趙杰

【摘 要】科技時(shí)代下，人們逐漸認(rèn)可了“微視頻”，新理念與新方式也相繼出現(xiàn)在教學(xué)中。作為時(shí)代發(fā)展產(chǎn)物的“微視頻”，將傳統(tǒng)教學(xué)存在于時(shí)間與空間方面的限制打破，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更多，能夠以自身興趣愛好為根據(jù)合理進(jìn)行選擇，可推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。本文以初中物理課堂教學(xué)為例，探討了微視頻在課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法，期望能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】微視頻;初中物理;教學(xué)應(yīng)用

由于初中物理知識(shí)較為抽象，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中都會(huì)有大量問題出現(xiàn)，難以理解知識(shí)內(nèi)容，加之教材知識(shí)枯燥乏味、教學(xué)時(shí)間與器材受限的緣故，學(xué)生學(xué)習(xí)更是受到嚴(yán)重阻礙。而在課堂教學(xué)中，通過運(yùn)用微視頻，能將物理知識(shí)的重難點(diǎn)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不但有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量與效率也更高。

1.微視頻概述

微視頻表示教師利用配有攝像頭的電子設(shè)備進(jìn)行錄制并朝著網(wǎng)絡(luò)上傳、共享的視頻。一般而言，微視頻僅有10～20分鐘，較為簡(jiǎn)短，涵蓋了較廣泛的范圍，包含且不限于廣告、記錄、電影及趣事等，擁有豐富多彩的視頻內(nèi)容，其特點(diǎn)具有大眾性和便捷性等。微視頻內(nèi)容精、時(shí)間短且播放快，支持互動(dòng)，適應(yīng)于新課程中提出的重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升、學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展促進(jìn)的目標(biāo)。所以，在課堂教學(xué)中運(yùn)用微視頻具有可行性，是科技發(fā)展融入教育改革中的關(guān)鍵途徑。而初中物理教師在課堂教學(xué)中，也應(yīng)將微視頻為教育提供的發(fā)展機(jī)遇準(zhǔn)確抓牢，因地制宜的開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生多項(xiàng)素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

2.微視頻在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的方法

2.1利用微視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覈?guó)教育家孔子所說的這句話，無不體現(xiàn)了學(xué)習(xí)中興趣的重要性。微視頻擁有圖、色、聲、形并茂的特點(diǎn)，初中物理教學(xué)中通過微視頻的運(yùn)用，能夠營(yíng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲的激發(fā)，促使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中能夠保持積極主動(dòng)的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率自然得到提升。

例如在“核能、太陽能”知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師通過微視頻資料的運(yùn)用，為學(xué)生展現(xiàn)形象逼真、內(nèi)容生動(dòng)且聲音動(dòng)聽的信息，反復(fù)刺激學(xué)生感官，將其學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行核裂變、聚變等知識(shí)的學(xué)習(xí)。結(jié)合大量圖片與微視頻資料，為學(xué)生直觀地呈現(xiàn)太陽能的利用，學(xué)生在觀看的同時(shí)思考，不但能夠簡(jiǎn)化知識(shí)的接收難度，同時(shí)也能幫助學(xué)生將知識(shí)學(xué)習(xí)到實(shí)踐運(yùn)用熟練掌握，這也就表明了在物理課堂教學(xué)效率方面，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所具備的作用至關(guān)重要。又如在家庭電路和安全用電的知識(shí)教學(xué)中，教師通過微視頻的運(yùn)用，將人觸電原因及受到的危害生動(dòng)形象地展示給學(xué)生觀看，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿興趣和欲望。學(xué)生在完成對(duì)視頻中電流過大的原因及其危害的觀看后，學(xué)習(xí)興趣自然得到激發(fā)，主動(dòng)性、積極性更充足，學(xué)習(xí)效率也就更高。

2.2穿插微視頻，創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境

初中物理教師將微視頻用于教學(xué)中，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能將學(xué)生注意力迅速抓住并長(zhǎng)時(shí)間保持集中，同時(shí)還有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、主動(dòng)探究意愿的產(chǎn)生，最終實(shí)現(xiàn)更高的學(xué)習(xí)效率。物理知識(shí)中，概念及原理屬于十分抽象的內(nèi)容，盡管基本源自于科學(xué)家的探索或有關(guān)生活知識(shí)及常識(shí)，然而卻依舊有抽象性，學(xué)生在理解時(shí)存在較大難度。對(duì)此，教師可在微視頻的運(yùn)用下，以學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將其主動(dòng)探究的興趣激發(fā)。

如在教學(xué)浮力概念及公式時(shí)，教師即可在微視頻的運(yùn)用下將“水中沉浮的小球”展示給學(xué)生，以日常生活現(xiàn)象取代抽象的浮力概念，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究，對(duì)浮力的大小進(jìn)行觀察、體驗(yàn)。此次教學(xué)中，教師通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對(duì)問題主動(dòng)探究的熱情得到激發(fā)，收獲的生活與情感體驗(yàn)十分豐富，且對(duì)于知識(shí)的理解更深刻，獲取了極為顯著的教學(xué)成果。

2.3依托微視頻，合理開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，教學(xué)期間涉及的實(shí)驗(yàn)多以演示實(shí)驗(yàn)為主，教師在實(shí)驗(yàn)演示過程中，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)所有細(xì)節(jié)的觀察難以面面俱到，這也就影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效。而在微視頻誕生之后，教師將物理實(shí)驗(yàn)制作為微視頻，慢放關(guān)鍵性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及步驟并加以旁白，為各個(gè)學(xué)生提供仔細(xì)觀察的機(jī)會(huì)，取代了以往在實(shí)驗(yàn)的同時(shí)進(jìn)行講解的方式，在實(shí)驗(yàn)中面對(duì)學(xué)生提出的難點(diǎn)、疑惑也能隨時(shí)做出解答，學(xué)生能夠有效思考，教學(xué)實(shí)效性得到顯著提升，遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)方法。

如在“測(cè)量小燈泡電功率”這一節(jié)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)中，教師即可對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)與微視頻教學(xué)。首先，采取傳統(tǒng)教學(xué)方法幫助學(xué)生將實(shí)驗(yàn)原理掌握，隨后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，并將實(shí)驗(yàn)過程制作為微視頻，重點(diǎn)講解器材和連接步驟、方法。緊接著在另一班級(jí)教學(xué)中，同樣幫助學(xué)生將實(shí)驗(yàn)原理掌握，隨后通過微視頻的運(yùn)用進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生觀看并提出疑問之后，教師適時(shí)予以解答，并要求學(xué)生以小組的形式分析、討論。在對(duì)比之后得知，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中通過運(yùn)用微視頻，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，能夠收獲極為顯著的教學(xué)效果。同時(shí)，微視頻資源還能夠反復(fù)運(yùn)用、共享，有助于互動(dòng)性的增加，能夠提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

2.4利用微視頻，優(yōu)化提升復(fù)習(xí)成效

學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)時(shí)，復(fù)習(xí)課具有極為重要的意義。復(fù)習(xí)課效率的高低將會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)融會(huì)貫通的程度構(gòu)成直接影響。作為微視頻資源之一的微課，因其短小精悍且制作方為一線任課教師的緣故，加之內(nèi)容多以專題形式為主，重難點(diǎn)皆有側(cè)重，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。課前、課后，學(xué)生都能夠以自身實(shí)際情況為根據(jù)進(jìn)行針對(duì)性的選擇、學(xué)習(xí)，例如可以反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)掌握難度較大的知識(shí)。此外，學(xué)生也能夠在家里學(xué)習(xí)微課，心理狀態(tài)較為放松，不會(huì)遭受太多外界壓力，學(xué)習(xí)實(shí)效性也就更佳。

如在完成了“電功率”內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，教師可在課后認(rèn)真準(zhǔn)備，精選典型例題、練習(xí)題，以“電功率決定燈泡亮度”為對(duì)象進(jìn)行專題復(fù)習(xí)的制作。教師可在課堂教學(xué)前將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，要求學(xué)生在將教師制作的微視頻觀看之后，自主進(jìn)行復(fù)習(xí)，記錄有疑惑、不懂的問題。因?qū)W生在課前完成了自主復(fù)習(xí)的緣故，針對(duì)學(xué)生自行能夠解決的問題，教師可采取小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論并解決，教師負(fù)責(zé)解決普遍性存在的問題，這樣一來課堂教學(xué)時(shí)間就能大幅度節(jié)省。而教師可將節(jié)省的時(shí)間用來解決學(xué)生課前學(xué)習(xí)中存在疑惑的問題，此類方法有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限的緣故，學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)若依舊有困難存在，在課堂結(jié)束后還可向同學(xué)或教師請(qǐng)教，或是對(duì)微視頻反復(fù)進(jìn)行觀看，以便將學(xué)習(xí)中的不足彌補(bǔ)，促進(jìn)復(fù)習(xí)實(shí)效的提升。

3.結(jié)束語

綜上所述，初中物理教師在課堂教學(xué)中，通過引入微視頻資源，能夠營(yíng)造愉悅、輕松的課堂氛圍，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，促使他們集中注意力，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力的培養(yǎng)。對(duì)于教師而言，在教學(xué)期間應(yīng)當(dāng)著重豐富教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，通過現(xiàn)代化科技技術(shù)的運(yùn)用，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生全面能力的提升，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

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（江蘇省淮北中學(xué)，江蘇 宿遷 223900）