申麗萍

【摘? 要】教育家蘇霍姆林斯基曾說，“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上”。 這于我們語言教學(xué)而言，有著深遠(yuǎn)的意義。英語有著深厚的人文性，它是一門有溫度的、有情感的學(xué)科，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們就要耕耘出情感的土壤，關(guān)注學(xué)生們的情感體驗，讓學(xué)生們的英語種子在溫暖又舒適的環(huán)境中扎根生長，積極打造有生活情趣的英語課堂，讓學(xué)生們感受英語的語言魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂教學(xué);生活情趣;情感體驗

教育家蘇霍姆林斯基曾說，“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上?！?這于我們語言教學(xué)而言，有著深遠(yuǎn)的意義。英語有著深厚的人文性，它是一門有溫度的、有情感的學(xué)科，在這樣的學(xué)科教學(xué)中，我們迫切需要情感的土壤，需要以愛去澆灌英語學(xué)習(xí)的“小苗”，讓它們沐浴陽光雨露，感受言語表達(dá)的情趣。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們就要耕耘出情感的土壤，關(guān)注學(xué)生們的情感體驗，讓學(xué)生們的英語種子在溫暖又舒適的環(huán)境中扎根生長，積極打造有生活情趣的英語課堂，讓學(xué)生們感受英語的語言魅力。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，我們首先要做一個有生活情趣的教師，充滿激情和活力，在教學(xué)中，分享自己的生活態(tài)度，積極營造出有活力的生活語境，豐富學(xué)生們的文化體驗，并活化教學(xué)過程中的語用任務(wù)，讓學(xué)生們用英語更好地生活。

一、營造生活語境，激發(fā)學(xué)生真情體驗

語言首先來自于生活，而非教材，在英語教學(xué)過程中，我們要開展有生活情趣的英語教學(xué)，就應(yīng)該將教學(xué)還原于生活，基于我們所面對的學(xué)習(xí)者，基于他們的生活經(jīng)驗，他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)能夠引發(fā)學(xué)習(xí)者情感共鳴的生活語境，讓學(xué)生們在參與的過程中，能感受到語言所帶來的熱情，激發(fā)學(xué)生們真實的情感體驗。在創(chuàng)設(shè)生活語境的過程中，我們要秉承著“真”的理念，以真話題、真情境、真活動去感染學(xué)生，可以借助多媒體課件，加入韻律活動、英語歌謠、英語動畫等，修飾語言表達(dá)，讓學(xué)生們的表達(dá)更有“英語味”。如在教學(xué)譯林版六年級上冊《Unit 2 What a day！》這單元story time時，在per-reading活動中，我以手機(jī)投屏的方式，呈現(xiàn)了手機(jī)中的日歷，以現(xiàn)場操作的形式，引導(dǎo)學(xué)生們就“What day is it today？ ”“What date is it yesterday？ ”這兩個問題展開有實際意義的討論。隨后，借助模擬天氣預(yù)報的新式，在歌謠《How's the weather？ 》中，導(dǎo)入新單詞“sunny、rainy、cloudy、snowy”等的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生們就“Whats the weather like today？”展開探究，讓學(xué)生們上臺根據(jù)日期及天氣預(yù)報，實時播報天氣。通過這種生活化的情境，學(xué)生們的討論變得有實際意義，讓天氣預(yù)報充滿人情的溫暖，提醒學(xué)生們天冷了，要加衣，天熱了，也要注意防暑等。在教學(xué)過程中，我們要善于利用這種生活化的情境，生活化的對話，深化學(xué)生們的情感體驗。

二、豐富文化體驗，培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)

英語學(xué)科核心素養(yǎng)中明確指出了對學(xué)生“文化品格”的培養(yǎng)要求。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要深化學(xué)生們對英語語言的理解與認(rèn)同，不僅要抓好聽說讀寫等語言技能的培養(yǎng)，還要由表及里，深入到學(xué)生們文化視野的拓展、跨文化交際能力的培養(yǎng)以及文化自信的養(yǎng)成層面。在教學(xué)實踐過程中，我們要深度挖掘文本，挖掘隱藏在文本中的跨文化交際知識，如《At Christmas》這一單元的story time中，我們要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)中西方收到禮物時的差別，在西方，人們習(xí)慣當(dāng)場拆開禮物，表達(dá)感謝。而在我們國家，過年過節(jié)走親發(fā)友時，人們習(xí)慣先將禮物放置一旁，等客人離開后才拆開。在《In the kitchen》這單元時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ^察中西方家庭的冰箱及做菜搭配，如在西方人的冰箱里必備的芝士、沙拉醬、黃油等，在我們家里的冰箱里卻并不常見。西方人做湯習(xí)慣加入馬鈴薯、西紅柿、南瓜等，做成蔬菜濃湯，與我們又截然不同。此外，在教學(xué)過程中，我們還要善于利用微課、微視頻等形式，豐富學(xué)生們的文化視野，讓學(xué)生們在觀看、模仿的體驗中，感受到英語多元的魅力。

三、活化語用任務(wù)，發(fā)展學(xué)生語言個性

活動是小學(xué)英語課堂的靈魂。在設(shè)計課堂教學(xué)時，我們應(yīng)該堅持自主、合作、探究的學(xué)習(xí)觀，給學(xué)生們更多自主探索、實踐與表達(dá)的機(jī)會和平臺。那么，在設(shè)計語用任務(wù)時，我們要盡可能地對接學(xué)生們的生活實際，以有生活情趣的語用任務(wù)，激發(fā)學(xué)生們的思維活力，給他們更多想象、思考和嘗試的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生們語言的個性化發(fā)展。

如在教學(xué)譯林版《Unit 6 Colours》這單元story time時，我在話題活動中，為學(xué)生們帶來了動畫片《Peppa pig（小豬佩奇）》中的插曲——《Rainbow》。在這個活動中，我以學(xué)生們熟悉的動畫故事為背景，跟著小豬佩奇坐在豬爸爸的小紅車上追逐彩虹，在追的過程中，一起歡快地唱歌謠，在唱的過程中，鞏固顏色詞匯的學(xué)習(xí)，并豐富學(xué)生們對顏色的認(rèn)識。

Rainbow，rainbow

Red and yellow and pink and green

Purple and orange and blue

I can sing a rainbow

在小組活動中，我鼓勵學(xué)生們拿起課前準(zhǔn)備的彩色筆，以簡筆畫的形式，在唱的過程中，畫出最美的彩虹，并給彩虹涂上顏色，標(biāo)上相應(yīng)的英語表達(dá)，將畫好的彩虹掛在“天邊”（教室的后黑板）。

總之，語言學(xué)習(xí)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)。我們在教學(xué)過程中，既要講究科學(xué)，講究語言知識的科學(xué)性，更要講究藝術(shù)，講究其柔軟的那一部分，積極營造出有活力、有情趣的英語課堂，讓學(xué)生們不是生硬地背英語，而是能夠自然地、流利地、自信地用英語去解決生活中的實際問題，陶冶學(xué)生們的語言素養(yǎng)，提高學(xué)生們的語言表達(dá)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]王小慧. 打造情趣課堂培養(yǎng)學(xué)生的英語感知能力[J]. 基礎(chǔ)教育研究，

（作者單位：江蘇省南通市韜奮小學(xué)）