王瑞 熊佳

摘? ?要： 隨著信息技術的高速發(fā)展，信息技術與教育的結合越來越緊密，形成了一種新的教學模式——混合式教學。通過對基于智慧職教平臺混合式教學模式實施的深入思考，系統(tǒng)分析智慧職教平臺的卓越優(yōu)勢，充分將線上教學與線下教學有機結合、教師為主導與學生為主體相結合、系統(tǒng)化學習與碎片化學習相結合、自主學習與合作學習相結合、多種評價方式相結合，構建出一套基于智慧職教平臺的混合式教育模式實施方案。

關鍵詞： 智慧職教平臺? ?混合式教學? ?教學模式? ?實施與思考

當前社會是信息化時代，隨著信息技術的高速發(fā)展及與各行各業(yè)聯(lián)系更加緊密。尤其這幾年，將信息技術引入教育，引進課堂，出現(xiàn)了比較流行的翻轉課堂、在線教學、智慧課堂、互聯(lián)網(wǎng)+教育等，各種教育類App、網(wǎng)絡平臺應運而生。如何利用信息技術提高職業(yè)院校學生的人文素養(yǎng)，將其培養(yǎng)成為具有新時代工匠精神的高級應用型人才？本文通過對基于智慧職教平臺的混合式教學模式的應用研究，將線上教學與線下教育優(yōu)勢充分結合，以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)造能力，增強學生的最終學習效果。

一、關于智慧職教云平臺

（一）智慧職教平臺的由來

智慧職教平臺又稱職業(yè)教育數(shù)字化學習中心，是由高等教育出版社建設和運營的職業(yè)教育數(shù)字教學資源共享平臺和在線教學服務平臺。平臺內的國家、省級、校級及企業(yè)資源庫項目建設成果面向社會共享，為廣大職業(yè)教育教師、學生、企業(yè)員工和社會學習者免費提供優(yōu)質數(shù)字資源和在線應用服務。

（二）選擇智慧職教平臺和平臺優(yōu)勢

智慧職教平臺為了便于教師開展混合式教學，搭建了“職教云”模塊，教師可以高效便捷地整合平臺資源、其他平臺資源和自有資源，設計在線教學課程內容;支持開設在線教學班級，幫助教師在線管理學生，隨時監(jiān)督學生的學習進展，分析學習情況數(shù)據(jù);提供創(chuàng)設“今日課堂”，課前進行任務發(fā)布、互動交流、學習效果分析，課中組織學生進行課堂教學，開展簽到、提問、討論、頭腦風暴、測試、小組PK等教學環(huán)節(jié)，課后有教學分析幫助教師了解教學效果、學生學習效果?！奥毥淘啤睘榻處焺?chuàng)新教學環(huán)境，便于開展混合式教學。

二、基于智慧職教平臺混合式教學模式的實施

（一）教學學情和資源的預備

1.學情分析

采用混合式教學模式講授一門課程之前，首先要對授課對象進行前期分析，包括授課對象分析、授課內容分析、授課環(huán)境分析。授課對象為高職學生，隨著國家鼓勵高職院校擴招，尤其單招名額的增加，學生質量參差不齊，學習基礎相對比較薄弱，缺乏學習積極性和主動性，但是思維發(fā)散比較活躍，需要教師找到學生的興趣點，引導學生探究問題的本質;在分析完授課對象之后，對授課內容進行分析，根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求及學生學習成長發(fā)展規(guī)律，對授課課程進行整合，確定學習內容、學習目標、技能點的要求等;混合式教學模式對授課環(huán)境有一定的要求，主要針對網(wǎng)絡、智能手機，如果不具備網(wǎng)絡覆蓋、網(wǎng)速快，學生沒有智能手機，便沒有辦法開展混合式教學。

2.教學資源整合

在構建網(wǎng)絡教學資源的時候，應該結合高職學生的特點，站在學生的視角和學習資源最優(yōu)化的原則開發(fā)出以“學生為中心”的課程資源?；谥腔勐毥搪毱脚_的混合式教學模式為教師提供了班級、導學、教材、課程設計、題庫、作業(yè)、考試、成績、統(tǒng)計分析等模塊，智慧職教平臺有海量精品課程資源供教師使用，方便教師快速構建教學資源。授課過程中，教師在智慧職教云平臺構建“今日課堂”，課前新建活動模塊包括：課件、討論、測試、投票、作業(yè)、問卷調查、考試，教師可以將視頻、PPT、文檔等學習資料上傳，設置討論和測試，供學生自主學習。還可以通過后臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況了解學生的自主學習情況，結合測試、討論、問卷調查了解學生對于本次課的疑問點，為課中教學環(huán)節(jié)設計提供科學依據(jù);課中，學生進行簽到，教師有針對性地講授，并設計討論、頭腦風暴、小組PK、投票等環(huán)節(jié)，幫助學習理解知識點，通過隨堂測試和問卷調查及時了解學生掌握情況;課后，教師布置課后作業(yè)，進一步鞏固知識，智慧職教平臺還提供課后分析數(shù)據(jù)，及時幫助教師了解本次課教師、學生的表現(xiàn)評價情況，進一步提升教師的教學水平。

（二）基于智慧職教平臺混合式教學模式的具體實施過程

1.課前預習

教師首先登陸智慧職教平臺創(chuàng)建“今日課堂”，上傳本次課的學習資料、布置學習任務、設置預習測試，并在線答疑指導。學生進入“今日課堂”學習相關內容，完成測試題，需要團隊合作完成項目，團隊完成之后將作品上傳展示。教師通過智慧職教云后臺隨時掌握學生預習進度、測試結果、作品展示等情況，促使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，甚至創(chuàng)造性學習。

2.課堂考勤

上課前，教師在“今日課堂”內進行考勤，學生按照要求及時簽到，教師統(tǒng)計每位學生到堂率，彌補傳統(tǒng)課堂考勤時長和遺漏的不足。

3.課中學習

通過對課前預習分析，教師有針對性地設計教學環(huán)節(jié)，引導學生討論探究，學生以小組合作的形式完成學習任務。整個過程中，教師一方面觀察各小組的討論情況并及時給予引導，另一方面關注學生對不理解的、疑難問題的投屏，對普遍存在的問題進行集中解答;各組在組內、組間面對面交流，也可以將問題投屏交流，期間還可以采用小組PK、提問、頭腦風暴等形式調動學生的積極性與參與度;最后，各小組分享成果，通過組間互評、教師點評的方式對完成情況進行評價分析。課程結束之后，教師可以利用問卷進行調查，了解學生對本次課的反饋及重難點的掌握情況，有針對性地開展課后輔導。

4.隨堂測試

教師推送課堂測試題目，了解與鞏固學生對知識點的理解和運用能力，及時調整教學環(huán)節(jié)，有針對性地開展授課內容講授。

5.課后拓展

課后教師通過智慧職教平臺布置實踐任務、課后作業(yè)及課后學習資源;學生完成教師布置的任務，并提交智慧職教平臺;教師實時關注學生的進展，解答學生任務完成過程中的疑難問題。

（三）課程教學考核評價體系

基于智慧職教平臺混合式教學模式的評價方式是以“學生為中心”的多維度、全過程評價體系。多維度主要指過程性評價與結果性評價、教師評價與學生評價、定性評價與定量評價相結合;全過程評價包括課前查看上傳的每個教學資料學生學習的進度、評論、回答及測試結果，課中通過簽到、課中參與度及隨堂測試，課后作業(yè)完成情況，三個部分構成了全過程的評價，幫助教師及時監(jiān)督學生的學習過程，根據(jù)學習數(shù)據(jù)分析及時調整教學內容及方法，使教學效果最佳。

三、基于智慧職教平臺的混合式教學模式的研究與思考

（一）對智慧職教平臺的混合式教學模式的思考

1.優(yōu)質教學資源的混合

智慧職教平臺上有非常多的國家級、省級、院級精品課程資源、微課資源、素材資源等優(yōu)質教學資源，而且都是免費開放的。教師根據(jù)人才培養(yǎng)方案要求及課程標準內容，將這些優(yōu)質的教學資源重新整合，智慧職教平臺支持本地自有資源的上傳，操作非常便捷。通過對優(yōu)質教學的整合利用，不僅可以有效地幫助教師增強混合式教學效果，而且傳遞給學生的是發(fā)散且有條理的知識體系，利于學生觸類旁通，從而成為綜合型人才。

2.相對教學環(huán)境的混合

混合式教學將線上環(huán)境與線下環(huán)境有機結合，教師首先利用網(wǎng)絡上傳教學資料、學習任務、習題、測試等內容，學生利用移動終端、電腦等設備自學完成布置的任務;教師通過對線上學習效果的分析，設計教學環(huán)節(jié)，再利用固定教室面對面地引導學生掌握核心內容，通過教學環(huán)境的融合，達到高質量的教學效果。

3.最佳學習方式的混合

傳統(tǒng)的學習方式是教師利用課本在固定的教室里面通過多媒體、黑板等面對面地將知識傳遞給學生，這樣做的好處是有利于學生對于整個知識系統(tǒng)的把握，最大的缺點是知識流通的阻礙，知識靜止，利用率較低。而混合式教學模式中的知識不再是固定化的，變成流動的、碎片化的，不受時間和空間的限制。學生根據(jù)自身需求，隨時隨地進行有效的學習。

4.考核評價方式的混合

傳統(tǒng)的評價方式是“平時表現(xiàn)+期末考試”。平時表現(xiàn)主要包括出勤率、作業(yè)完成、課堂表現(xiàn)情況，這種方式缺乏對學生的過程性評價，難以區(qū)分真實的學習狀況?；谥腔勐毥唐脚_的混合式教學模式以“學生為中心”采用多種評價方式相結合的多維度、全過程的評價體系，有助于教師掌握每一位學生的學習狀態(tài)，因材施教，強化教學效果。

（二）對智慧職教平臺的混合式教學模式的展望

1.如何實現(xiàn)傳統(tǒng)教學向線上線下混合式教學的過渡

學院應該組織開設混合式教學模式培訓班，提升教師對混合式教學的認知。學校構建完善的教學管理制度，激勵并督促教師對混合式教學進行深入研究和運用。

2.如何讓學生共享更多的優(yōu)質教學資源

這是一個知識共享的時代，知識獲取途徑不再單一，更加多元化?，F(xiàn)在有很多學習平臺，比如智慧職教、學銀在線、雨課堂、中國慕課、騰訊、優(yōu)酷等，提供了大量免費的優(yōu)質教學資源，我們可以將這些教學資源的網(wǎng)址提供給學生，方便學生根據(jù)需求和興趣快速尋找到教學資源;各教研團隊可以一起組織學生參與，設計符合本校特色的教學資源，學生參與其中有助于接受教學資源的呈現(xiàn)形式。

3.如何達到混合式教學模式的有效教學效果

組建專業(yè)的混合式教學團隊，共同探討教學環(huán)節(jié)設計、教學實施流程、教學資源制作、教學質量監(jiān)督管理制度等，加強對教師隊伍混合式教學模式的培訓，突出“以學生為主體”的教學理念，滿足當代大學生對激情、有沖擊力、趣味性、有感染力的教學內容、教學方案的需求，激發(fā)學生的參與度、主動學習的積極性，達到最佳教學狀態(tài)。

四、結語

基于智慧職教平臺的混合式教學模式，以教師為引導，學生自主探究為中心，線上線下有機融合，利用網(wǎng)絡資源整合共享、任務驅動、全程監(jiān)督指導，體現(xiàn)了“導學融合”的理念;利用線上考勤、頭腦風暴、小組討論、小組PK、測試、投票等多手段促使學生主動學習;對學生理論知識的掌握、專業(yè)技能的運用和綜合素質的提升進行了多維度、全方位、過程化評價。智慧職教平臺的引入可以更好地幫助教師整合資源、監(jiān)督學生的學習過程、合理設計教學過程，充分發(fā)揮教師引導、學生主體的作用，調動學生的積極性、創(chuàng)造性。

參考文獻：

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課題來源：2020 年湖南省職業(yè)教育學改革研究項目“透過疫期教學重建云平臺網(wǎng)絡課程教學模式研究”，課題編號：ZJZB2020077。