孫志紅

摘要：語(yǔ)言學(xué)家說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多東西;而沒(méi)有詞匯，人們則不能表達(dá)任何東西?！痹诤诵乃仞B(yǎng)視野下，教師要聚焦學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看等技能活動(dòng)中開(kāi)展詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生將詞匯知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力，讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中發(fā)展語(yǔ)言能力，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。《牛津高中英語(yǔ)》教材的每個(gè)單元，除了固定的詞匯表外，還專(zhuān)門(mén)設(shè)置了“word power”板塊，幫助學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境和現(xiàn)實(shí)生活來(lái)學(xué)習(xí)詞匯。筆者多措并舉，在詞匯教學(xué)中幫助學(xué)生不斷擴(kuò)大詞匯量，構(gòu)建豐富的詞塊，并在語(yǔ)境中讓學(xué)生運(yùn)用詞匯，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);詞匯教學(xué);策略;探析

引言

在高中階段，英語(yǔ)是一門(mén)十分重要的學(xué)科。但是在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中教師并沒(méi)有重視開(kāi)展高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)，也沒(méi)有意識(shí)到詞匯教學(xué)的重要性，這就直接影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也十分不利于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力，嚴(yán)重影響著學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)重視英語(yǔ)詞匯教學(xué)，特別是在即將面臨高考的高中英語(yǔ)教學(xué)階段?；诖?，本篇文章將針對(duì)高中英語(yǔ)高效課堂中詞匯教學(xué)提出有效教學(xué)策略建議。

1詞匯教學(xué)的重要性

第一，詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)。對(duì)于中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)，恐怕絕大多數(shù)教師是從詞匯的學(xué)習(xí)開(kāi)始，詞匯教學(xué)的好壞，將直接影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效，影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和能力，影響英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的完整。英語(yǔ)強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、讀、寫(xiě)，沒(méi)有一定的詞匯積累，聽(tīng)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)教學(xué)各環(huán)節(jié)基本無(wú)法完成。

第二，詞匯是英語(yǔ)的基本元素。俗話(huà)說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊，詞匯就是英語(yǔ)教學(xué)之炊的米，是最基礎(chǔ)的不可或缺的材料，沒(méi)有一定的詞匯量，很難順利完成英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生也很難順利完成英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

第三，詞匯量是衡量英語(yǔ)水平的重要指標(biāo)。詞匯是組成英語(yǔ)知識(shí)大廈的基石，英語(yǔ)詞匯量的多少標(biāo)志著一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)水平的高低。要想順利突破高考，一個(gè)學(xué)生最起碼需要掌握3200個(gè)英語(yǔ)詞匯。

2高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)詞匯語(yǔ)境，輔助多重詞義理解

為了更好地幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞的詞義，教師要在課堂教學(xué)活動(dòng)中借助更具體的語(yǔ)境開(kāi)展教學(xué)。不同的文化、場(chǎng)合、對(duì)象都會(huì)對(duì)詞義產(chǎn)生很大的影響，同一單詞在不同語(yǔ)境中的含義也會(huì)有所不同。詞匯的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)記憶性活動(dòng)，需要機(jī)械地完成長(zhǎng)時(shí)間記憶。因此，在詞匯教學(xué)過(guò)程中，只有借助具體的語(yǔ)境，才能讓學(xué)生的詞匯記得牢、記得準(zhǔn)。教師要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)境，選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的話(huà)題，在語(yǔ)境對(duì)話(huà)中多次重復(fù)新詞匯，幫助學(xué)生借助語(yǔ)境，更全面、具象地認(rèn)識(shí)詞匯，讓詞匯在學(xué)生腦海中留下深刻的影響。

2.2指導(dǎo)學(xué)生建立詞族檔案卡

人們常說(shuō)，“物以類(lèi)聚，人以群分”。英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)也是如此。當(dāng)下很多教師在教學(xué)時(shí)往往習(xí)慣于按照詞匯表的順序進(jìn)行“地毯式”講解，單詞與單詞之間缺少連貫性，單詞的語(yǔ)義間缺少粘連性，學(xué)生只能機(jī)械地識(shí)記散落的單詞，無(wú)法將單詞歸類(lèi)，從而導(dǎo)致學(xué)生記單詞效率較低，且記憶的單詞很容易被遺忘?？梢砸罁?jù)“詞塊組塊記憶”的理論，和學(xué)生一起建立詞族檔案卡，讓學(xué)生將單詞歸類(lèi)，使散落狀的單詞通過(guò)語(yǔ)義、組成或變化等形成一個(gè)個(gè)詞族，集中記憶，助推語(yǔ)言能力的發(fā)展。

2.3采取競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)積極性

為了能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的積極性，教師可以在詞匯教學(xué)過(guò)程中采取競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)。競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是在英語(yǔ)教學(xué)中融入競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。處于高中階段的學(xué)生屬于青春期階段，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備自己的思想以及想法等等，具有一定的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，并且具有很強(qiáng)的榮辱感。根據(jù)高中學(xué)生特點(diǎn)，在詞匯教學(xué)中運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣。而為了能夠使得競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法更加有效，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法的過(guò)程中教師可以以小組的方式進(jìn)行，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是將學(xué)生合理分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。在此基礎(chǔ)上教師一定要科學(xué)合理地分組，要保證每一個(gè)小組之內(nèi)學(xué)生在各方面上存在一定差異，而各個(gè)小組之間在各方面上基本保持一致，這樣才能夠使得競(jìng)爭(zhēng)更加有效。例如，在高中英語(yǔ)某一單元英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，首先教師將學(xué)生合理的分成小組，然后告訴學(xué)生在某一時(shí)間內(nèi)，要開(kāi)展小組聽(tīng)寫(xiě)比賽，哪一個(gè)小組獲得勝利就會(huì)減少英語(yǔ)作業(yè)，哪一個(gè)小組成績(jī)最低那么就要將整個(gè)單元的單詞抄寫(xiě)五遍。勝利的要求是聽(tīng)寫(xiě)之后正確率最高小組勝利。這種情況下能夠充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積極性，并且還能夠形成組內(nèi)監(jiān)督學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，使得英語(yǔ)詞匯教學(xué)更加高效。

結(jié)束語(yǔ)

在新課標(biāo)改革的推動(dòng)作用下，高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)新課程改革的要求調(diào)整教學(xué)策略，在堅(jiān)持詞匯教學(xué)原則的基礎(chǔ)上完成教學(xué)方法的創(chuàng)新，探索適合這一階段學(xué)生的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)知力，豐富高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的形式和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法。進(jìn)一步幫助學(xué)生更透徹深刻地理解英語(yǔ)單詞，更好地鍛煉學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用的綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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