葛媛媛，冷書君

（1．遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校，遼寧 沈陽 110000；2．盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 盤錦 124000）

“習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[1]” 開展 “三全育人” 響應(yīng)黨中央對(duì)高校思想政治工作的要求，符合當(dāng)今復(fù)雜多變的時(shí)代對(duì)思想政治工作的呼喚，更符合新形勢(shì)下殘健融合高職院校思想政治教育工作的發(fā)展要求。

殘健融合是在全納教育基礎(chǔ)上所提出的，殘健融合倡導(dǎo)生命是平等的、是需要互相尊重的，同時(shí)也是共享的。本文的殘健融合教育是以遼寧特殊教育師范高等專科學(xué)校為例，其殘健融合是指殘疾學(xué)生同健全學(xué)生在共同的育人教育環(huán)境中共同接受教育。目前，遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)?！催|寧省內(nèi)唯一一所招收殘疾障礙的學(xué)生及健全學(xué)生的特殊高職院校，是遼寧省政府重點(diǎn)民生工程之一，學(xué)校倡導(dǎo)大愛育人，讓所有的學(xué)生都有平等的享有受教育的機(jī)會(huì)，殘疾學(xué)生與健全學(xué)生共同在學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生彼此都倡導(dǎo)一種平等的方式，互相尊重、殘疾學(xué)生與健全學(xué)生共同享有資源，共同形成良好的和諧育人氛圍。由于其培養(yǎng)的學(xué)生群體具有特殊性，殘健融合職業(yè)院校的思政工作也隨之具有其特殊之處，本文試圖找出 “三全育人” 與殘健融合職業(yè)院校思想政治工作的契合點(diǎn)，進(jìn)而探析其可行模式。

一、 “三全育人” ：探析殘健融合職業(yè)院校之意義所在

（一）國家層面的價(jià)值遵循

習(xí)近平總書記在全國思想政治工作會(huì)議上指出： “思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。[2]” “做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平[3]?！?所以，加強(qiáng)思想政治教育工作、創(chuàng)新思想政治教育殘健融合發(fā)展的新模式，這是一條響應(yīng)全國高校思想政治教育工作會(huì)議精神之路，同時(shí)也是順應(yīng)思想政治教育工作發(fā)展大趨勢(shì)的必經(jīng)之路，與此同時(shí)更是解決殘健融合高職院校思想政治教育工作中存在問題的必然途徑。

（二）殘健融合職業(yè)院校自身發(fā)展的內(nèi)部訴求

殘健融合職業(yè)院校是眾多高職院校中的一個(gè)特殊類型，但該群體也是處在邊緣、容易被忽視、缺少關(guān)照的一種特殊群體，其思想政治教育工作既存在和普通高職院校的一般性問題，同時(shí)也有其自身所存在的特殊性問題。隨著我國高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，殘疾學(xué)生目前已成為大學(xué)生的重要組成部分，推進(jìn)殘疾學(xué)生與普通學(xué)生的融合教育，其工作意義重大。加之與普通高校相比，殘健融合職業(yè)院校的思想政治教育工作因其學(xué)生的特殊導(dǎo)致存在一定的現(xiàn)實(shí)困境。因此，堅(jiān)持 “殘健融合” 的辦學(xué)理念，探索出一條符合殘健融合的 “三全育人” 思想政治教育工作的新模式，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，更具有其現(xiàn)實(shí)意義與緊迫性，有助于把教育管理與推動(dòng)殘疾人服務(wù)發(fā)展相結(jié)合，有助于推動(dòng)思想政治教育工作的整體聯(lián)動(dòng)推進(jìn)。

（三）豐富思想政治教育工作內(nèi)涵

按照全國、全省高校思想政治工作的會(huì)議精神， “三全育人” 思想政治教育工作的開展可以構(gòu)建立德樹人的大思政格局、強(qiáng)化大思政意識(shí)，創(chuàng)新學(xué)生思想政治工作方式和方法、充分調(diào)動(dòng)各方工作的積極性，提升全員的思政意識(shí)及能力，強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)[2]。殘健融合職業(yè)院校 “三全育人” 思想政治教育工作是大思政格局中不容忽視、不容缺失的重要部分。對(duì)此類院校的 “三全育人” 工作進(jìn)行探索研究，可以進(jìn)一步豐富思想政治教育工作內(nèi)涵，同時(shí)能夠優(yōu)化思政工作的工作機(jī)制，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

二、 “三全育人” ：探析殘健融合職業(yè)院校之問題所在

殘健融合職業(yè)院校在以 “三全育人” 理念為中心的思想政治教育工作方面，既存在普通高校所具有的一般性問題，同時(shí)也存在自身所具有的特殊性問題。

首先，作為殘健融合的高職院校，其思想政治上教育工作本身就存在著先天不足的問題。近年來，雖說國內(nèi)高校對(duì)思想政治教育工作的重視程度在逐步提高，但對(duì)殘健融合背景之下的特殊群體的關(guān)注缺乏重視，沒有做到在落實(shí)共性思政工作的同時(shí)加強(qiáng)個(gè)性化的思政工作建設(shè)。

其次，目前的殘健融合的特殊職業(yè)院校，其思想政治教育工作僅僅停留在思政課的教學(xué)，而缺少其他方式方法。這種人員構(gòu)成上的單一育人模式，導(dǎo)致思想政治教育育人力量相對(duì)分散，集中發(fā)力力量不足。同時(shí)，思政課的教學(xué)采用高等?？茖W(xué)校的統(tǒng)一教材《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概述》等，這些適用于健全學(xué)生的通識(shí)教材對(duì)于殘健融合院校并不受用，面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)無疑對(duì)殘健融合高職院校的教師提出了更高的要求：手語講授，盲文作業(yè)批改等。目前教師缺少以結(jié)合學(xué)生實(shí)際的、有針對(duì)性的個(gè)性化的教育教學(xué)方式，無論從思政課的人員配備和教學(xué)內(nèi)容上都不盡如人意。

再次，思想政治教育工作是一項(xiàng)長期復(fù)雜的過程，缺少對(duì)其進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)的監(jiān)督機(jī)制[3]。目前，專業(yè)課教師側(cè)重于專業(yè)課的講授，課堂教學(xué)及科研等；思政課教師則側(cè)重于 “兩課” 內(nèi)容的講授，課堂組織教學(xué)及科研等；輔導(dǎo)員側(cè)重于學(xué)生的日常管理，班主任側(cè)重于學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，未能有效構(gòu)建起教師對(duì)學(xué)生思想政治教育工作的具體有效的評(píng)價(jià)體系和考核機(jī)制。

三、 “三全育人” ：探析殘健融合高職院校之育人模式

（一）全員育人：協(xié)同育人實(shí)現(xiàn) “三全育人” 的前提保證

思政教師、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任等在殘健融合高職院校的思政教育的工作中發(fā)揮著不同的價(jià)值，同時(shí)也彰顯出不同的育人作用。為此，應(yīng)提升全員的思政意識(shí)及能力。主要體現(xiàn)在思政教師、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、班主任等協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建，應(yīng)建立殘健融合高職院校思想政治教育工作的相互協(xié)同的育人機(jī)制，糾正以往對(duì)思政工作即思政教師的認(rèn)識(shí)上的偏差，明確其角色任務(wù)劃分及各方職責(zé)任務(wù)，提高其責(zé)任意識(shí)及教學(xué)水平。與此同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)其思想政治教育工作的整體性、增強(qiáng)其協(xié)作意識(shí)。思政教師做好兩課的教學(xué)及科研工作，并肩負(fù)著用馬克思主義武裝學(xué)生頭腦，更好的指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)的重要育人目標(biāo)；專業(yè)教師要充分利用好課堂教學(xué)的時(shí)間，融入課程思政的價(jià)值目標(biāo)和元素，切實(shí)尋找出本門專業(yè)課與思政教育方面的切合點(diǎn)，讓思政元素進(jìn)課堂，通過思政教師的思政課，通過專業(yè)課教師融入思政的元素進(jìn)教學(xué)，通過班主任老師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、輔導(dǎo)員老師對(duì)學(xué)生的日常管理及思想政治教育工做，通過教師之間的協(xié)同育人及指導(dǎo)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知識(shí)上的傳播相統(tǒng)一、實(shí)現(xiàn)文化上的傳播相傳承、實(shí)現(xiàn)思想上的導(dǎo)航相引領(lǐng)、實(shí)現(xiàn)價(jià)值上共鳴相塑造，共同促進(jìn)學(xué)生的成長成才[4]。

（二）全程育人：構(gòu)建過程評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn) “三全育人” 重要保障

過程性評(píng)價(jià)是相對(duì)于結(jié)果性評(píng)價(jià)而言的，它既關(guān)注過程的評(píng)價(jià)同時(shí)也關(guān)注結(jié)果的評(píng)價(jià)[5]。對(duì)于殘健融合職業(yè)教育其過程性評(píng)價(jià)更加有利于學(xué)生的思想政治教育工作。在此期間，首先需要教師對(duì)學(xué)生們提供有意義的建議與指導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟其重要性，并運(yùn)用到個(gè)人的實(shí)踐中來。對(duì)殘健融合學(xué)校的不同殘疾類別的學(xué)生及健全學(xué)生應(yīng)分別建立學(xué)生成長檔案手冊(cè)，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作的全記錄，其中內(nèi)容包括：思想政治教育的相關(guān)課程的學(xué)習(xí)、講座、校園活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、線上互動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等等。目前，遼寧特殊教育師范高等專科學(xué)校為構(gòu)建全員育人、團(tuán)隊(duì)育人的德育工作體系，在學(xué)校統(tǒng)一安排下率先開展德育導(dǎo)師工作，主要從思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等方面開展 “結(jié)對(duì)幫扶” 的德育導(dǎo)師工作。德育導(dǎo)師工作的開展較好地緩解了管理與被管理之間的矛盾，營造了一種平等對(duì)話的氛圍，加快學(xué)生全面成長的速度，進(jìn)一步使思政工作更加具有針對(duì)性、主動(dòng)性及實(shí)效性。與此同時(shí)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化、親情化的教育和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生積極向上、健康發(fā)展、打造學(xué)校全員育人的教育環(huán)境的目的。思想政治教育工作是一個(gè)長期復(fù)雜的過程，需要及時(shí)反饋、及時(shí)修正，通過記錄、總結(jié)、反思、反饋后再修正自身的思想與行為，而不是最終以思政課的成績給每個(gè)學(xué)生打一個(gè)分?jǐn)?shù)，下一個(gè)結(jié)論[6]。其次，教師應(yīng)利用多種途徑、方式進(jìn)行宣傳教育，針對(duì)不同殘疾類別的學(xué)生及殘健融合群體依托活動(dòng)載體，在潛移默化中幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的行為風(fēng)范，讓殘疾學(xué)生與健全學(xué)生在融合發(fā)展的環(huán)境中，更好地接受其思想政治教育工作。

（三）全方位育人：創(chuàng)新育人機(jī)制是實(shí)現(xiàn) “三全育人” 的重要基礎(chǔ)

現(xiàn)今階段，高校大學(xué)生多為 “00 后” ，他們處于人生發(fā)展的至關(guān)重要階段，思想意識(shí)尚未成熟，復(fù)雜多元的社會(huì)因素對(duì)學(xué)生的發(fā)展影響也是多樣的。以正確的人生觀、價(jià)值觀、思想道德情感的教育引領(lǐng)大學(xué)生健康成長，就要建構(gòu)全方位育人體系，要實(shí)現(xiàn)教職工全員參與其中，引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)知、情感和行為方面有正確的選擇。應(yīng)充分利用新媒體、新技術(shù)，并結(jié)合殘健融合學(xué)校實(shí)際，使思想政治教育工作載體和內(nèi)容貼近學(xué)生生活，讓這項(xiàng)重要工作真正活起來。在課程育人的同時(shí)，結(jié)合殘健融合學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相融合的文化育人與實(shí)踐育人，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外、校內(nèi)外、網(wǎng)上下各方面育人資源一體化。目前，遼寧特殊教育師范高等?？茖W(xué)校以學(xué)校為橋梁，成立青年志愿者部、暖陽公益社團(tuán)、朋輩心理輔導(dǎo)站等公益組織，積極組織與引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)，例如：關(guān)愛自閉癥兒童、關(guān)愛孤寡老人、三下鄉(xiāng)活動(dòng)、關(guān)愛來自星星的孩子、愛心義賣、愛心募捐、為愛多跑一公里、保護(hù)母親河、關(guān) “艾” 行動(dòng)等二十多場(chǎng)志愿者活動(dòng)。在活動(dòng)之中，殘疾學(xué)生與健全學(xué)生通力合作，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、拓寬了學(xué)生的視野、豐富了學(xué)生的閱歷，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)育人。在積極帶領(lǐng)學(xué)生走出校門、走向社會(huì)、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中端正了學(xué)生的思想、規(guī)范了學(xué)生的行為、改正了學(xué)生的認(rèn)知、加深了學(xué)生的體驗(yàn)、豐富了學(xué)生的情感、拓寬了學(xué)生的學(xué)識(shí)，讓學(xué)生在行動(dòng)中去體驗(yàn)和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生自尊自愛、自信自強(qiáng)和自我學(xué)習(xí)、自我成長、自我管理的能力。