心態(tài)高地,落實(shí)黨和人民立德樹(shù)人的教育任務(wù),為黨和人民培養(yǎng)更多共產(chǎn)主義接班人,為我國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供有力的保障。

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