胡華英

【摘 要】 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及社會(huì)對(duì)于人才需求的不斷嚴(yán)格，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力以及綜合素養(yǎng)逐漸成為我國(guó)當(dāng)代教育工作者們首要的教學(xué)任務(wù)。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來說，能夠彰顯出學(xué)生實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是寫作教學(xué)，但對(duì)于大部分小學(xué)生而言，寫作卻是一件十分困難的事。基于此，本文將以小學(xué)高段語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀為分析對(duì)象，找出其中存在的問題，并提出合理的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);高段習(xí)作教學(xué);教學(xué)策略;教學(xué)分析

在小學(xué)階段，由于大部分小學(xué)生的年齡都比較低，其自身的想象力以及創(chuàng)新思維都比較強(qiáng)，并且在此階段，大部分學(xué)生都會(huì)對(duì)未知的新鮮事物產(chǎn)生較強(qiáng)的了解興趣。但就當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況來看，大部分學(xué)生卻會(huì)對(duì)寫作教學(xué)產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸意識(shí)，而這一問題在高段學(xué)生群體間更為明顯。通過調(diào)查分析顯示，產(chǎn)生這一情況的原因主要是傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的存在，教師對(duì)學(xué)生所形成的過分禁錮。因此，教師就需要對(duì)此進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注度

總體來說，語(yǔ)文教學(xué)是一門實(shí)踐性以及生活性較強(qiáng)的學(xué)科，在我們?nèi)粘５纳钪?，語(yǔ)文知識(shí)也隨處可見。所以在開展小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的過程中，教師們就可以將教學(xué)與生活進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生站在生活的角度上去開展寫作訓(xùn)練，以此既能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也能夠緩解學(xué)生的寫作壓力。

比如當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《草原》或者《青海高原》這一類型的文章時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生在私下里收集自己曾經(jīng)旅行時(shí)所拍下的照片，將其帶到課堂上，與其他同學(xué)共同分享。在分享期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些風(fēng)景進(jìn)行描述，對(duì)自己旅行過程中的所見所聞進(jìn)行介紹等。之后，教師可以輔助學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖，通過對(duì)文章內(nèi)容的理解以及對(duì)生活的回想去寫一篇寫景的文章，幫助學(xué)生清晰自己的寫作脈絡(luò)，強(qiáng)化學(xué)生的寫作質(zhì)量。

二、豐富學(xué)生的語(yǔ)文寫作素材

在寫作教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，很多學(xué)生之所以會(huì)有“不知道要寫什么”的想法。而這一情況產(chǎn)生的原因很大一部分在于其缺乏完善的寫作素材。寫作素材是幫助學(xué)生強(qiáng)化自身寫作能力的基礎(chǔ)條件之一。正所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”倘若學(xué)生胸?zé)o點(diǎn)墨，那么自然無法寫出優(yōu)秀的文章。所以在小學(xué)高段習(xí)作教學(xué)中，教師們就應(yīng)該注重豐富學(xué)生的寫作素材。

首先，在日常教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行排序，要求學(xué)生按照一定的順序進(jìn)行日常值日?qǐng)?bào)告。在值日?qǐng)?bào)告中，學(xué)生可以先對(duì)當(dāng)天的天氣環(huán)境以及晨間新聞進(jìn)行介紹，然后可以簡(jiǎn)單地表演一個(gè)小節(jié)目。比如朗誦一首古詩(shī)、一篇文章或者是講述一個(gè)自己生活中發(fā)生過的小事等。在拓展學(xué)生寫作素材的同時(shí)，也能夠加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;其次，在教學(xué)中，教師可以對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行合理應(yīng)用，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生下載一些適合其接受的語(yǔ)文寫作素材，也可以在閑暇之時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀看一些電影作品，豐富學(xué)生的情感思維以及寫作基礎(chǔ)。

三、豐富學(xué)生的寫作真實(shí)情感

在小學(xué)寫作教學(xué)中，很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問題：有一部分學(xué)生的作文看起來沒有什么太大的瑕疵，并且用詞準(zhǔn)確、邏輯通順，但仍舊無法取得較高的分?jǐn)?shù)。深入分析會(huì)發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)過分地注重修辭手法以及辭藻的應(yīng)用，卻忽略了文章的情感。一篇沒有真情實(shí)感的文章，就如同一個(gè)沒有靈魂的人。所以在高段教學(xué)過程中，教師們就應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何在自己的作文中融入自己的真情實(shí)感。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)書寫與“小動(dòng)物”相關(guān)的作文時(shí)，就可以先組織學(xué)生觀看一些與之相關(guān)的電影，比如《忠犬八公的故事》《一條狗的使命》。在電影播放結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己家里的寵物，或者是自己在路上見過的寵物等，激發(fā)學(xué)生的真實(shí)感受，使得學(xué)生能夠在濃郁的情感范圍內(nèi)進(jìn)行文字創(chuàng)作，以此提升整體作文的質(zhì)量。

四、強(qiáng)化學(xué)生的寫作思維訓(xùn)練

站在教學(xué)性質(zhì)的角度上來說，寫作不僅是一個(gè)語(yǔ)言性的教學(xué)訓(xùn)練方式，同時(shí)也是一個(gè)思維性的教學(xué)訓(xùn)練方式。在傳統(tǒng)的小學(xué)寫作教學(xué)過程中，大部分教師會(huì)限制學(xué)生的寫作思路，要求學(xué)生按照自己所羅列出的大綱去進(jìn)行內(nèi)容填充，導(dǎo)致學(xué)生的寫作內(nèi)容過于死板。比如一提到勤奮刻苦，學(xué)生們就只能舉出愛因斯坦的例子;一提到無私奉獻(xiàn)，學(xué)生們就只能舉出邱少云、雷鋒這些案例。大部分學(xué)生的文章千篇一律，沒有新穎性。

為此，在具體的教學(xué)中，教師們就應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維，引導(dǎo)其進(jìn)行想象力的訓(xùn)練。比如教師可以組織學(xué)生對(duì)已學(xué)的文章進(jìn)行擴(kuò)寫。例如，在講解完《賣火柴的小女孩》這篇文章后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)小女孩在燭光中見到奶奶時(shí)所產(chǎn)生的心情進(jìn)行擴(kuò)寫;其次，教師也可以組織學(xué)生對(duì)自己曾閱讀過的故事進(jìn)行續(xù)寫。比如，很多童話故事的結(jié)尾都是王子和公主過上了幸福的生活，那么教師就可以以此為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他們之后的故事進(jìn)行想象。強(qiáng)化學(xué)生的想象力，促使學(xué)生形成穩(wěn)定的寫作思維。

五、完善習(xí)作教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

當(dāng)學(xué)生完成作文創(chuàng)作并將其上交給教師后，教師們應(yīng)該注意，一定要及時(shí)地對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，趁熱打鐵，幫助學(xué)生意識(shí)到自身的不足，能夠有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整，從而強(qiáng)化自己的寫作能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，教師們也應(yīng)該注意，不要一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)，但也不要一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，這兩種極端的評(píng)價(jià)方式，無論哪一種都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)狀態(tài)。正確的做法是，教師應(yīng)該運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)方式，先指出學(xué)生作文中的可取之處，比如用詞準(zhǔn)確、邏輯通順或者是情感豐富等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，然后教師可以指出學(xué)生作文中的缺點(diǎn)，比如語(yǔ)句思維不通順、用詞過于簡(jiǎn)單等，使得學(xué)生能夠虛心改正，在不斷完善的過程中強(qiáng)化自己的寫作能力。

綜上所述，寫作教學(xué)不同于其他類型的教學(xué)活動(dòng)，其并不是一件短期就能夠完成的事，需要學(xué)生以及教師長(zhǎng)期的努力以及付出。在此期間，教師們不僅注重拓展學(xué)生的寫作范圍，加強(qiáng)學(xué)生的寫作情感，同時(shí)也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的想象意識(shí)以及創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生站在主體位置上，對(duì)自己的作文進(jìn)行補(bǔ)充優(yōu)化，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力以及核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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