錢素琴

【摘 要】 實驗作為小學科學課中的重要組成部分，是培養(yǎng)學生實驗動手能力、創(chuàng)新意識與科學素養(yǎng)的重要教學手段，創(chuàng)新其教學方式方法，增加實驗的趣味性顯得尤為重要。本文基于小學科學課，就如何開展趣味實驗教學進行了重點探微。

【關鍵詞】 小學;科學;趣味實驗;教學方法

小學科學是一門重實驗的課程，其中蘊含著豐富的科學知識，在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和探究精神方面具有重要的作用。如果可以有效地利用小學科學中的實驗教學內(nèi)容，引導學生經(jīng)歷認真觀察、動手操作、實驗論證與分析等實驗操作，那么可以促使小學生形成良好的科學素養(yǎng)。但是為了促使學生積極自主融入科學課實驗中來，必須要增強其趣味性，避免因為枯燥的實驗內(nèi)容或方式而影響小學生參與實驗的積極性。

一、巧用趣味實驗，激發(fā)學生探究熱情

小學生具有很強的好奇心與探索欲，尤其是對那些他們感興趣的未知事物抱有強烈的探索欲與求知欲，所以在開展小學科學實驗教學中，如果教師可以有效地抓住學生這種喜歡探索未知事物與知識的天性，增強科學實驗內(nèi)容與形式的趣味性與神奇性特性，那么可以顯著增強實驗內(nèi)容對小學生的吸引力，激發(fā)他們的好奇心與探索欲，從而可以更好地開展小學科學實驗教學。因此，在平時的小學科學教學過程中，教師可以適當?shù)卮┎逡恍┤の缎员容^強的實驗活動，這樣可以有效吸引小學生的注意力，激發(fā)他們參與實驗活動的探究熱情與求知欲，最終可以使他們積極自主地融入小學科學課堂教學活動中。

例如，在《空氣中有什么》的教學中，為了調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，深化學生對二氧化碳的認識，教師可以在課堂教學中插入“可樂噴泉”這一趣味性比較強的小實驗，并在課堂知識導入環(huán)節(jié)對其進行當堂演示。首先準備一瓶容積為2L的可口可樂，之后擰開瓶蓋后放入一個透明的塑料水槽中，并向可樂瓶中加入12粒“曼妥思”口香糖，這時候?qū)W生會觀察到可樂瓶口會噴涌出大量的可樂溶液，形成高度為8cm左右的“小噴泉”。從最初觀察老師擺弄各種小物件，到可樂瓶口噴出“小噴泉”，學生瞬間被這一實驗現(xiàn)象所震撼，并想要知道為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，之后教師可以因勢利導，導入本堂科學課的教學內(nèi)容，這樣可以顯著提升學生學習的效果。

二、巧用趣味實驗，提升動手探究能力

在新課標下，小學科學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個目標就是培養(yǎng)學生的探究意識，提升他們的動手探究能力。實際上，探究本身也是一種科學的學習形式，符合新課標對小學科學教學中提出的新要求，旨在引導學生通過親自體驗探究學習活動的過程中更好地理解與掌握所學的知識，這樣可以有效提升學生學習科學課程部分教學知識的效果，同時通過實驗探究活動的開展可以提升他們的動手探究能力。針對這種情況，教師在指導小學生開展課堂探究活動的過程中可以充分地利用一些趣味性比較強的小實驗，促使他們在動手探究這些趣味實驗的過程中學到必要的科學知識，提升自身的科學探究能力。

例如，在《電磁鐵》教學期間，為了使班級學生可以深刻地理解與掌握電磁鐵及其在日?，F(xiàn)實生活中應用的相關科學知識，教師可以在課堂教學中導入“可以打招呼的娃娃”這一趣味性比較強的小實驗。該實驗主要把生活中常見的飲料瓶當作材料，在其上面纏繞50圈左右的漆包線，之后將一塊厚紙板裁剪成小娃娃的形狀，并采用透明膠帶將其與吸管固定在一起，于紙板的下部前后位置處各貼一塊小磁鐵，最后將厚紙板擱置到塑料瓶做成的容器中，如下圖。在用干電池對漆包線進行通電后，學生會發(fā)現(xiàn)制作的娃娃伴隨著磁鐵一塊搖擺起來，這種趣味小實驗可以滿足小學生的好奇心與探索欲，并可以輔助他們理解電磁鐵形成磁力的科學原理以及具體應用，提高了他們學習的效果。

三、巧用趣味實驗，形成科學生活態(tài)度

小學科學核心素養(yǎng)的另一個培養(yǎng)目標是促使小學生形成科學的生活態(tài)度，如可以利用所學習或形成的科學思維方式去求解日常生活或?qū)W習中遇到的一些實際問題，小學科學教師要注意有效結合小學生的生活實際和課內(nèi)知識，有效促進小學生科學生活態(tài)度的形成。鑒于許多趣味小實驗內(nèi)容都源于小學生的現(xiàn)實生活，可以通過演示與操作這些趣味小實驗的過程中深化學生對所學科學知識的理解，提高他們運用這些科學知識的效果。

例如，在《生態(tài)平衡》教學期間，教師可以為學生導入“雨水溶化建筑”這一趣味性比較強的實驗。在課堂上分別準備兩個相同的透明玻璃杯，其中分別裝入清水與檸檬水，然后分別在其中加入一根粉筆。等過一段時間后，學生發(fā)現(xiàn)裝有檸檬水水杯中的粉筆消失不見了，而裝有清水水杯中的粉筆依舊保持得很完整。通過該對比實驗，可以使學生更好地體會酸雨的腐蝕作用，之后再為學生滲透愛護自然環(huán)境等一些環(huán)保知識，這樣就可以使小學生逐步形成科學的生活態(tài)度。

總之，趣味實驗教學是促進小學生科學核心素養(yǎng)形成的一個有效路徑。在將趣味實驗引入和應用于小學科學課中時，可以將其用于激發(fā)學生探究熱情，提升動手探究能力和形成科學生活態(tài)度，力求不斷提升小學科學課教學效果。