摘 要：本文依據(jù)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，結(jié)合小學(xué)美術(shù)的教學(xué)實(shí)踐，闡述了翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究，這對(duì)于提升翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用效果，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)成效具有積極意義。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學(xué)美術(shù);教育教學(xué);應(yīng)用研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）06-0165-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.06.159

一、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要意義

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及他們的個(gè)性發(fā)展受到了阻礙，使小學(xué)生處于一種被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的呈現(xiàn)，就可以指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自在家去自行完成相關(guān)的美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在課堂上，學(xué)生則可以利用充裕的時(shí)間進(jìn)行小學(xué)美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程，獲得更多的美術(shù)教師指導(dǎo)及幫助機(jī)會(huì)。運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，美術(shù)教師就不再是小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，卻搖身一變成為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的啟發(fā)引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要指導(dǎo)時(shí)，我們教師便可以為他們提供必要的支持和幫助，教師真真正正成為小學(xué)生獲得美術(shù)知識(shí)的協(xié)助者。這對(duì)于改變小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)的有效性有著深遠(yuǎn)的意義和影響。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)

（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，有效增進(jìn)師生之間的情感交流

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最為優(yōu)勢(shì)的地方就是將課堂的主動(dòng)權(quán)完全賦予學(xué)生手中，在美術(shù)課堂上，我們美術(shù)教師只充當(dāng)著引導(dǎo)者及講授者的角色，而把握美術(shù)課堂主導(dǎo)權(quán)的卻是學(xué)生。美術(shù)教師在課堂上傳授美術(shù)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，僅僅依據(jù)學(xué)生的不同狀況進(jìn)行課堂講解，對(duì)小學(xué)生只是進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)，不去過(guò)多干涉和干擾學(xué)生獨(dú)立自主的思維。

（二）轉(zhuǎn)變美術(shù)學(xué)習(xí)方式，有效激發(fā)小學(xué)生美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)有明顯區(qū)別的一種新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)小學(xué)生美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以充分結(jié)合美術(shù)教師的教學(xué)安排合理設(shè)計(jì)自己美術(shù)學(xué)習(xí)的計(jì)劃，在翻轉(zhuǎn)課堂之后，小學(xué)生可以有效利用教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠依據(jù)自身的情況把握美術(shù)學(xué)習(xí)的進(jìn)展。學(xué)習(xí)地點(diǎn)也不受限制，學(xué)習(xí)氛圍是相對(duì)輕松的。學(xué)生在自主觀看學(xué)習(xí)視頻時(shí)，可以自主掌握學(xué)習(xí)節(jié)奏，有針對(duì)性地進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，遇到疑難，做好記錄，可以通過(guò)網(wǎng)上平臺(tái)尋求解決。

（三）轉(zhuǎn)變家校溝通的交流方式，打造新型的家校關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生家長(zhǎng)要想了解孩子在校學(xué)習(xí)情況，最主要的方式就是向教師詢問(wèn)獲取。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠促使家長(zhǎng)和教師攜起手來(lái)共同培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心感知到家庭教育的重要性，同時(shí)也讓家長(zhǎng)感受到教師教育教學(xué)的辛苦。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

（一）有效提升小學(xué)美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)

在當(dāng)今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越普遍，翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用效果與美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以有效提升美術(shù)教師的綜合素養(yǎng)，充分提高美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要是針對(duì)美術(shù)教學(xué)所進(jìn)行的視頻學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，小學(xué)美術(shù)教師必須要學(xué)會(huì)教學(xué)視頻的制作方法，能夠有效地為學(xué)生提供高質(zhì)量的美術(shù)學(xué)習(xí)視頻。

（二）努力加強(qiáng)家校之間的合作關(guān)系

在當(dāng)今的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，強(qiáng)化家校合作教學(xué)是至關(guān)重要的，我們美術(shù)教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該將翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行積極地宣傳，使學(xué)生家長(zhǎng)能夠更好地洞悉翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)所在，激勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)能夠積極投身于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中。

（三）積極開(kāi)展有針對(duì)性的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

在當(dāng)今的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該緊密聯(lián)系美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)要求，引導(dǎo)小學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，先將課堂教學(xué)中需要展現(xiàn)的內(nèi)容做成微課作品，提前跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，把做好的微課作品發(fā)到班級(jí)的QQ群或者微信群。這樣的教學(xué)模式，就可以為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)節(jié)省時(shí)間，又可以提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，我們小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)積極采用現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)模式，投身于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究，更好地轉(zhuǎn)變學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，有效提高美術(shù)課堂教學(xué)的有效性，賦予學(xué)生足夠的美術(shù)自主學(xué)習(xí)時(shí)間，全面提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂賦予了小學(xué)美術(shù)教學(xué)以新的生命力，可以有效提升小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂可以有效指導(dǎo)小學(xué)生在上美術(shù)課之前，自己在家獨(dú)立完成相關(guān)的美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。而在小學(xué)美術(shù)課堂上，小學(xué)生則可以有更充裕的時(shí)間去著手于美術(shù)作品的創(chuàng)作環(huán)節(jié)，獲取到美術(shù)教師幫助和指導(dǎo)的機(jī)會(huì)就更多，是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)比較適宜且又是非常受歡迎的一種有效的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李宛夏.翻轉(zhuǎn)課堂，變枯燥為精彩——談小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施[J].美術(shù)教育研究，2017（20）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 張慶玲（1970.2— ），女，漢族，甘肅靖遠(yuǎn)人，一級(jí)教師，研究方向：美術(shù)教學(xué)。