王曉紅

【摘 要】地理實(shí)踐活動(dòng)的開展從設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，啟發(fā)性問(wèn)題為引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)為載體模擬實(shí)踐活動(dòng)等方式完成，最終總結(jié)實(shí)踐成果落實(shí)地理核心素養(yǎng)。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)地理，會(huì)學(xué)地理，從中培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐力、思維能力、人地協(xié)調(diào)觀等地理核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);實(shí)踐活動(dòng);啟發(fā)性問(wèn)題;實(shí)踐成果

高中地理課程為初中地理教學(xué)提供了方向，提出使學(xué)生具備人地觀念、區(qū)域認(rèn)知、綜合分析、地理實(shí)踐力等地理核心素養(yǎng)。初中地理課程準(zhǔn)也指出“地理課程要提供給學(xué)生與生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)生活中有用的地理。”讓學(xué)生從純粹的“科學(xué)世界”回到“生活世界”，體現(xiàn)以生為本，讓學(xué)生學(xué)到終身受益的地理知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，充分重視學(xué)生的能力、需要、興趣，著眼使學(xué)生具有作為一個(gè)公民所必需的地理科學(xué)素養(yǎng)。

一、地理核心素養(yǎng)下，依據(jù)課標(biāo)結(jié)合教材為原則，設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目

地理實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)要依據(jù)課標(biāo)要求，體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)，選擇可操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目和活動(dòng)方案，包括資料的收集整理加工、行動(dòng)方案實(shí)施、方案評(píng)價(jià)總結(jié)等。依據(jù)課標(biāo)確定實(shí)踐目的要能體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)，讓學(xué)生明確目的，明白任務(wù)，便于學(xué)生檢測(cè)是否達(dá)到預(yù)期效果。例如，八下第七章第三節(jié)《“東方明珠”——香港和澳門》，我設(shè)計(jì)“有關(guān)港澳地區(qū)問(wèn)卷調(diào)查”實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐目的依據(jù)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求制定：舉例說(shuō)明祖國(guó)內(nèi)地與香港、澳門經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互促進(jìn)作用，運(yùn)用有關(guān)資料分析說(shuō)明。設(shè)計(jì)理念由于石獅市是著名僑鄉(xiāng)，港澳同胞約6萬(wàn)人，尤其是我校位于市區(qū)，周邊便有許多可供學(xué)生調(diào)查的資源“僑鄉(xiāng)商品城”、“假日旅行社”、“香港服飾店”等，于是我想讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查完成學(xué)習(xí)。調(diào)查項(xiàng)目分成四類，各小組選擇其中一類完成。

1.調(diào)查市場(chǎng)上來(lái)源于港澳地區(qū)的商品;

2.在旅行社問(wèn)卷調(diào)查：港澳地區(qū)的旅游景點(diǎn)及游客前往港澳目的;

3.調(diào)查本地人到港澳就業(yè)原因，工作類型，月薪及是否擁有自己的住房。

4.調(diào)查港商在我市建廠或投資情況。

分類調(diào)查較有針對(duì)性，提高可操作性。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)了解到港澳與祖國(guó)內(nèi)地的密切關(guān)系，并從中培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐力地理核心素養(yǎng)，以及與他人交流合作等綜合能力。

二、設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力和實(shí)踐力地理核心素養(yǎng)

1.啟發(fā)性問(wèn)題有利于培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力，能有效引起學(xué)生更深層次思考，思考產(chǎn)生求知欲，而求知欲是學(xué)習(xí)動(dòng)力。啟發(fā)性問(wèn)題能驅(qū)動(dòng)學(xué)生開拓思維，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題一步步完成調(diào)查，有利于調(diào)查順利施實(shí)，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐目的。合理設(shè)計(jì)地理問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力也是地理教師在實(shí)踐過(guò)程中常見(jiàn)的做法?？梢哉f(shuō)，設(shè)置問(wèn)題是師生間在實(shí)踐中互動(dòng)的紐帶，也是調(diào)查過(guò)程的重要元素。因此，教師必須重視問(wèn)題的設(shè)置，如何設(shè)置一個(gè)好的問(wèn)題，是實(shí)踐活動(dòng)開展的關(guān)鍵。在《香港和澳門》活動(dòng)方案中，本人提出以下問(wèn)題：在本市銷售部分國(guó)外生產(chǎn)的服飾西歐、日本、韓國(guó)等服裝，貨源竟來(lái)自香港？每周二、六各服裝店老板會(huì)到香港進(jìn)貨，所以石獅市逢周二、六是本地顧客光顧服裝生意最多的日子。另外，旅行社港澳游行程中總有一個(gè)環(huán)節(jié)是讓游客自由購(gòu)物？這些問(wèn)題需要學(xué)生在調(diào)查研究中才能得出結(jié)論?！坝脝?wèn)題輔助活動(dòng)，用問(wèn)題促進(jìn)思考，用問(wèn)題引導(dǎo)實(shí)踐”，有利于學(xué)生積極思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生們活動(dòng)探索欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力的核心素養(yǎng)。

2.地理實(shí)踐能力指人們?cè)诳疾?、?shí)驗(yàn)、調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行為能力。實(shí)踐力是地理核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)形式，培養(yǎng)的途徑教師可通過(guò)課堂內(nèi)外通過(guò)地理實(shí)踐如制作地理模型、地理實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)來(lái)完成。比如《等高線地形圖》為了突破難點(diǎn)幫助學(xué)生構(gòu)建從立體模型到平面圖的轉(zhuǎn)化，遵循初一學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作繪制等高線，將抽象的地理知識(shí)通過(guò)直觀的手段表現(xiàn)出來(lái)。在課堂上設(shè)計(jì)了“地理小實(shí)驗(yàn)”用硬幣疊小山——“硬幣山”，并畫出其等高線地形圖。（學(xué)具：每組備好1元、5角、1角三種不同硬幣;假設(shè)三枚硬幣厚度都相同，每枚硬幣厚度為100米，桌面為海平面0米。）

思考：（1）最陡峭的“硬幣山”（三枚硬幣右端都對(duì)齊）和不陡峭的“硬幣山”（三枚硬幣右端不對(duì)齊），所畫出的等高線地形圖有何不同？用硬幣還可以堆積成哪些造型的“小山”，對(duì)應(yīng)的等高線地形圖怎么畫？

思考：（2）“硬幣山”等高線地形圖，圖中的數(shù)值表示什么？單位是什么？等高線數(shù)值大小與海拔高低有何關(guān)系？

由于課堂時(shí)間比較有限，我們?cè)O(shè)計(jì)“硬幣山”活動(dòng)只能簡(jiǎn)略說(shuō)明問(wèn)題，為了讓學(xué)生進(jìn)一步更透徹了解等高線地形部位，我又布置了課外拓展活動(dòng)——如何用超輕粘土或橡皮泥等用具制作出一個(gè)山峰、兩個(gè)三峰或三個(gè)山峰的地形模型并畫出等高線示意圖。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們創(chuàng)意多，作品琳瑯滿目，大大超出我們教師預(yù)期的效果，為此實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造力，從而落實(shí)地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

三、以網(wǎng)絡(luò)為載體模擬實(shí)踐活動(dòng)，滲透地理核心素養(yǎng)

地理核心素養(yǎng)落實(shí)到實(shí)踐活動(dòng)中是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它是學(xué)生接受地理教育一種內(nèi)化成長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)學(xué)生終身受用。但僅僅只通過(guò)偶爾的實(shí)踐活動(dòng)是很難完成對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)整體性的培養(yǎng)，而且戶外實(shí)踐活動(dòng)也考慮到安全問(wèn)題，不能經(jīng)常性開展，于是借助現(xiàn)代社化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展手段，以網(wǎng)絡(luò)為載體模擬實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有更多生活體驗(yàn)，同樣可以滲透地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。我校利用每周三下午連續(xù)2節(jié)的地理校本課程，在電腦室開展了“小小旅行者”活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生收集整理旅游地理資料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理信息的加工處理能力，各小組可根據(jù)自身的興趣愛(ài)好選擇旅游目的地，選擇旅游線路，收集旅游資料，并做好交通工具、住所、飲食等方面的安排?！白x萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)地理，會(huì)學(xué)地理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中有用的地理，通過(guò)興趣小組的交流合作，共同了解到我國(guó)的自然和人文方面豐富多彩的旅游資源，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的“家國(guó)情懷”，培養(yǎng)了學(xué)生收集整理地理信息和今后“行萬(wàn)里路”基本的出行技能等地理核心素養(yǎng)。各小組通過(guò)制作的PPT向大家展示其“旅游”中的所見(jiàn)所聞，確實(shí)我們廣大師生耳目一新，孩子的潛能是無(wú)限的，教師可借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)手段開展課堂內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，提供更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生鍛煉，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地理情懷、地理思維、地理觀念等都有很好的促進(jìn)作用。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)地理實(shí)踐成果，落實(shí)地理核心素養(yǎng)

實(shí)踐活動(dòng)后，各小組要及時(shí)對(duì)實(shí)踐成果進(jìn)行反饋其收獲或不足的地方。所謂實(shí)踐出真知，對(duì)于各組的實(shí)踐成果，教師要盡量提供平臺(tái)讓學(xué)生們得以及時(shí)交流展示，總結(jié)評(píng)價(jià)，達(dá)到其活動(dòng)的目的。結(jié)合我校實(shí)際情況，我市每年都有舉辦“鄉(xiāng)土地理小論文競(jìng)賽”對(duì)于實(shí)踐成果較出色的小組，教師進(jìn)一步指導(dǎo)其結(jié)合小組調(diào)查結(jié)果撰寫鄉(xiāng)土地理小論文，各興趣小組鄉(xiāng)土地理實(shí)踐調(diào)查對(duì)象豐富多彩，除了生態(tài)環(huán)境也有人文方面，撰寫多篇地理小論文有《風(fēng)力發(fā)電在石獅》、《關(guān)于“石獅印染業(yè)”的小組調(diào)查及思考》、《“石獅市創(chuàng)意園老字號(hào)小吃街”小組調(diào)查及建議》……從中培養(yǎng)了學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、鄉(xiāng)土地理區(qū)域認(rèn)知的核心素養(yǎng)。結(jié)合我校每學(xué)年所舉辦的“地理環(huán)保手抄報(bào)”競(jìng)賽、“手繪地圖”競(jìng)賽、“地球儀”等地理模型等活動(dòng)，我們會(huì)對(duì)優(yōu)秀作品在校園櫥窗展示，發(fā)布于校園公眾號(hào)，供大家欣賞和學(xué)習(xí)交流。另外，教師布置課外完成的地理小實(shí)驗(yàn)，比如通過(guò)在家測(cè)定沙子和水室溫差異，來(lái)幫助理解海陸位置對(duì)氣溫的影響，學(xué)生可以借助手機(jī)拍攝實(shí)驗(yàn)錄相或照片，上傳班級(jí)微信群或QQ群進(jìn)行交流展示……總之，實(shí)踐成果總結(jié)評(píng)價(jià)方式多種多樣，及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)地理實(shí)踐成果，有利于更好提高地理學(xué)科興趣，更好落實(shí)地理核心素養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

地理實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐力，思維能力、創(chuàng)造力、交流合作等綜合能力。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)把抽象知識(shí)具體化，把枯燥課堂趣味化，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科興趣，養(yǎng)成生活中關(guān)注地理現(xiàn)象的習(xí)慣，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生收獲了終身受用的知識(shí)和能力。地理實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)要基于地理核心素養(yǎng)是一個(gè)不斷完善不斷創(chuàng)新的過(guò)程，利用教師的引導(dǎo)效用和學(xué)生的主體效用，循序漸進(jìn)，逐層深入，使學(xué)生愛(ài)上實(shí)踐，善于實(shí)踐，這是地理教學(xué)的目標(biāo)之所在，也是新一代教師努力的方向。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]孟勇.基于地理核心素養(yǎng)的鄉(xiāng)土地理課程開發(fā)策略[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2019.8上半月

（福建省石獅市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，福建 泉州 362700）