丁忠

摘? 要：體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著非常重要的作用，在中學(xué)體育教學(xué)中引入分層教學(xué)策略，具有針對(duì)性、趣味性和實(shí)效性特征，有助于提高中學(xué)生的身體素質(zhì)，養(yǎng)成終身體育能力。但是，目前我國(guó)初中體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。因此，以分層教學(xué)模式為切入點(diǎn)，以此發(fā)揮分層教學(xué)的價(jià)值作用，提高中學(xué)體育教學(xué)的有效性，真正提高初中體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文分層教學(xué)模式在初中體育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中體育;教學(xué)實(shí)踐

在初中體育的教學(xué)中采取分層教學(xué)的模式，能夠充分考慮到全體的學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的積極性和興趣，都積極地參與到體育活動(dòng)上來(lái)，并且能夠提升每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)效果。

一、當(dāng)前初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)中，體育課程不作為學(xué)生們升學(xué)的必需課程，學(xué)校老師通常會(huì)將初中生體育訓(xùn)練的時(shí)間變?yōu)槠渌嘘P(guān)升學(xué)的課程的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生更加缺乏體育鍛煉，不僅如此，對(duì)于體育這門(mén)課程同其他學(xué)科不同，每個(gè)人對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣會(huì)存在著較大的差異，訓(xùn)練項(xiàng)目往往缺乏足夠的針對(duì)性和差異性。除此以外，體育老師大多數(shù)不是專(zhuān)門(mén)的體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，對(duì)體育教學(xué)的技巧和方式往往比較欠缺，學(xué)校給體育老師相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，老師們就依照教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)相應(yīng)的完成，然后大多數(shù)時(shí)間都留給學(xué)生們自己活動(dòng)，學(xué)生們?cè)隗w育課上幾乎學(xué)不到什么，最終完全失去了開(kāi)設(shè)體育課程的實(shí)際的意義。

二、分層教學(xué)方式運(yùn)用在初中體育教學(xué)中的途徑和策略

2.1學(xué)生進(jìn)行分層

每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)有可能生下來(lái)就存在一定的差異，又由于個(gè)性特點(diǎn)、后期訓(xùn)練等方面存在著差異，使得學(xué)生和學(xué)生之間在體能訓(xùn)練上表現(xiàn)出來(lái)的耐力和體力相差較大，因此，老師在進(jìn)行體育教學(xué)中，要依據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的身體素質(zhì)設(shè)定不同的體能訓(xùn)練的實(shí)施方案。對(duì)于一些本身體能就比較差的學(xué)生，老師們要積極引導(dǎo)他們加入到體能訓(xùn)練中來(lái)，給他們制定一些更易完成的體能目標(biāo)，例如，別人一堂課要求在固定的時(shí)間內(nèi)跑四百米，對(duì)于這些學(xué)生可以適當(dāng)在同樣的跑步路程上降低對(duì)他們跑步時(shí)間的要求，并積極鼓勵(lì)他們堅(jiān)持到終點(diǎn)，給他們?cè)鎏碜孕判?，而?duì)于那些體能方面本身就比較好的學(xué)生，老師可以在保證安全和適量運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)他們提出更高的體能要求，激勵(lì)他們更好的進(jìn)行體育訓(xùn)練。

2.2教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

不管是什么學(xué)科都一定要制定相應(yīng)的以及不同層次的目標(biāo)，才能夠讓學(xué)生們有一個(gè)明確的奮斗目標(biāo)，才能更好的激勵(lì)學(xué)生們朝著這個(gè)目標(biāo)不斷的前進(jìn)，每個(gè)學(xué)生之間原本在體育運(yùn)動(dòng)上的水平就不盡相同，又由于興趣特點(diǎn)、身體素質(zhì)等方面存在著差異，使得學(xué)生和學(xué)生之間在體育運(yùn)動(dòng)時(shí)候的態(tài)度和完成度的差異就比較明顯。例如，老師在進(jìn)行體育短跑教學(xué)中，要依據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的短跑爆發(fā)能力設(shè)定不同的短跑項(xiàng)目的實(shí)施方案。對(duì)那些本身體能就比較差的學(xué)生，老師們要積極引導(dǎo)他們加入短跑運(yùn)動(dòng)中來(lái)，給他們?cè)O(shè)定長(zhǎng)一點(diǎn)的短跑的時(shí)間，別人定在一百米九秒左右，對(duì)于他們就可以先寬松一秒，并對(duì)這些學(xué)生積極的鼓勵(lì)，而對(duì)于那些體能等方面本身就比較好的學(xué)生，老師可以在保證安全和適量的基礎(chǔ)上，相應(yīng)的增加這些學(xué)生的短跑速度及減少他們的短跑時(shí)間，讓學(xué)生們更好的進(jìn)行短跑的訓(xùn)練。正所謂因材施教，就是老師根據(jù)學(xué)生們各自的差異進(jìn)行區(qū)分對(duì)待，設(shè)定適合每個(gè)不同學(xué)生各自的短跑運(yùn)動(dòng)方案。

2.3提升體育老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

要想讓初中體育課達(dá)到真正的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，首先需要就體育老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)入手，當(dāng)前很多體育老師自身都不重視體育課，讓學(xué)生們?nèi)绾螌?duì)體育更加重視呢，現(xiàn)在大部分的體育老師并不是科班出身，有些甚至是兼職初中體育老師的，這些人都沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格且正規(guī)的體育方面的教育，缺乏一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和體育技能，嚴(yán)重影響了初中體育課的教學(xué)質(zhì)量和效果，所以在學(xué)校選拔初中體育老師時(shí)，要提高相關(guān)的選拔標(biāo)準(zhǔn)，提高初中體育老師的整體素質(zhì)，從而提升學(xué)生們的整體運(yùn)動(dòng)效果。除此以外，還要提高體育老師的責(zé)任心，初中的體育訓(xùn)練一定要適當(dāng)，不能因?yàn)檫^(guò)度的訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生們受到身體上的損傷，并且在學(xué)生體育訓(xùn)練過(guò)程中要注意學(xué)生們的身體變化，如果出現(xiàn)任何的不適，需要老師及時(shí)關(guān)注到，及時(shí)解決問(wèn)題，防止出現(xiàn)任何意外。

三、總結(jié)

綜上所述，將分層教學(xué)的模式應(yīng)用在初中體育教學(xué)中是十分有必要的。老師們要重視改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過(guò)提升體育老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行分層以及老師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極地加入到體育活動(dòng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚進(jìn)華.分層教學(xué)模式在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2020（12）：278.

[2]蔣炳武.分層教學(xué)模式在初中體育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（33）：112-113.

[3]崔波.分層教學(xué)模式在初中體育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究[J].讀寫(xiě)算，2020（20）：122.

[4]呂江濤.分層教學(xué)模式應(yīng)用于初中體育教學(xué)的途徑探索[J].體育風(fēng)尚，2019（04）：203.

[5]張文欣.分層教學(xué)模式在初中體育教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究[J].新課程（中學(xué)），2017（06）：23.