曹瑞

【摘 要】 作業(yè)是語文教學(xué)的重要組成，作業(yè)布置也是優(yōu)化語文教學(xué)的重要途徑。然而，部分教師在作業(yè)布置的過程中，形式單一枯燥，學(xué)生絲毫提不起興趣，不僅直接弱化了語文教學(xué)的效果，更導(dǎo)致學(xué)生在這樣的過程中逐漸喪失了對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語文教學(xué)中豐富作業(yè)形式，延伸語文課堂，優(yōu)化教學(xué)實(shí)效做些淺顯的闡述。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;作業(yè)形式;課堂效果

作業(yè)指的是為完成學(xué)習(xí)既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)，包括課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩種，都能檢測(cè)學(xué)生是否學(xué)會(huì)了各種知識(shí)點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，若能適當(dāng)?shù)匕才鸥鞣N作業(yè)，則能根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了既定效果，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行下一步的指導(dǎo)。然而，若作業(yè)的形式過于單一，只是一味地讓學(xué)生完成習(xí)題，那么學(xué)生必然會(huì)感到厭倦，完成作業(yè)的效果也會(huì)受到影響。所以在小學(xué)語文教學(xué)中要嘗試豐富各種作業(yè)的形式，起到延伸語文課堂的效果，讓學(xué)生充分感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。

一、閱讀名著，讀書打卡

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出閱讀是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，要促使學(xué)生掌握獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法展開閱讀。然而，單純只是依靠課本中讀到的文章，很難讓學(xué)生提升閱讀能力，還需要指導(dǎo)學(xué)生展開各種課外閱讀，學(xué)會(huì)初步鑒賞文學(xué)作品。課外閱讀的形式之一是指導(dǎo)學(xué)生展開名著閱讀的活動(dòng)，并通過讀書“打卡”的方式了解學(xué)生的閱讀情況。

三年級(jí)上冊(cè)第11課《一塊奶酪》是一則精彩的童話故事，在教授后鼓勵(lì)學(xué)生展開名著閱讀活動(dòng)，自主選擇《格林童話》《安徒生童話》等精彩的童話故事展開自主閱讀。每閱讀一則童話故事就自主填寫一張讀書卡片，展開讀書“打卡”的活動(dòng)。在讀書卡片中，首先要記錄作品名、作者等基本信息，還要寫上自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些生字，它們的讀音、解釋分別是什么;作品的基本內(nèi)容是什么，有哪些重要人物，他們經(jīng)歷了什么;自己的閱讀感想是什么，獲得了什么啟發(fā)。有能力的學(xué)生還可自主設(shè)計(jì)閱讀卡片，加入一些個(gè)性化的東西，如摘抄作品中的經(jīng)典句子，圍繞其展開模仿創(chuàng)作等。通過分析這些閱讀卡片能看到學(xué)生是否讀懂童話，以便在課堂教學(xué)中能進(jìn)行下一步指導(dǎo)。

在讀書打卡的活動(dòng)中，怎樣設(shè)計(jì)“卡”顯得尤為重要。通過記錄讀書卡片的方法，一方面能了解學(xué)生閱讀了多少課外讀物，另一方面也能通過學(xué)生的記錄了解到學(xué)生的讀書情況。學(xué)生通過記錄生字生詞積累了詞匯;通過記錄文章梗概、繪制文章線索圖了解了文章的脈絡(luò);通過記錄閱讀感想展現(xiàn)了賞析和體驗(yàn)的能力。分析學(xué)生的讀書卡片就能了解該怎樣指導(dǎo)學(xué)生更好地展開閱讀。

二、口語交際，有序交流

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要促使學(xué)生具有日常口語交際的能力?？谡Z交際能力的提升不是一蹴而就的，在課堂上只能展開簡(jiǎn)單的練習(xí)，而更充足的練習(xí)必須要在課后作業(yè)中展開。要圍繞課文內(nèi)容組織學(xué)生在課堂內(nèi)外展開各種主題的口語訓(xùn)練，通過有序交流的方式提升口語能力。

學(xué)習(xí)了二年級(jí)下冊(cè)第4課《中國美食》后，將口語交流和漢字學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，能有效提升學(xué)生的綜合能力。首先鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間了解各種中華美食，并掌握其漢字的書寫方式，制作識(shí)字卡片，之后拿著識(shí)字卡片和同伴進(jìn)行交流，雙方各抽取一張識(shí)字卡片，說說自己找到的是什么美食，介紹一下該食物的特點(diǎn)是什么。若雙方都找到了同一種美食，則還可交流一下品嘗時(shí)的感受是什么。有的學(xué)生便和同伴交流了對(duì)于“麻婆豆腐”的感受?！拔矣X得很好吃，辣辣的，很開胃?！薄拔揖褪遣幌矚g吃很辣的東西。同樣是豆腐，我喜歡吃魚香豆腐，里面有番茄醬，給人酸酸甜甜的感覺?！痹诮涣髦?，學(xué)生有序?qū)W習(xí)，不僅掌握了漢字，而且還圍繞食物的形貌、口味、烹調(diào)方法等展開了有序的討論。

安排學(xué)生完成口語交際類作業(yè)的時(shí)候要注意幫助學(xué)生進(jìn)行分組，通過兩兩交流或小組交流的方式能讓學(xué)生提升口語能力。要注意實(shí)行組內(nèi)異質(zhì)的分類方法，這樣能促使能力強(qiáng)的學(xué)生幫助能力弱的學(xué)生，最終促使大家全面提升口語交際能力。

三、社會(huì)實(shí)踐，學(xué)以致用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以教學(xué)的關(guān)鍵在于要促使學(xué)生的語文實(shí)踐能力得到發(fā)展，而提升這種能力的主要方法也是靠實(shí)踐。由此可知，組織學(xué)生展開實(shí)踐活動(dòng)也是語文作業(yè)的重要形式。通過社會(huì)調(diào)查、采訪、知識(shí)競(jìng)賽、采風(fēng)創(chuàng)作等活動(dòng)，都能讓學(xué)生的語文能力得到實(shí)際提升。

在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)第18課《富饒的西沙群島》后，組織學(xué)生參加到“我的家鄉(xiāng)真的很美”主題活動(dòng)中。學(xué)生可選擇單獨(dú)行動(dòng)，也可和其他同學(xué)組成小組，圍繞家鄉(xiāng)展開探索活動(dòng)，探索可圍繞家鄉(xiāng)的風(fēng)景、家鄉(xiāng)的習(xí)俗、家鄉(xiāng)的發(fā)展等若干主題展開，這樣的活動(dòng)很考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生首先要通過實(shí)地調(diào)查或者是采訪的方式搜索相關(guān)的信息，然后還要嘗試提煉出關(guān)鍵點(diǎn)，最后要圍繞自己的探究發(fā)現(xiàn)寫下簡(jiǎn)短的調(diào)查報(bào)告。有學(xué)生便圍繞家鄉(xiāng)有特色的房屋建筑進(jìn)行調(diào)查，并在調(diào)查報(bào)告中特別寫了這種房屋的建筑結(jié)構(gòu)具有冬暖夏涼的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)于古人智慧的贊頌。這樣的作業(yè)考驗(yàn)了學(xué)生口語表達(dá)、資料整理和文字?jǐn)⑹龅哪芰Γ茏寣W(xué)生的綜合能力得到提升。

在設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐類作業(yè)的時(shí)候，可將作業(yè)設(shè)計(jì)成自選式的，給學(xué)生提供一些不同的選項(xiàng)，學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際能力和愛好進(jìn)行自主選擇。這樣就能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生都樂在其中。

在設(shè)計(jì)小學(xué)語文作業(yè)的時(shí)候，要避免作業(yè)形式的單一化，若能適當(dāng)?shù)厝谌腴喿x作業(yè)、口語作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等豐富多彩的作業(yè)形式，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，則能讓學(xué)生感受到完成作業(yè)也是一件愉快的事情，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂，進(jìn)而更積極主動(dòng)地參與到練習(xí)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

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