左朝毅

摘? 要：新高考改革對(duì)當(dāng)今學(xué)校教育提出了越來(lái)越高的要求，選科組合、分層學(xué)科管理和分層教學(xué)，是素質(zhì)教育背景下教師們面臨的挑戰(zhàn)。在新高考的背景下，既要追求教學(xué)的創(chuàng)新，又要提高教學(xué)的針對(duì)性和學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。傳統(tǒng)教學(xué)模式在新時(shí)代表現(xiàn)出較大的不適應(yīng)性，政治這門學(xué)科又是理論性較強(qiáng)而又枯燥難懂的學(xué)科，如何適應(yīng)新的要求、優(yōu)化學(xué)科教學(xué)模式，促進(jìn)高中政治學(xué)科教學(xué)優(yōu)質(zhì)開展，是新時(shí)代政治學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的著眼點(diǎn)。針對(duì)這一新問(wèn)題，本文提出了探究式教學(xué)模式、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法單方面優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：新高考;政治教學(xué);探究式教學(xué)法;案例教學(xué)法;情境教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G633.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）36-070-01

在新高考改革的時(shí)代背景下，著力培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)政治學(xué)科的重視也日漸“升溫”。雖然高中生已經(jīng)有較強(qiáng)的辨識(shí)能力和自制能力，但不得不說(shuō)傳統(tǒng)的政治課堂以“灌輸式”為主，實(shí)屬枯燥、乏味，很多學(xué)生甚至希望取消這一科目。然而，新課標(biāo)關(guān)于“核心素養(yǎng)培養(yǎng)”的強(qiáng)調(diào)，提示著政治教師必須快速跟上改革的步伐，在政治課堂上改變傳統(tǒng)觀念、豐富教學(xué)內(nèi)涵，以利用政治常識(shí)促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的形成。

一、優(yōu)化高中政治學(xué)科教學(xué)的必要性

新高考改革，教師要引導(dǎo)學(xué)生怎樣選擇適合自己的學(xué)科組合，這將成為學(xué)生未來(lái)深入學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃的重要依據(jù)。我們明白，高中政治學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新改革，強(qiáng)調(diào)的是發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和綜合素質(zhì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的高度和正確的人生觀、就業(yè)觀的形成有較強(qiáng)的幫助作用。如今新高考的“選科”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事，政治學(xué)科能否讓學(xué)生選擇，取決于政治課堂是否吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生的思想更加新潮，尤其是高中生，很多都崇尚“時(shí)尚風(fēng)格”和自由生活方式。又由于政治學(xué)科理論本就是枯燥的，加之教師一味“說(shuō)教”，會(huì)很快使他們產(chǎn)生厭惡情緒。只有讓政治課堂與時(shí)俱進(jìn)，才能讓高中學(xué)生真正喜歡這門學(xué)科，進(jìn)而體現(xiàn)政治學(xué)科本身的價(jià)值。

二、優(yōu)化高中政治學(xué)科教學(xué)的策略

（一）探究式教學(xué)模式

新高考的思想旨在給予學(xué)生充分的“自由”，尤其是選科組合，更是希望學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇適合未來(lái)發(fā)展的學(xué)科。但學(xué)生真的自由了嗎？很多學(xué)生存在“跟風(fēng)式”或“聽從式”選擇，就是參考老師的意見(jiàn)，或是參考其他同學(xué)的選擇。這一現(xiàn)象，究其原因就是傳統(tǒng)授課模式的弊端，尤其是像政治學(xué)科，曾經(jīng)因?yàn)榻處煛肮噍斒健钡膽?yīng)試教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生因無(wú)趣而產(chǎn)生“絕對(duì)不選”的想法。所以，新時(shí)代教師應(yīng)把課堂“還給學(xué)生”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用“合作探究”的方式活躍課堂，既符合新課標(biāo)的要求，又能培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。比如：組織學(xué)生對(duì)當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)的討論，結(jié)合2020特殊的國(guó)情社情，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂《只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)》這一課的內(nèi)容。

（二）案例教學(xué)法

高中政治學(xué)科是以理論為主的學(xué)科，需要大量的理解和記憶，但鑒于學(xué)科本身的特點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)實(shí)屬不易。所以教師需要巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，合理把控教學(xué)節(jié)奏。傳統(tǒng)的講授收效甚微，所以案例的使用是尤為重要的。教師在教學(xué)中需要在刻板的理論中插入相對(duì)生動(dòng)、貼近生活的案例，來(lái)幫助學(xué)生理解政治論知識(shí)，明確政治學(xué)科的實(shí)用性。比如：對(duì)人教版必修4中的《時(shí)代精神的精華》一課的教授，可以通過(guò)插入抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)典案例，還有當(dāng)下貼近生活的“一線醫(yī)生”的生動(dòng)案例，讓學(xué)生對(duì)時(shí)代精神有直觀、生動(dòng)的理解，進(jìn)而弱化理論知識(shí)，覺(jué)得政治與生活緊密相連，學(xué)習(xí)該門學(xué)科有一定必要性。此外，對(duì)于一些抽象的哲學(xué)原理，教師如果巧妙地把理論與現(xiàn)實(shí)中的案例相結(jié)合，可以降低學(xué)生理解的難度，讓學(xué)生明白哲學(xué)在生活中的意義，從而運(yùn)用哲學(xué)思想提升理論高度、人生境界。

（三）情境教學(xué)法

在語(yǔ)文課堂上我們常講究“身臨其境”，其實(shí)政治學(xué)科的教學(xué)也不例外。當(dāng)下高中政治的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲是最為重要的，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，寓教于樂(lè)。我們知道，政治學(xué)科的魅力在于，可以培養(yǎng)學(xué)生的理性，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力、提升情感態(tài)度價(jià)值觀。這些都需要教師在創(chuàng)設(shè)情境中逐漸滲透，可以用生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)或是“評(píng)書式教學(xué)”，并結(jié)合多媒體技術(shù)教學(xué)等。以《社會(huì)發(fā)展的規(guī)律》一課為例，教師可以運(yùn)用自己的豐富知識(shí)儲(chǔ)備，講述歷史、經(jīng)濟(jì)或人文等方面的故事，也可以在幻燈片上放映能反映人類社會(huì)發(fā)展史的影片剪輯等。并在放映后積極引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言去描述影片中所反映的規(guī)律或現(xiàn)象，談出自己的看法。這樣，學(xué)生不再覺(jué)得自己在學(xué)習(xí)政治，而是在聽故事或是觀影，把那些枯燥的理論化為“感想”或“影評(píng)”了。所以，教師如果可以巧設(shè)情境，會(huì)大大增加課堂的帶入感，有助于打造高中政治學(xué)科趣味課堂，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們充分體驗(yàn)政治學(xué)科的“親切感”和“實(shí)用性”，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

綜上所述，教學(xué)方法是靈活多樣的，無(wú)論教師用何種方法目的都是要通過(guò)政治知識(shí)的教授，使之轉(zhuǎn)化為思想道德素質(zhì)，使政治的“道”內(nèi)化在學(xué)生的靈魂深處，從而健全學(xué)生的人格。唯有不斷創(chuàng)新，沖破應(yīng)試教育傳統(tǒng)的藩籬，才能挖掘高中政治學(xué)科的魅力，打造出靈活高效的新型課堂。新時(shí)代教師也需要不斷學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也要研究時(shí)事熱點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，拓寬學(xué)生視野、格局，從而培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的時(shí)代新人。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：貴州省正安縣第二中學(xué)，貴州? ?正安? ?563400）