秦風琴

【摘 要】 隨著教育體制的深入改革，素質(zhì)教育理念已經(jīng)成為教育的核心思想，其要求教師在實際教學過程中不僅要幫助學生掌握一定的基礎(chǔ)知識，而且要注重學生的心理健康教育，使他們具備良好的學習能力與綜合素質(zhì)，而小學語文作為學生綜合能力與良好心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑，對學生的發(fā)展具有重要作用。因此小學語文教師必須要改變自己傳統(tǒng)的教學觀念與方式，將心理健康教育滲透到小學語文教學過程中來，使學生能夠在學習中形成健康的心理，促進自身實現(xiàn)更好的發(fā)展，從而為將來奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學語文;心理健康教育;滲透策略

語文是小學階段一門重要的學科，其也對學生的心理健康與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用，而小學也正是學生健康心理形成的重要階段，因此小學語文教師必須要將二者有效地融合到一起，這樣不僅能夠使學生為以后的學習積累豐富的知識，而且能夠使他們形成良好的心理素質(zhì)，使他們的身體與心理都能夠?qū)崿F(xiàn)健康的發(fā)展，為成長與發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)條件，從而朝著更好、更全面的方向發(fā)展。

一、創(chuàng)新教學觀念，為心理健康教育創(chuàng)造良好的環(huán)境

傳統(tǒng)教學觀念下的小學語文課堂教學中，大多數(shù)教師依然將自己作為課堂的主體，同時將教材中的知識按部就班地灌輸給學生，這樣不僅不能使他們更加牢固地掌握與記憶語文知識，而且會阻礙學生思維方式以及心理素質(zhì)的培養(yǎng)。為了將心理健康教育更好地滲透到小學語文教學中來，就要求教師必須要改進傳統(tǒng)的教學觀念，并將教學的重心逐漸從學生的學習成績轉(zhuǎn)移到學生心理健康的教育中來，這樣能夠為學生創(chuàng)造一個輕松的學習環(huán)境，而且可以為學生心理健康發(fā)展提供有利的幫助。另外小學語文教師還應該注重與學生之間的交流與溝通，改變以往不平等的師生關(guān)系，使學生遇到問題時可以及時與教師進行溝通，這樣有利于學生解決心理問題，從而形成更加良好的心理品格。

二、挖掘教材內(nèi)容，使學生在語文學習中得到熏陶

眾所周知，小學語文教材中的內(nèi)容具有樂觀向上的特點，其對學生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響，同時，語文教材也是小學語文教學中重要組成部分，因此教師在進行課堂教學之前，應該對教材深入的了解與挖掘，將其中有利于學生心理健康教育的內(nèi)容更好地呈現(xiàn)在學生的面前，使他們意識到養(yǎng)成良好心理素質(zhì)的重要性，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能夠主動嚴格要求自己，使自己的綜合素質(zhì)得到不斷的提升，從而使小學語文課堂能夠為學生心理健康教育提供更加有利的幫助。例如在講解《為中華之崛起而讀書》時，教師可以利用文章中周總理的真實事例，使學生意識到擁有遠大理想的重要性，并且?guī)椭鷮W生樹立自己心中的理想，使他們能夠具備無盡的動力去參與到學習中來，這樣不僅能夠提高學生的學習積極性，而且能夠使他們形成良好的心理素質(zhì)，從而更加有利于學生的成長與發(fā)展。

三、采取合理評價，促進學生健康心理的形成

合理的教學評價，不僅能夠推動學生實現(xiàn)更好的進步，而且能夠使他們對自己形成正確的認識，幫助學生意識到自己存在的不足，使他們的心理能夠得到健康、良好的發(fā)展。在小學語文教學過程中，教師應該對學生進行全面的了解，善于發(fā)現(xiàn)他們存在的問題以及出現(xiàn)的進步，并對學生進行合理的評價，這樣有利于教師對學生進行心理健康教育。當學生進步較大或者取得良好成績時，教師應該對他們進行適當?shù)谋頁P與獎勵，使他們能夠朝著更好的方向發(fā)展;當學生遇到問題或出現(xiàn)退步時，教師在進行批評教育的同時，更應該幫助學生找到問題的原因，這樣不僅能夠幫助學生更準確地認識自己，并及時改正錯誤，避免同樣的問題再次發(fā)生，更重要的是，幫助學生了解到挫折的存在，并提高學生的自信心，從而促進學生良好心理素質(zhì)的形成。

四、利用教學實踐，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)

教學實踐是小學語文教學中重要的環(huán)節(jié)，因此教師也應該將其充分利用起來，從而來達到心理健康教育的目的。當今社會，大多數(shù)學生都是獨生子女，他們從小在家長的呵護中長大，因此他們的心理素質(zhì)以及動手能力普遍較差，這樣會嚴重阻礙學生的實際發(fā)展。所以小學語文教師必須要加大教學實踐的應用力度，使學生在參與的過程中體會到挫折的存在，并在不斷的參與和成長中具備良好的心理素質(zhì)，幫助學生能夠更好地面對以后的失敗與挫折，從而為將來更好地適應社會奠定堅實的基礎(chǔ)。例如在進行《長城》教學時，教師可以讓學生扮演導游對文章進行講解，同時還可以根據(jù)“你眼中的名勝古跡”為主體舉辦繪畫、演講等形式的教學實踐活動，這樣不僅能夠?qū)W生身上的優(yōu)點激發(fā)出來，使他們能夠產(chǎn)生更強大的自信心，而且通過比賽的形式能夠引導學生正確面對失敗與挫折，使他們的內(nèi)心更加強大，從而養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

總之，為了學生實現(xiàn)更全面地發(fā)展，小學語文教師必須要將心理健康教育滲透到小學語文教學過程中來，這樣使學生在掌握文化知識的同時具備良好的心理素質(zhì)，并對自己形成準確的認識，促進自身更好地面對失敗與挫折，為將來實現(xiàn)更好的發(fā)展提供有利的基礎(chǔ)條件，使學生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)得到共同的進步與發(fā)展，從而更好地適應社會的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]匡艷影.小學語文教學中學生心理健康教育的重要性分析[J].中國校外教育，2018（14）.

[2]陸飛，俞敏.心理健康教育在小學語文教學中的有效滲透[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（29）：51-52.

[3]白永海.小學語文閱讀教學滲透心理健康教育的討論[J].中國校外教育，2016（32）.