宗 楠

(長春金融高等專科學(xué)校 經(jīng)濟管理學(xué)院，長春 130028)

引言

高?！罢n程思政”教學(xué)改革要求各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，即除了繼續(xù)深耕思想政治理論課程外，還要深入挖掘其他專業(yè)課程中的德育內(nèi)涵和德育元素，逐步將各專業(yè)課程內(nèi)容與思想政治理論課程相融合。經(jīng)濟法作為財經(jīng)類高職院校的專業(yè)基礎(chǔ)課，相較于其他專業(yè)課程，具有先天的“課程思政”改革優(yōu)勢。長春金融高等?？茖W(xué)校在經(jīng)濟法 “課程思政”教學(xué)改革的探索和實踐中，從課程內(nèi)容出發(fā)，形成了獨特的模式。

一、經(jīng)濟法“課程思政”教學(xué)改革的基本思路

(一)指導(dǎo)思想

經(jīng)濟法“課程思政”教學(xué)改革在指導(dǎo)思想上應(yīng)堅持把“育人”作為教育的生命，把“立德”作為教育的靈魂，將立德樹人這一根本任務(wù)貫穿于教育教學(xué)全過程，在專業(yè)課教學(xué)中將思想政治教育緊密融合、適時滲透到課堂知識傳授中，不斷加強和提高廣大學(xué)生的思想政治意識、觀念和覺悟，實現(xiàn)全程育人和全方位育人。

(二)改革目標

經(jīng)濟法“課程思政”教學(xué)改革以專業(yè)知識和技能為載體，在課程教學(xué)的頂層設(shè)計上把學(xué)生的思想政治培養(yǎng)作為課程教學(xué)的目標放在首位，注重教學(xué)目標的深化和拓展，在教學(xué)過程中深入挖掘課程中蘊含的愛國情懷、法制意識、社會責(zé)任等思想政治內(nèi)涵，在知識傳授中強調(diào)主流價值引領(lǐng)，結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定教學(xué)目標時在注重科學(xué)合理性的同時融入情感滲透，并據(jù)此修訂完善課程教學(xué)大綱，在專業(yè)知識中融入德育元素，形成具有特色的多元整合型課程內(nèi)容體系。與此同時，進一步完善課程實施的保障體系建設(shè)，改進實踐教學(xué)條件，創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，進而形成系統(tǒng)的教學(xué)改革方案及完整的教學(xué)體系。通過教師在教學(xué)過程中有意、有機、有效地對學(xué)生進行思想政治教育，強化經(jīng)濟法課程的政治導(dǎo)向和育人功能。在課堂教學(xué)和實踐中，緊密圍繞“課程思政”的教育教學(xué)理念，全方位融入價值引領(lǐng)內(nèi)容，使社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行。

二、經(jīng)濟法“課程思政”教學(xué)改革的具體實施路徑

(一)深入挖掘課程中的德育元素

我國社會主義市場經(jīng)濟是法治經(jīng)濟，因此經(jīng)濟法“課程思政”的教學(xué)目標是使學(xué)生建立正確的法治觀，牢固樹立依法治國的理念并深入理解中國特色社會主義市場經(jīng)濟的法治基礎(chǔ)和信用基礎(chǔ)，積極培養(yǎng)學(xué)生的法治精神和規(guī)則意識。經(jīng)濟法課程中德育元素的基本內(nèi)容不僅包括塑造愛國主義意識、樹立崇高理想信念、踐行社會主義核心價值觀、培育民族精神等思想政治內(nèi)容，也包括培養(yǎng)尊重社會公共利益的意識，提升公民法律意識，樹立對法律的敬畏和信仰，培養(yǎng)法律意識和法律風(fēng)險防范意識等[1]。

(二)科學(xué)設(shè)計“課程思政”融入點

經(jīng)濟法作為財經(jīng)類專業(yè)主要基礎(chǔ)課程之一，有著良好的“課程思政”教學(xué)改革基礎(chǔ)。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計上，應(yīng)始終堅持以學(xué)生為本的原則，將學(xué)生的獲得感作為“課程思政”改革的唯一檢驗標準?！罢n程思政”應(yīng)避免毫無聯(lián)系、簡單粗暴的強行切入，要講究德育元素融入的科學(xué)性、合理性和趣味性。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時將重點放在尋找每一教學(xué)單元的思想政治切入點上，對德育元素不牽強附會、生搬硬套，而是通過社會生活中的熱點問題在經(jīng)濟法知識體系中尋找與德育知識體系的“觸點”，使法律知識技能的獲得與思想品德的形成無縫對接、相互促進。為了使隱含的德育元素不表現(xiàn)得過于刻意，使學(xué)生易于接受，達到潤物細無聲的效果，在設(shè)計課堂環(huán)節(jié)時，需根據(jù)每個教學(xué)單元的內(nèi)容，將德育元素與課程有機結(jié)合。在授課過程中從不同專業(yè)崗位的職業(yè)道德與素質(zhì)、知識和能力要求出發(fā)，以實踐需要整合理論知識，提煉德育元素。通過課堂教學(xué)和實訓(xùn)活動著重將愛國敬業(yè)、誠信友善、自由平等、公正法治等社會主義核心價值觀傳遞給學(xué)生，將經(jīng)濟法律知識和職業(yè)道德素養(yǎng)有機地融入工作過程。

(三)改革教學(xué)模式，探索知識傳授和價值引領(lǐng)相結(jié)合的課程設(shè)計

本課程從人才培養(yǎng)供給側(cè)出發(fā)，立足教學(xué)、課程與實踐，將德育元素嵌入課程設(shè)計，改變傳統(tǒng)知識本位主導(dǎo)的教學(xué)方法，以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提升為核心，以工作過程和業(yè)務(wù)流程為基點設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.基于建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計的混合式教學(xué)模式

本課程在教學(xué)過程中注重應(yīng)用信息技術(shù)、教育技術(shù)、多種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式進行混合的教學(xué)模式。教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進行混合式教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的師生角色定位，通過課內(nèi)外學(xué)時分配、課前教學(xué)視頻、自主學(xué)習(xí)任務(wù)單設(shè)計、問題反饋機制設(shè)計、課堂學(xué)習(xí)活動設(shè)計、課外作業(yè)、輔助學(xué)習(xí)資源建設(shè)、評價考核方式等內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生主體與教師主導(dǎo)和諧統(tǒng)一，以增加學(xué)生的感性認識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力和處理經(jīng)濟法律問題的能力。通過線上自學(xué)與線下教學(xué)的結(jié)合，實現(xiàn)書本知識學(xué)習(xí)、課堂集中學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)與社會實踐學(xué)習(xí)相互配合、有機統(tǒng)一，形成具有特色的多元整合的混合式教學(xué)模式。

2.突出實踐教學(xué)的嵌入式課程設(shè)計

經(jīng)濟法課程采取理論與實踐相融合的嵌入式課程設(shè)計，實踐課程主要包括：一是通過積極有效地開展案例教學(xué)，組織學(xué)生開展課堂討論，充分利用多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，結(jié)合社會熱點問題和經(jīng)濟法律現(xiàn)象開展情境教學(xué)，使學(xué)生在現(xiàn)實案例中學(xué)習(xí)法律知識的實際運用，同時對學(xué)生進行德育元素的滲透；二是結(jié)合金融、會計、管理等各專業(yè)的實訓(xùn)模擬進一步加深對行業(yè)相關(guān)法律制度的了解，使學(xué)生在實踐中能靈活運用經(jīng)濟法律知識處理經(jīng)營管理中的實際問題，在培養(yǎng)和提升學(xué)生職業(yè)崗位能力的同時，幫助學(xué)生樹立法治理念和職業(yè)精神；三是結(jié)合第二課堂與校外實訓(xùn)進行社會實踐調(diào)查，組織學(xué)生進行實際案例現(xiàn)場審判觀摩、庭審研討以及模擬法庭，使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和實踐教學(xué)有機結(jié)合，將學(xué)校和社會緊密相連，同時通過對法院真實案例的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增強法制觀念，培養(yǎng)法律意識；四是項目導(dǎo)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，實訓(xùn)匯報演練。在學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，鍛煉自身的團隊合作精神和演講能力，提高學(xué)生的主人翁意識。

(四)充分利用多媒體信息技術(shù)手段豐富課程資源

經(jīng)濟法“課程思政”的實施離不開豐富多樣的教學(xué)資源，課程建設(shè)中應(yīng)充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段制作系列影音案例，通過音樂、視頻配以圖形的動畫效果撞擊學(xué)生心靈。在微視頻制作上追求藝術(shù)性與思維拓展性，將案例、技能知識與德育元素有機結(jié)合，有利于喚起學(xué)生的興趣，加速學(xué)生大腦信息處理過程，為不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生提供全新的教學(xué)情景和更多的資源選擇，由此提高“課程思政”教學(xué)效果。

(五)組建高水平的教學(xué)團隊

作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，教師隊伍的構(gòu)建對教學(xué)改革的作用是至關(guān)重要的。“課程思政”對各專業(yè)課程任課教師的教學(xué)水平和職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。學(xué)校在實施經(jīng)濟法“課程思政”教學(xué)改革過程中組建了一支包括兩名法學(xué)教授、兩名律師、一名思政教授在內(nèi)的專業(yè)授課教師為主導(dǎo)、企業(yè)實務(wù)導(dǎo)師與資深輔導(dǎo)員為輔助的跨領(lǐng)域、多學(xué)科合作教學(xué)團隊。教學(xué)團隊中有來自馬克思主義學(xué)院的專任思政課教師負責(zé)在教學(xué)過程中深入挖掘經(jīng)濟法課程中蘊含的愛國情懷、法制意識、社會責(zé)任等德育元素；有來自輔導(dǎo)員隊伍的教師，負責(zé)在把握學(xué)生思想動態(tài)的基礎(chǔ)上開展豐富多樣的第二課堂活動；有來自律師事務(wù)所的兼職教師，幫助教學(xué)團隊將現(xiàn)實案例融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生切身體會法律問題的解決過程。

三、經(jīng)濟法“課程思政”教學(xué)改革的反思

(一)避免融入方式牽強、生硬

經(jīng)濟法是理論性、實用性、操作性很強的法律學(xué)科，對于高職院校的非法律專業(yè)學(xué)生而言法學(xué)知識的抽象性和理論性比較強，學(xué)習(xí)理解難度較大。因此單純的理論教學(xué)、枯燥的概念和法條容易使學(xué)生產(chǎn)生倦態(tài)情緒[2]。在教學(xué)過程中，用生活中的小例子作為課程導(dǎo)入，通過身邊的小情境引出要講解的內(nèi)容，在理論內(nèi)容講授過程中，穿插實際生活中的案例，通過案例，將德育元素適時、巧妙、自然地融入課堂講授中。結(jié)合身邊的案例不會讓學(xué)生有陌生之感，還增加了學(xué)生對經(jīng)濟法律行為的理解，這種做法不僅可以大大提升學(xué)生用法律知識分析問題、解決問題的能力，也能夠讓學(xué)生認識到知法懂法并學(xué)會用法律武器保護自己的重要性。此外還應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)生為主體，積極采用法庭審判旁聽、法律關(guān)系當(dāng)事人扮演、小組討論等方法，提高學(xué)生在教學(xué)活動中的參與度，以達到同化知識、提高素質(zhì)、平衡能力的目的。

(二)將課程講授與考核有機結(jié)合

目前許多院校將“課程思政”局限于課堂講授，忽略課程考核階段。而“課程思政”是一種將專業(yè)教學(xué)與思政內(nèi)容有機融合的完整的教學(xué)模式，應(yīng)貫穿課程學(xué)習(xí)的全過程。課程的考核是檢驗教學(xué)效果的有效途徑。設(shè)計科學(xué)合理的考核方式也是“課程思政”教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在對課程進行考核時，應(yīng)調(diào)整傳統(tǒng)的考核方式和內(nèi)容，將德育元素融入考試范圍中。例如在實訓(xùn)考核中可考查學(xué)生的職業(yè)道德觀、法制意識、社會責(zé)任、團隊精神等思想政治內(nèi)容，在筆試階段可在出題內(nèi)容中著重考查學(xué)生的尊法守法意識和運用法律解決實際問題的能力。

結(jié)束語

對經(jīng)濟法“課程思政”改革的實施情況進行總結(jié)和反思，不僅能夠及時查找解決教學(xué)過程中存在的問題，提升“課程思政”的教學(xué)效果，實現(xiàn)協(xié)同育人目標，而且以學(xué)生的需求出發(fā)，在融合思政元素的基礎(chǔ)上對課程教學(xué)內(nèi)容進行整合，重新設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，能更好地強化學(xué)生學(xué)習(xí)的獲得感和認同感，真正實現(xiàn)全程育人、全方位育人。