朱瑩

【摘 要】在信息化背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法已經(jīng)不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。采取數(shù)字化教學(xué)的策略不僅可以快速吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能有效拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)數(shù)字化情境，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣;開展數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)化學(xué)探究;借助數(shù)字化呈現(xiàn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的策略，能夠讓初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)更高效。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);數(shù)字化教學(xué);實(shí)踐探索

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，在初中化學(xué)教學(xué)過程中也逐漸采用了數(shù)字化手段來改革教學(xué)。在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，采取數(shù)字化教學(xué)的策略不僅可以快速吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能有效拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。數(shù)字化教學(xué)相比之前傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說主要有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：第一，數(shù)字化教學(xué)不再受到時間以及空間的限制，學(xué)生可以自主展開學(xué)習(xí)探索;第二，教學(xué)內(nèi)容也更加具有多樣性以及層次性，能夠依據(jù)學(xué)生的情況來展開個性化教學(xué);第三，互聯(lián)網(wǎng)能夠?yàn)榻虒W(xué)提供豐富的資源，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。那么，在數(shù)字化背景下，應(yīng)該如何有效地優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)字化情境，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往忽視了學(xué)生的感受，只是一味講授有關(guān)的理論知識，由于這些知識對于學(xué)生來說比較陌生，因此往往會打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在這樣的課堂上，學(xué)生只是跟著教師的腳步被動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，沒有主動對知識進(jìn)行探索，所以學(xué)習(xí)到的知識也無法應(yīng)用到實(shí)際的生活中，長此以往就會出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對于初中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，教師在展開化學(xué)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)主動積極采用數(shù)字化手段來創(chuàng)設(shè)情境，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，拓寬學(xué)生的知識面，活躍教學(xué)氣氛，讓學(xué)生可以充滿熱情地進(jìn)入到化學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，在輕松愉快的課堂氛圍中主動展開探索，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)效果。

1.創(chuàng)設(shè)數(shù)字化問題情境

同時，在這樣的環(huán)境中來展開化學(xué)學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)來感受化學(xué)的魅力，在面對教學(xué)的知識時，學(xué)生也會主動提出自己的疑惑，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在對“元素”這部分內(nèi)容展開教學(xué)時，一位教師就巧妙地在新課引入環(huán)節(jié)進(jìn)行了問題情境的創(chuàng)建，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時，教師還利用數(shù)字化設(shè)備為學(xué)生播放了電視中經(jīng)?？梢钥匆姷摹吧w中蓋”的廣告，以此來引入后續(xù)的問題：“在成長過程中，人們需要補(bǔ)充什么？”受到教師的啟發(fā)，學(xué)生開始調(diào)動自己的思維進(jìn)行思考，由于廣告內(nèi)容本身貼近生活，學(xué)生也會感覺到親切熟悉，這就進(jìn)一步提高了教學(xué)的效率。

2.創(chuàng)設(shè)數(shù)字化生活情境

隨著數(shù)字化手段引入到教學(xué)中，教師可以利用信息設(shè)備在教學(xué)過程中全方位多角度對學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生主動來進(jìn)行知識的探究，幫助學(xué)生一步一步感受到化學(xué)的魅力以及趣味性，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，一位教師在對《水的凈化》這部分內(nèi)容展開教學(xué)時，就考慮到如果只是照本宣科，學(xué)生也只是機(jī)械記憶，于是，教師就利用網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)于自來水廠處理水的視頻來展開教學(xué)，讓學(xué)生切身感受到水是如何凈化的。

二、開展數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)化學(xué)探究

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)所在，教師可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來展開化學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。隨著科技的發(fā)展，目前數(shù)字化試驗(yàn)系統(tǒng)也逐漸引入到了教學(xué)之中，這個系統(tǒng)中包含了傳感器、計算機(jī)、數(shù)據(jù)采集器以及軟件系統(tǒng)，通過這一套設(shè)備可以有效定量進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集，并且將數(shù)據(jù)以圖表的形式展現(xiàn)出來，與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)相比，這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及結(jié)果都更為直觀。

1.借助數(shù)字化手段，讓實(shí)驗(yàn)定量化

在以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生需要對化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并且還要對其中的定量化數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，這樣的過程比較的繁瑣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不佳。但是，利用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)就能夠幫助學(xué)生更加快速有效地獲得感性認(rèn)知，同時還能準(zhǔn)確獲得各類數(shù)據(jù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的理解。

例如，在“對吸入空氣和呼出氣體的探究”這一實(shí)驗(yàn)中，教材中是采用燃燒的木條熄滅來證明呼出氣體中的氧氣濃度降低，并且通過澄清的石灰水變渾濁來證明呼出氣體中二氧化碳濃度提升。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到實(shí)驗(yàn)的方法以及操作的流程，并且對有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析。教師如果能利用氧氣傳感器以及二氧化碳傳感器來輔助實(shí)驗(yàn)，就能夠讓學(xué)生更加直觀感受到數(shù)據(jù)的變化，從而學(xué)生對該問題的理解也會更為深刻。

2.借助數(shù)字化手段，讓實(shí)驗(yàn)簡單化

通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對于化學(xué)知識的理解程度。尤其是對一些比較抽象的化學(xué)原理以及化學(xué)概念展開教學(xué)時，教師可以利用實(shí)驗(yàn)的方式來幫助學(xué)生理解其中的知識，從而突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。而數(shù)字化實(shí)驗(yàn)則可以為學(xué)生提供更加精確的數(shù)據(jù)以及更為直觀的演示，在這個基礎(chǔ)上學(xué)生再去進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析，對化學(xué)原理的理解將會更深一些，這樣就能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒁酝鶄鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)無法直觀展示出來的內(nèi)在本質(zhì)的東西通過圖表的方式展現(xiàn)出來，這種動態(tài)獲取信息的方式對于學(xué)生來說也是比較新奇的，因此學(xué)生的感官會受到進(jìn)一步的刺激，注意力也會全部集中到實(shí)驗(yàn)上，從而極大地活躍了教學(xué)氛圍，提高了教學(xué)效果。

例如，教材中對“酸堿中和反應(yīng)”是利用酸堿指示劑來證明酸堿發(fā)生了中和反應(yīng)，對于這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生十分感興趣，覺得這個反應(yīng)就像是變魔術(shù)一樣。一位教師在學(xué)生完成PH值部分內(nèi)容后引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，先利用PH試紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后再借助PH傳感器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅獲得了感性認(rèn)知，還獲得了更加精準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而對酸堿中和反應(yīng)的理解更深一層了，同時也為之后的復(fù)分解反應(yīng)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、借助數(shù)字化呈現(xiàn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

有許多化學(xué)想象都是宏觀現(xiàn)象，但是對這些宏觀現(xiàn)象進(jìn)行深入仔細(xì)的觀察又能夠觀察到其中的微觀變化。在進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)時，可以從宏觀變化中感受到化學(xué)的特點(diǎn)，但是其中的微觀變化卻是作為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)出現(xiàn)的。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中要將微觀的、學(xué)生無法接觸的內(nèi)容進(jìn)行處理，使其變得更加直觀。在以往的教學(xué)過程中，教師往往采用了插圖以及有關(guān)模型的方式來幫助學(xué)生理解微觀變化的本質(zhì)，降低學(xué)習(xí)的難度，但是由于這種教學(xué)方式比較枯燥單一，所以教學(xué)效果也不佳。因此，教師可以結(jié)合數(shù)字化手段來輔助教學(xué)，使得教學(xué)的內(nèi)容變得更加直觀生動。

例如，一位教師在對原子、分子、溶液中的微觀陰離子、陽離子等內(nèi)容展開教學(xué)時，考慮到過去傳統(tǒng)教學(xué)模式教師口述以及利用模型來展開教學(xué)的教學(xué)效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺比較困難，所以，這位教師就將計算機(jī)技術(shù)引入到了教學(xué)中，在多媒體設(shè)備中展示了清晰的三維動態(tài)圖，通過調(diào)動學(xué)生多個感官來激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解其中的變化。在對復(fù)分解內(nèi)容展開教學(xué)時，教師則利用數(shù)字傳感器使得容易導(dǎo)電性變得更加直觀，深化學(xué)生的理解。

總而言之，通過將化學(xué)課堂數(shù)字化，能夠有效提高教師的教學(xué)效率，活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將原本教材中晦澀難懂的化學(xué)知識變得生動形象，幫助學(xué)生逐步攻克學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅能夠深化自己對于不同知識點(diǎn)的理解程度，還能逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立起創(chuàng)新意識，將課堂上所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識應(yīng)用到自己的日常生活中，真正做到學(xué)以致用，感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及實(shí)用性。同時，化學(xué)課堂數(shù)字化的不斷推進(jìn)也督促著教師不斷更新自身的教學(xué)方法以及教學(xué)理念，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中落后的、死板的、低效的教學(xué)方式，尋求更加高效的方法來展開教學(xué)工作，成為教學(xué)技能強(qiáng)、教學(xué)素養(yǎng)高的專家型教師。

【參考文獻(xiàn)】

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（蘇州市吳江區(qū)松陵第一中學(xué)，江蘇 蘇州 215200）