唐永強

摘 要：隨著我國教育體制的不斷改革，越來越多的教育方法和教育理論已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用。在小學數(shù)學教學中，仍有部分學生的學習效果一直不太好。在今天的小學數(shù)學教學中，教師的教育方法必須加以改進，教師的教育理論也需要得到升華。教師應(yīng)更注重小學生空間概念的培養(yǎng)和滲透空間概念。通過數(shù)學學習為學生的數(shù)學學習奠定了良好的基礎(chǔ)。本文重點介紹小學數(shù)學教育為基礎(chǔ)，以探索可以有效地提高小學生空間概念的學習策略和方法。為小學數(shù)學教師提供一些建議和幫助。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育;數(shù)學學習;空間概念;浸潤學習;戰(zhàn)略研究

數(shù)學本身的主題具有高度的學習難度。在學習過程中的學生經(jīng)常會遇到各種各樣的困難，尤其是在學習的圖形，有些學生的過程中缺乏空間想象能力，并在學習過程中不能準確地建立空間意象。進而影響學生的學習效果?？臻g概念的培養(yǎng)，現(xiàn)在已經(jīng)成為在小學數(shù)學教學中不可或缺的一環(huán)，對教師的教育方法改革，教師

在教育觀念的變化是很大的幫助。這是當前小學數(shù)學教學過程中，應(yīng)該重新提倡的教學方法。

一、通過觀察形成空間表象

觀察可以有效地幫助小學生學習數(shù)學知識，掌握空間概念，觀察具有在空間的概念非常重要的地位。它可以幫助學生形成空間表達和發(fā)展空間思維圖像力，培養(yǎng)空間概念等。提高學生的空間概念的有效方法。老師有必要根據(jù)教學材料在特定的教學過程中的空間表示訓練學生。為學生提供觀察圖形的條件和機會，使學生對數(shù)學圖形的初步知識步驟的印象是用來確認的空間最初的概念。例如，當學生學習圓的時候，當老師想讓小學生知道圓的特征和周長的算法，老師會懂得，

學生需要了解π的含義，有圓的一個初步的了解。如學習圓的周長算法，教師要讓學生有一個圓形的形狀，初步了解，并根據(jù)我已經(jīng)學會了判斷圓的周長具體是指什么，只有讓學生理解圓的外圍是指一個圓的邊長，這樣學生就很好理解了，在這樣的教育中，老師繪制的觀測圓的周長印在學生的頭腦中，再介紹圖片一個圓的周長的具體概念，讓學生更清楚地了解一個圓的周長的概念。

二、加強運行和逐步形成空間概念

加強業(yè)務(wù)學習的主要功能是提高在實踐中不斷的應(yīng)用和學習的能力，了解數(shù)學知識，才能更明確學習思考的方向，幫助學生完成數(shù)學學習任務(wù)。對于小學生，受年齡影響，小學生更感興趣的是動手實踐活動，老師與同學共同完成一個探究活動，發(fā)揮學生的學習主體地位，學生的學習效果會更好。例如，學生在學習關(guān)于面積和面積單位的相關(guān)知識，教師在講解過基礎(chǔ)的知識理論之后需要讓學生對不同圖形的面積有一個初步的認識和了解，這個認識了解的過程就可以通過實踐操作來完成，教師可以讓學生利用紙等相關(guān)工具來制作圖形，在制作圖形的過程中引導學生思考圖形的面積計算方法，從而完成對學生的印象指導和空間理念指導。在學生已經(jīng)了解圖形面積的具體概念之后就需要對學生進行理論教育，通過理論教育讓學生學會求解一些基礎(chǔ)圖形的面積，比如三角形、長方形、圓形等等。在實際學習當中教師要避免直接告訴學生結(jié)果和測量方法甚至是計算公式，教師需要放任學生自主的進行探討，讓學生通過自己的操作來對面積的計算方法進行空間想象，從而提高學生的學習效果。

三、深化和鞏固空間觀念

在培養(yǎng)學生的空間觀念的過程中，教師應(yīng)把重點放在鞏固連接。因為小學生容易受到數(shù)學知識過難因素的影響而對數(shù)學知識的記憶程度較低，很容易就忘記了所學習過的知識和使用的方法。這個現(xiàn)象在空間想象能力的教學中非常普遍。學生會對一些復(fù)雜的、大型的圖形記憶較為困難，腦海中只有模糊的印象，即使進行不斷地想象和復(fù)習都無法和當時的空間想象融為一體，這對學生的自信心和學習道路有著嚴重的影響。比如在學習正比例和反比例的意義知識時，學生需要在心中有著明確的數(shù)字對比，才能理解正比例的具體含義以及反比例的具體解釋。在教學的過程中教師一定不要讓學生對正比例和反比例的具體概念進行記憶，一定要用數(shù)字對比的方式幫助學生理解，并在平時的學習和生活過程中不斷地加深學生對正比例和反比例知識的印象，讓學生對相關(guān)概念形成空間想象和應(yīng)激反應(yīng)。

四.深化和鞏固的空間要結(jié)合實際

數(shù)學的主題密切相關(guān)生活，很多數(shù)學知識也是在現(xiàn)實生活中具有廣泛的影響，數(shù)學教師應(yīng)側(cè)重于教學基于這一點的空間概念與現(xiàn)實生活的聯(lián)系?？臻g概念的形成需要生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，老師要支持學生需要更多地關(guān)注生活，加深和鞏固的空間的概念，結(jié)合現(xiàn)實。以數(shù)學中的幾何關(guān)系為例，幾何圖形在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用和體現(xiàn)，學生可以利用自己的所學來解決各種各樣的問題，同時還對自己已經(jīng)形成的空間觀念進行鞏固。例如，學習在學習一個立方體的表面積時，教師可以為了讓學生們先感受一下生活中的立方體，讓學生對立方體的概念有個感性認識，學生們會發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的項目，如魔方，學生也將分析多維數(shù)據(jù)集的主要特點。

教師可以在這個時候幫助學生，提供適當?shù)闹笇д业较鄳?yīng)的圖形，最后得到的立方體的表面積公式來幫助學生完成的數(shù)學知識學習，同時，它也可以幫助學生鞏固自己的空間概念。

五.總結(jié)

綜上所述，在小學數(shù)學教育中，教師要著重注意對學生空間想象能力的培養(yǎng)，通過空間引導、實踐操作、聯(lián)系生活實際等方式，加強數(shù)學抽象知識與生活實際的聯(lián)系，讓學生可以直觀的感受知識。提高空間概念的教學效果。生活就是教育的主要場所，我們要把來源于生活的知識，精細加工，再作用于我們的生產(chǎn)生活，為學生的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)，更好的學習數(shù)學。

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（臨沂大學教育學院 ?276000）