姜姍

摘 要：在新課程改革的今天，中學數(shù)學教育模式越來越多樣化，在中學數(shù)學教育中微課也是重要作用之一，微課作為近年來新的教育模式，通過微課教學不僅能充分將學生的學習積極性調(diào)動起來，還能培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力與綜合實踐能力。教師應(yīng)該充分了解微課教育模式，在進行數(shù)學教學過程中注重邏輯性和形象性，運用微課教育來提高數(shù)學課堂的教學水平。

關(guān)鍵詞：微課;翻轉(zhuǎn)課堂;初中數(shù)學

隨著新課程改革的深化和高效教學的普及，在中學數(shù)學教育中逐漸把微課這類新興教育資源廣泛運用于數(shù)學教學課堂。微課的中心即為課堂教學視頻，微課設(shè)計主要組成有教育教學主題與教學主要內(nèi)容，包括教材內(nèi)容、教學總結(jié)、測試習題、學生反饋、教師評價等。一般一次微課內(nèi)容應(yīng)控制在一至兩個知識點，微課不用按照復雜的課程體系來，也不沒有教學目標等，應(yīng)直接明了的講解知識點。

一、認識翻轉(zhuǎn)課堂與微課

翻轉(zhuǎn)課堂最初是由兩位美國教師所創(chuàng)建，創(chuàng)建時僅僅只是為了給請假不能上課的學生提供便利，于是就把當天課堂上的教學知識一一錄制下來，然后把錄制的教學視頻上傳在網(wǎng)絡(luò)空間方便請假的學生學習使用，再后來這樣的教學方式慢慢地得到了教育的廣泛運用與推廣。從此這類借助網(wǎng)絡(luò)空間的教學方式便成為了翻轉(zhuǎn)課堂，在往后的教育界中得到了高度認可。隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂在互聯(lián)網(wǎng)時代的催化作用中逐步形成以圖片、音頻、視頻等主要方式的“網(wǎng)絡(luò)視頻教學課堂”，也就是微課。

二、微課在初中數(shù)學課堂中的運用價值

（一）滿足學生個性化的需求

在傳統(tǒng)教育模式中，課堂教學模式是最基本、最主要的教育方式。但是因為學生之間存在的個人差異，導致學生在同樣的課堂學習時間內(nèi)并不能完全掌握和理解所學的知識點。然而微課具有針對性、精煉的特點，教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同學生的不同學習特點、教學知識重點難點等進行選擇主題、設(shè)計過程、錄制和制作微課。像這樣有針對性的微課教學視頻，其主題明確、指向性強，能夠促使學生在一堂短短的微課學習時間內(nèi)快速掌握教學重難點，把握更多的知識點。

（二）讓學生感悟“數(shù)學與生活”的關(guān)系

傳統(tǒng)數(shù)學教學課堂中數(shù)學老師重點關(guān)注的是學生的數(shù)學邏輯思維的養(yǎng)成，往往會忽視學生的動手能力培養(yǎng)與數(shù)學學習興趣培養(yǎng)。因此會讓學生搞不懂“數(shù)學與生活”的實質(zhì)性關(guān)系。微課教學課堂可以結(jié)合教材內(nèi)容展示與生活息息相關(guān)的事例，幫助學生理解“數(shù)學與生活”的實質(zhì)。讓學生從實際生活中去掌握數(shù)學知識，在通過數(shù)學知識去感受數(shù)學的魅力與生活中的千姿百態(tài)，從而提高數(shù)學知識的能力。

三、微課教學法在初中數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用

（一）巧用微課直觀性，講解重點難點知識

在教學課堂上，微課的教學方式比板書講解的方式更加直觀明了。數(shù)學課堂教學中重點難點時常“折磨”老師和學生，如果老師能簡單清晰地教授數(shù)學重點難點，這對于提高數(shù)學教學效率起著重要作用。很多教師在教學設(shè)計中缺乏對重點難點的重視度，加上中學生的理解力有限，即便教師反反復復的多次講解，依舊有的學生無法完全理解重點難點知識。微課教學方式的直觀性能有效地減緩這一現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（二）利用微課形象性，提高學生解題速度

數(shù)學學科是一門邏輯性思維極強的工科類學科，數(shù)學知識體系中的大部分都是抽象的概念。初中階段學生的抽象思維能力相對比較弱，在數(shù)學重難點教學中學生抽象思維能力弱，理解困難是正常的，老師可以通過形象生動地解析，去幫助學生更加容易、清晰地理解抽象數(shù)學概念。微課所具有的形象性恰好適合數(shù)學教學中展現(xiàn)數(shù)學的抽象概念。在微課教學中充分運用微課的形象性將數(shù)學的抽象概念充分形象生動的給學生展現(xiàn)出來，幫助學生更加容易理解數(shù)學知識，提高學生解決數(shù)學重點難點問題的效率與能力。在傳統(tǒng)數(shù)學教學中不難發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學課上學生很難解決復雜的難題和抽象的問題，教師以這種類型的主題為中心，專門制作形象生動的微課視頻集。中學生可以通過觀看這些微課視頻將應(yīng)用問題的抽象概念轉(zhuǎn)化為實際的數(shù)學題。在觀看微課視頻的同時，老師一定要有針對性地向?qū)W生解析將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的方法，讓學生們吸收理解，使學生快速掌握同類型問題的解決方法與思路，以此提高學生解決重點難點的速度和準確性。形象生動的微課視頻能幫助中學生形成良好的空間想象力與抽象思維能力。

（三）運用微課靈活性，培養(yǎng)學生思維能力

微課視頻內(nèi)容應(yīng)該靈活選擇，要隨著教學內(nèi)容的不同而改變。教師應(yīng)該依據(jù)教學內(nèi)容和教學過程進行適當且靈活地調(diào)整安排微課，以完成微課設(shè)計所預(yù)期的目標。在中學數(shù)學課堂上部分老師都不能做到靈活運用微課教學模式，只是復制性地采用了一種形式，根本沒有結(jié)合學生實際學習需求。所以在數(shù)學課堂的教學過程中，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學生思考能力的角度出發(fā)合理利用微課的靈活性。教師要做好微課教學前的指導，在數(shù)學教學新知識前引導學生做好新知識內(nèi)容預(yù)習工作。教師在課堂上對學生預(yù)習中的疑難雜點進行微課教學設(shè)計，錄制微課視頻，有針對性地為學生解析疑難。在教學過程中重視微課教學的靈活性，不僅可以促進數(shù)學教學課堂的效率提高，還能培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

在初中數(shù)學教學中微課教學模式已經(jīng)悄悄的占據(jù)著教育教學工作的重要地位。隨著新課程改革的不斷推進，老師應(yīng)該大膽嘗試更高效、更靈活的教學方式，以此提高教學效率。微課教學模式需要老師不斷地去摸索、探究、總結(jié)，最后逐步完善與運用。數(shù)學教學效率提高還需要老師與學生共同努力，在微課教學模式的輔助下，促進學生形成系統(tǒng)性的知識構(gòu)建體系，才能使他們將所學到有的東西學以致用。

參考文獻：

[1]阮征.淺談數(shù)學微課在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].合肥師范學院學報，2017，35（06）：123-125.

[2]杜玉珍.巧用“微課”激活初中數(shù)學教學[J].課程教育研究：學法教法研究， 2016（3）：103-103.

[3]趙立春.初中數(shù)學微課助力課堂教學[J].上海中學數(shù)學，2019（1）：69-71.

[4]陳洪榮.微課在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[J].情感讀本，2019（26）：111.

[5]李志芹，李照泉.初中數(shù)學微課的運用與思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2016，（03）：39-40.