袁錦艷

英語作為一門國際性語言學科，在各個行業(yè)都占據(jù)著重要的地位，對于國民來說，在學習外語過程中存在許多的問題，也面臨著不同的挑戰(zhàn)和困難，需要積極地尋找出適合國民語言學習思維模式的方法來促進英語教學體系的現(xiàn)代化發(fā)展。事實上，我國在學習漢語言初期，我們是通過學習拼音才認識字，在識字的基礎上學習組詞、造句，如此往復才擁有一定的漢語言知識量。同樣地，與漢字學習模式相似的是英語單詞是由26個字母和48個音標組成，為進一步有效地提高國民英語學習質(zhì)量和效率，文章就“自然拼讀”視野下的小學英語語音教學展開了系統(tǒng)的研究和分析，希望能夠有效地改善我國小學英語的教學現(xiàn)狀。

一、有關(guān)自然拼讀法的詳細闡述

據(jù)相關(guān)研究表明，在進行語言學習或教學過程中采用語音教學方法能夠進一步有效地提高知識學習效率和質(zhì)量，此外，根據(jù)我國小學英語教學目標可以知道，要求學生能夠熟練掌握并拼讀26個英語字母并了解相關(guān)拼讀規(guī)律，由此可見，加強英語語音教學建設是具有一定積極意義的。

自然拼讀法是一種常見的語言學習方法，能夠?qū)⒆帜杆l(fā)出的音來進行有效的利用，從而探索出一定的發(fā)音規(guī)律并將其運用到小學英語教學過程中，讓學生能夠以別樣的學習方式領悟到語言的趣味性，從而提高單詞學習效率。事實上，在進行小學英語語音教學過程中，會根據(jù)學生實際學習情況制訂統(tǒng)一的教學目標，要求學生能夠在學習的過程中掌握26個字母及常見元音字母的基本讀音。需要注意的是，在學習元音音標時同樣需要學習輔音字母和輔音音標。隨著市場經(jīng)濟的全面發(fā)展，我國與世界各國在經(jīng)濟、政治、文化等多方面都建立起了良好的合作關(guān)系，使得我國英語教學體系面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)和全新的機遇，需要在傳統(tǒng)教學模式的基礎上進行有效的創(chuàng)新和優(yōu)化，因此，將自然拼讀法融入小學英語教學中，能夠為學生提供更為有效的學習方法，為更深層次的英語學習奠定堅實的基礎。

1.字母基本讀音

在進行26個字母學習的過程中，為增加學生學習興趣和能動性，可以根據(jù)字母的具體讀音來進行日常教學。事實上，每一個英語字母是一個單詞的縮寫，例如：A-Apple、B-Boy、C-Cat、D-Dog、E-Egg等，老師可以選擇我們耳熟能詳?shù)膬焊枨{(diào)將字母編進歌曲中，讓學生隨著歌曲把知識點唱出來，這樣既有趣，又能夠快速、高效地記住字母。此外，還可以采用游戲的方式，讓學生進行角色扮演，選擇26個學生分別佩戴上貼有字母的標簽，并將原本的排列順序打亂，讓其他學生重新排列，在游戲過程中增加他們對知識的記憶力。

2.元音字母發(fā)音

根據(jù)國際音標法，將英語字母分為元音字母和輔音字母，對于小學生來清楚認識并掌握這項知識點是具有一定難度的，也不能讓他們在學習過程中進行死記硬背。此時，便可以通過發(fā)音來幫助學生進行學習和掌握。通過解釋字母發(fā)音時，人體口腔與聲帶發(fā)生的變化，以此特征作為區(qū)分。例如：字母O，我們在讀的時候，嘴巴是呈現(xiàn)出圓形且沒有通過聲帶發(fā)出聲音，輕輕地通過口腔讀出這個字母。這是一個典型的元音字母，其他元音字母老師都可以通過對其發(fā)音進行有效的標記，讓學生能夠真正掌握這一知識點。

3.輔音字母發(fā)音

在進行輔音字母教學的過程中，可以通過讀音來進行有效的教學，將26個字母逐一清晰、準確地朗讀出來，讓學生自主判斷，然后老師再將所有的輔音字母列舉出來，教學生一個一個字母地讀，需要注意的是，字母的發(fā)音準確與否，很大程度上影響著學生單詞、句子以及口語發(fā)音的準確性和連貫性，因此，在小學英語教學過程中，一定要加強字母發(fā)音教學和練習，提高學生語言學習能力和語感。

4.單詞拼讀

單詞拼讀是學生在學習和掌握26個字母、輔音及元音字母后進行知識綜合運用的一種表現(xiàn)，這便需要老師引導學生來進行單詞的拼讀，讓學生在每次的讀寫中能夠記住所學的單詞，并進行語言感知能力的培養(yǎng)，以達到通過發(fā)音便能快速、準確地拼寫出組合單詞的效果。

二、“自然拼讀”視野下的小學英語語音教學方法研究

在小學英語教學過程中進行自然拼讀法的有效應用是需要建立在一定基礎上的，因此，為進一步有效地提高學生英語發(fā)音質(zhì)量，小學英語老師需要在日常教學時，著重培養(yǎng)學生字母及字母組合發(fā)音能力，并在多次發(fā)音中尋找潛在的發(fā)音規(guī)律，與所學的知識點相互結(jié)合。例如：根據(jù)我國小學英語課本教學內(nèi)容來進行語音課堂的設計。

首先，提問學生要學習的單詞為一個名詞：公園-Park，讓學生跟著朗讀，讓學生會讀這個單詞。緊接著，再提問學生去公園的時候會看見一些什么東西或者在公園里能夠做哪些運動等問題，讓學生積極參與到討論中，進行情境的二次創(chuàng)作，老師便可以根據(jù)知識點將同學們的答案改編成歌謠：Five birds flying in the sky，four ducks swimming in the park.Three boys are playing ballons。需要注意的是在進行歌謠傳唱時，要盡可能地選擇曲調(diào)輕快的兒歌，才能更好地激發(fā)學生的學習興趣。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育改革的全面深入化發(fā)展，我國英語教學方法面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)和全新的機遇，需要在原有的基礎上進行有效的創(chuàng)新和優(yōu)化。因此，文章主要就“自然拼讀”視野下的小學英語語音教學方法進行了系統(tǒng)的研究，希望能夠改善我國英語教學現(xiàn)狀。