季 欣

(復(fù)旦大學(xué) 環(huán)境科學(xué)與工程系，上海 200433)

中國(guó)研究生的培養(yǎng)規(guī)模已位居世界第二。作為高?？茖W(xué)研究的重要力量，研究生為高校的科技產(chǎn)出做出了重要的貢獻(xiàn)。但當(dāng)前研究生教育管理所出現(xiàn)了一些問(wèn)題，導(dǎo)師與研究生相處常產(chǎn)生矛盾甚至引發(fā)沖突，研究生教育實(shí)效經(jīng)常受到質(zhì)疑。研究生與導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)關(guān)系的問(wèn)題成因是多方面的，既有導(dǎo)師個(gè)體的育人動(dòng)力和能力欠缺原因，也有研究生個(gè)體對(duì)研究生教育的認(rèn)知錯(cuò)誤原因，還有導(dǎo)學(xué)相處的原因；對(duì)研究生教育實(shí)效的質(zhì)疑則聚焦于在研究層面高校對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求能力不強(qiáng)和在教育層面重學(xué)術(shù)研究輕育人的問(wèn)題。

習(xí)近平總書(shū)記分別在全國(guó)思政會(huì)議和全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人；培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神。三全育人理念的提出和完善，強(qiáng)化了教育的過(guò)程、載體和資源要求，也為提升研究生教育質(zhì)量提供了基本遵循。構(gòu)建并實(shí)施三全育人指導(dǎo)下的研究生以勞育德體系，是解決當(dāng)前研究生教育培養(yǎng)管理問(wèn)題的有效途徑。

一、研究生以勞育德體系建立的必要性和緊迫性

(一)勞動(dòng)教育是彌合研究生導(dǎo)學(xué)矛盾的重要途徑

目前，導(dǎo)師和研究生的矛盾以及矛盾所引發(fā)的導(dǎo)學(xué)沖突成為研究生教育管理的焦點(diǎn)[1]。導(dǎo)學(xué)矛盾的來(lái)源是多方面的，既有導(dǎo)師的問(wèn)題，也有研究生的原因?？梢哉f(shuō)，是導(dǎo)學(xué)雙方的原因?qū)е铝藢?dǎo)學(xué)沖突。因此，既要強(qiáng)調(diào)對(duì)研究生導(dǎo)師的嚴(yán)格管理和要求，也要正視研究生教育培養(yǎng)體系問(wèn)題所引發(fā)的研究生的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，系統(tǒng)地研究以勞育德教育培養(yǎng)實(shí)施，將能有效緩解和解決引發(fā)導(dǎo)學(xué)矛盾的問(wèn)題。

1.勞動(dòng)教育有助于糾正研究生對(duì)研究的認(rèn)知偏差。研究生是對(duì)所研究課題感興趣、愿意在該領(lǐng)域進(jìn)行深入研究的學(xué)生。但目前有些研究生對(duì)研究的認(rèn)知存在偏差，仍然將研究生學(xué)習(xí)當(dāng)作是本科學(xué)習(xí)的延續(xù)，對(duì)科研工作投入不夠，缺乏鉆研精神，滿足于完成導(dǎo)師布置的科研任務(wù)和發(fā)表研究論文，不愿意長(zhǎng)期開(kāi)展系統(tǒng)的全面研究以掌握規(guī)律。究其原因，既有思想上的急功近利，也有對(duì)研究這種創(chuàng)新性勞動(dòng)的認(rèn)知偏差，一些研究生仍然用應(yīng)試教育的方法，企圖盡快地走捷徑通過(guò)考試，從而將科學(xué)研究想得過(guò)于理想化：認(rèn)為導(dǎo)師給予的指導(dǎo)和同門(mén)給予的幫助都是理所當(dāng)然的，研究工作是一片坦途。在研究遇到挫折時(shí)這些研究生不僅無(wú)法正確看待困難并及時(shí)糾正自己，反而歸罪于旁人，引發(fā)包括導(dǎo)學(xué)矛盾在內(nèi)的各類矛盾。可見(jiàn)，不少導(dǎo)學(xué)矛盾的原因是研究生缺乏勞動(dòng)的歷練，需要“補(bǔ)課”。勞動(dòng)教育的磨礪、勞動(dòng)工作的體驗(yàn)、勞動(dòng)教育中的失敗和挫折經(jīng)歷，是修正研究生對(duì)研究錯(cuò)誤認(rèn)知的有效方法。

2. 勞動(dòng)教育有助于修復(fù)研究生的非智力短板。一些研究生在智力以外能力上的缺陷造成了研究生的學(xué)業(yè)困難，并容易引發(fā)導(dǎo)學(xué)矛盾。一是自主創(chuàng)新能力的缺乏。研究生應(yīng)具備利用已有知識(shí)技能探索未知世界的能力。這種能力，既包括學(xué)識(shí)技能等理性能力，也包括勇氣、毅力、探索精神等感性能力，這些能力的獲得和提升不僅來(lái)源于研究生求學(xué)歷程的感悟和習(xí)得，也來(lái)自于勞動(dòng)教育培養(yǎng)的塑造。二是溝通和協(xié)作的能力。研究生教育中，導(dǎo)師對(duì)研究生的指導(dǎo)往往只是學(xué)術(shù)上的點(diǎn)撥而不是手把手的指導(dǎo)，因此研究生主動(dòng)與導(dǎo)師溝通的能力就顯得尤為重要，包括能夠主動(dòng)與導(dǎo)師溝通研究進(jìn)展、主動(dòng)請(qǐng)教導(dǎo)師、甚至推動(dòng)導(dǎo)師和研究伙伴更深層次參與課題研究等，這種能力也可以通過(guò)勞動(dòng)中的協(xié)作獲得。三是研究生的矛盾處理能力。導(dǎo)學(xué)間就學(xué)術(shù)問(wèn)題展開(kāi)討論甚至爭(zhēng)吵乃是科研的應(yīng)有之意，研究生必須把握好學(xué)術(shù)討論的“度”，做到“斗而不破”，既堅(jiān)持自己的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，又維護(hù)與導(dǎo)師的良好關(guān)系。這種嫻熟溝通的感悟和能力，來(lái)自于研究生生活的歷練和勞動(dòng)中的分歧解決。

3. 勞動(dòng)教育有助于增強(qiáng)研究生的研究責(zé)任。一些研究生的研究工作態(tài)度問(wèn)題，是因?yàn)樗麄儧](méi)有意識(shí)到，研究生產(chǎn)出研究成果，不僅是自我提升的學(xué)業(yè)要求，也是研究生的科研責(zé)任。完成研究任務(wù)所必須的責(zé)任感，來(lái)自于完成工作任務(wù)的經(jīng)歷。研究生有了在一定期間內(nèi)必須完成一定的工作任務(wù)的經(jīng)歷，就比較容易產(chǎn)生這種責(zé)任感和緊迫感，就能夠萌發(fā)創(chuàng)造科研成果的使命感，以端正認(rèn)真的態(tài)度有計(jì)劃有步驟地推進(jìn)科研活動(dòng)以產(chǎn)出優(yōu)秀的科研成果，而絕不會(huì)將科研視同兒戲。這也能間接減少導(dǎo)學(xué)矛盾的發(fā)生，因?yàn)橐粋€(gè)滿懷科研熱情、勤勤懇懇開(kāi)展科學(xué)研究的研究生，導(dǎo)師必然是欣賞垂青的，導(dǎo)學(xué)沖突很難發(fā)生。

(二)勞動(dòng)教育是高校突破研究生教育培養(yǎng)瓶頸的重要途徑

有效的研究生勞動(dòng)教育不僅是解決導(dǎo)學(xué)矛盾的良方，也是突破高校研究生教育培養(yǎng)瓶頸、提升研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量的重要方法。

1. 勞動(dòng)教育有助于高校增強(qiáng)育人能力，豐富研究生培養(yǎng)載體平臺(tái)。目前高校研究生教育還存在育人與育才[2]不均衡的問(wèn)題，課堂上傳授知識(shí)技能固然能幫助研究生在專業(yè)上精進(jìn)，但涵養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情、激發(fā)他們對(duì)黨對(duì)國(guó)家對(duì)人民的情懷并愿意投身社會(huì)主義建設(shè)的偉大事業(yè)之中，則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是課堂的說(shuō)教和知識(shí)傳授能夠達(dá)到的。研究生對(duì)黨、國(guó)家、人民的感情，來(lái)自于了解，來(lái)源于扎根中國(guó)大地上的實(shí)踐中所形成的對(duì)國(guó)家的了解，對(duì)黨的政策的切身體會(huì)，對(duì)人民秉性的由衷欣賞。這需要我們將研究生勞動(dòng)教育放在更高的地位，鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們了解國(guó)家、了解社會(huì)，以所學(xué)知識(shí)貢獻(xiàn)社會(huì)，通過(guò)勞動(dòng)付出，與國(guó)家、社會(huì)、人民形成良好的互動(dòng)和反饋，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情和人民情懷。

2.勞動(dòng)教育有助于高校糾正“五唯”的不良傾向。一些高校存在的唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學(xué)歷、唯獎(jiǎng)項(xiàng)等問(wèn)題，可以通過(guò)研究生以勞育德體系的建立實(shí)施予以解決。因?yàn)榻⒉?shí)施研究生勞動(dòng)教育體系，能使研究生逐步擺脫由導(dǎo)師培養(yǎng)并評(píng)價(jià)研究生的單一指導(dǎo)評(píng)價(jià)關(guān)系，形成高校、院系、導(dǎo)師、社會(huì)資源多方培育評(píng)價(jià)研究生的全員、全過(guò)程、全方位育人和評(píng)價(jià)體系，豐富和健全研究生德育體系，有利于研究生的全面發(fā)展。

3.勞動(dòng)教育有助于高校提升服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力?？蒲袆?chuàng)新數(shù)量上的優(yōu)勢(shì)并沒(méi)有充分轉(zhuǎn)化為服務(wù)國(guó)家的能力是不少高校不得不面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。其原因是多方面的，既與高校的評(píng)價(jià)體系有關(guān)，也和高校與國(guó)家社會(huì)需求的對(duì)接不足有關(guān)。研究生以勞育德的教育培養(yǎng)體系將以研究生的能力建設(shè)為動(dòng)力，鼓勵(lì)和引導(dǎo)研究生進(jìn)入國(guó)家、西部、基層和重點(diǎn)單位，在了解需求的基礎(chǔ)上以所學(xué)的知識(shí)技能解決實(shí)際問(wèn)題，既增強(qiáng)研究生的能力，為生涯發(fā)展勾勒可視化可實(shí)現(xiàn)的圖景，也有助于通過(guò)研究生的媒介作用“撬動(dòng)”更多高校研究資源服務(wù)國(guó)家社會(huì)需求，在育人中服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

(三)勞動(dòng)教育是促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研有效結(jié)合的重要手段

與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，國(guó)內(nèi)高校在科研能力不斷提升的同時(shí)并沒(méi)有為學(xué)科相關(guān)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供足夠的創(chuàng)新成果。筆者認(rèn)為，研究生以勞育德教育體系的構(gòu)建和實(shí)施，將大大促進(jìn)高校參與產(chǎn)學(xué)研融合。

1.勞動(dòng)教育有助于推動(dòng)高校研究人員對(duì)產(chǎn)業(yè)的支持。高校研究人員對(duì)產(chǎn)業(yè)的支持普遍不足：高校教師忙于申請(qǐng)并完成科研項(xiàng)目，研究生忙于完成科研任務(wù)以達(dá)到學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。構(gòu)建研究生以勞育德體系，鼓勵(lì)和組織研究生在學(xué)期間進(jìn)入相關(guān)產(chǎn)業(yè)開(kāi)展實(shí)習(xí)是解決上述問(wèn)題的重要手段。高?？梢越C(jī)制，組織研究生進(jìn)入產(chǎn)業(yè)基地，實(shí)地了解產(chǎn)業(yè)需求和亟待解決的瓶頸問(wèn)題，參與產(chǎn)業(yè)問(wèn)題的解決，或?qū)a(chǎn)業(yè)問(wèn)題帶回其所在的課題組進(jìn)行研究。這將有力地推動(dòng)高校研究與產(chǎn)業(yè)的需求對(duì)接，加快高校對(duì)產(chǎn)業(yè)需求的響應(yīng)。

2.勞動(dòng)教育有助于加快高校研究成果的應(yīng)用。相較于發(fā)達(dá)國(guó)家高校，國(guó)內(nèi)高校存在較明顯的研究成果應(yīng)用不夠，體現(xiàn)高校在創(chuàng)意-創(chuàng)新-創(chuàng)業(yè)[3-4]的動(dòng)力和能力問(wèn)題。以高校的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為例，在艱難的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化“最后一公里”中，需要巨大的付出，包括創(chuàng)新成果到市場(chǎng)創(chuàng)新產(chǎn)品的反復(fù)改良、資本的運(yùn)作、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的轉(zhuǎn)移許可、創(chuàng)新企業(yè)的創(chuàng)立和市場(chǎng)營(yíng)銷等，構(gòu)建研究生的以勞育德課程體系將有效解決上述問(wèn)題。高?？梢詫⒀芯可绕涫菍I(yè)碩士研究生在學(xué)期間的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化表現(xiàn)作為其學(xué)業(yè)表現(xiàn)的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，完善專業(yè)碩士研究生創(chuàng)新轉(zhuǎn)化成果的校內(nèi)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，有效激發(fā)研究生的創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化熱情，推動(dòng)校內(nèi)成果的轉(zhuǎn)化。

3.勞動(dòng)教育有助于提高研究生對(duì)接產(chǎn)業(yè)能力。目前，高校研究生對(duì)產(chǎn)業(yè)情況并不熟悉，這降低了他們對(duì)產(chǎn)業(yè)的吸引力。就業(yè)能力的不足在學(xué)生層面引發(fā)焦慮，他們急于在學(xué)期間自行尋找行業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)以增加求職競(jìng)爭(zhēng)力，這又容易引起導(dǎo)師的不滿，導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)矛盾。在用人單位層面，難以獲得“即插即用”的研究生增加了人力資源培養(yǎng)和使用的成本，造成社會(huì)整體資源浪費(fèi)。構(gòu)建高校與產(chǎn)業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生體系，組織研究生在學(xué)期間進(jìn)入相關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)和管理中，將有利于提升研究生的產(chǎn)業(yè)對(duì)接能力，改善高校人才培養(yǎng)的供給側(cè)問(wèn)題，緩解研究生的就業(yè)壓力。

二、著力研究生三全育人以勞育德體系機(jī)制建設(shè)

三全育人為構(gòu)建以勞育德的研究生教育培養(yǎng)體系提供了基本遵循，這要求組織和動(dòng)員校內(nèi)外教育培養(yǎng)資源，建立健全研究生勞動(dòng)教育的過(guò)程管理體系。

(一)明確研究生教育的育人根本任務(wù)

研究生三全育人的以勞育德體系的構(gòu)建，是為了解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本問(wèn)題。研究生以勞育德體系應(yīng)以育人為第一要?jiǎng)?wù)，將育人作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

1.為國(guó)鑄魂，涵養(yǎng)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情懷。研究生以勞育德體系的構(gòu)建，首先要滿足為國(guó)鑄魂的要求。高校應(yīng)組織研究生踏上祖國(guó)大地、了解社會(huì)民情、參與國(guó)家建設(shè)，將論文寫(xiě)在祖國(guó)大地上，幫助他們真正地了解祖國(guó)、了解社會(huì)、了解人民，引導(dǎo)他們從感性和理性兩方面了解擁護(hù)黨的基本理論、基本路線、基本方略的意義，涵養(yǎng)對(duì)黨對(duì)國(guó)家對(duì)人民真摯堅(jiān)定的情感，使他們具備正確的三觀，愿意為黨、為國(guó)、為人民奉獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。

2.完善人格，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，既是高校的育人目標(biāo)，也是塑造學(xué)生健全人格的基本路徑。研究生科研壓力重并鉆研于某一領(lǐng)域，更容易出現(xiàn)發(fā)展不均衡的情況，產(chǎn)生思想認(rèn)識(shí)、身心健康以及人文素養(yǎng)等培養(yǎng)缺失引發(fā)的問(wèn)題。研究生以勞育德體系的構(gòu)建，為研究生全面發(fā)展提供了學(xué)時(shí)、學(xué)科資源、教師績(jī)效、學(xué)生評(píng)優(yōu)等勞動(dòng)教育制度保障，引導(dǎo)研究生在改造外部世界的同時(shí)改造自己的內(nèi)心世界，以勞動(dòng)中了解到的真實(shí)世界映射內(nèi)心，形成積極健康陽(yáng)光的三觀，用勞動(dòng)的汗水洗滌思想，對(duì)照自己，形成更健全的人格。

3.授人以漁，引導(dǎo)學(xué)生生涯發(fā)展。研究生以勞育德體系的構(gòu)建，應(yīng)該有利于研究生能力的培養(yǎng)，使他們有獲得感。因此，勞動(dòng)教育應(yīng)具有一定的專業(yè)針對(duì)性，根據(jù)研究生的院系專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)尋求相關(guān)的勞動(dòng)教育資源和平臺(tái)，幫助研究生更好對(duì)接相關(guān)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，塑造和培養(yǎng)研究生的專業(yè)素養(yǎng)和能力，引導(dǎo)他們到相關(guān)行業(yè)了解行業(yè)發(fā)展，為今后從事專業(yè)相關(guān)工作做好準(zhǔn)備。

(二)厘清導(dǎo)師的學(xué)術(shù)權(quán)力范圍

導(dǎo)師對(duì)研究生所擁有的學(xué)術(shù)權(quán)力來(lái)源于導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的需要，具備充分的合理性[5]120。但是，導(dǎo)師擁有對(duì)研究生絕對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)力的情況則應(yīng)避免。研究生作為高校培養(yǎng)和服務(wù)的對(duì)象，不是導(dǎo)師的“私有財(cái)產(chǎn)”。目前，有必要厘清導(dǎo)師的學(xué)術(shù)權(quán)力，發(fā)揮導(dǎo)師在研究生以勞育德體系中的積極作用。

1.尊重導(dǎo)師的學(xué)術(shù)地位。高校的學(xué)術(shù)權(quán)力來(lái)自于高校學(xué)術(shù)自主的傳統(tǒng)，是學(xué)術(shù)自由的保障。導(dǎo)師作為高校學(xué)術(shù)權(quán)力的實(shí)施者，掌握了一定的學(xué)術(shù)權(quán)力，主要表現(xiàn)為判斷研究生是否達(dá)到學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)權(quán)。導(dǎo)師擁有學(xué)術(shù)權(quán)力是其指導(dǎo)研究生開(kāi)展科學(xué)研究的保障，也是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。因此，研究生以勞育德體系的構(gòu)建，仍應(yīng)建立在對(duì)導(dǎo)師學(xué)術(shù)地位和學(xué)術(shù)權(quán)力的充分尊重基礎(chǔ)之上，充分依靠導(dǎo)師的學(xué)術(shù)判斷和學(xué)術(shù)治理。

2.限定導(dǎo)師的權(quán)力邊界。導(dǎo)師通過(guò)嚴(yán)格的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置保障了研究生的教育培養(yǎng)質(zhì)量。但需要強(qiáng)調(diào)的是，導(dǎo)師對(duì)研究生的管理權(quán)限也受到制約，否則學(xué)術(shù)權(quán)力就有被濫用的可能[5]125。構(gòu)建研究生以勞育德的體系，應(yīng)對(duì)此有相應(yīng)的制度設(shè)計(jì)，譬如規(guī)定導(dǎo)師對(duì)研究生的要求應(yīng)該是學(xué)術(shù)事務(wù)相關(guān)的，不得違背研究生的意志命令研究生參與學(xué)術(shù)無(wú)關(guān)的工作，不得侵犯研究生的基本權(quán)利[6]等，以確保研究生在學(xué)術(shù)以外仍然有余力投入勞動(dòng)教育。

3.保障研究生的以勞育德受教育權(quán)利。研究生以勞育德體系的實(shí)施，不僅要為研究生設(shè)計(jì)足夠豐富的勞育課程項(xiàng)目，而且必須以制度化的方式拓寬研究生的參與，如研究生必須參與一定的勞動(dòng)教育項(xiàng)目，導(dǎo)師不得阻止等。目前，一些高校已經(jīng)做出有益的探索，如清華大學(xué)和浙江大學(xué)都要求博士生必須參加一定的實(shí)習(xí)①。但總體上，高校對(duì)研究生勞動(dòng)教育的制度保障仍然不足。

(三)完善高校研究生勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制

研究生的教育培養(yǎng)，應(yīng)該緊緊圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，不遺余力想方設(shè)法實(shí)施有利于育人目標(biāo)的方法措施，克服阻力采取措施改革不利于育人目標(biāo)的慣例做法，盡力擺脫純粹的追求學(xué)術(shù)“產(chǎn)出”的研究生培養(yǎng)模式，聚焦于通過(guò)學(xué)術(shù)研究載體培養(yǎng)研究生，尤其是通過(guò)踏實(shí)的創(chuàng)新勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)研究生科研品格的塑造。

1.研究過(guò)程與研究結(jié)果并重。科學(xué)研究存在著較大的不確定性。研究沒(méi)有得到預(yù)期的成果并不意味著研究者研究能力的不足。因此，對(duì)研究生的考查不能僅以研究結(jié)果導(dǎo)向搞“一刀切”，還應(yīng)該根據(jù)研究生個(gè)體在研究過(guò)程中的工作付出、展現(xiàn)出的科研思維、研究中的獨(dú)創(chuàng)性等進(jìn)行評(píng)價(jià)。尤其是新裝置的搭建、新理論的提出驗(yàn)證等不太具有顯示度的科研“隱形付出”應(yīng)該被重點(diǎn)考慮，以此凸顯研究生培養(yǎng)中對(duì)研究生智力勞動(dòng)數(shù)量和質(zhì)量的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，而不只是考量其科研結(jié)果是否足夠“漂亮”到足夠發(fā)表高檔次科研論文。一味要求研究結(jié)果的“漂亮”很可能打擊研究生開(kāi)展基礎(chǔ)學(xué)科、冷門(mén)學(xué)科研究的熱情，迫使研究生從事“討巧的”易出成果的研究課題，這不利于科學(xué)研究的發(fā)展，也不利于科研品格的塑造。

2.服務(wù)社會(huì)與學(xué)術(shù)研究并重。大部分研究生在畢業(yè)后都不會(huì)繼續(xù)從事科學(xué)研究。為黨育人為國(guó)育才的要求決定了對(duì)研究生的培養(yǎng)應(yīng)該是全面的，不只在科研能力上達(dá)到要求，同時(shí)應(yīng)具備服務(wù)社會(huì)的能力。相應(yīng)地，對(duì)研究生的培養(yǎng)和考核，不能只聚焦于科研產(chǎn)出，也應(yīng)該著力于研究生所具備的服務(wù)社會(huì)的能力。這既是高校立德樹(shù)人、服務(wù)國(guó)家的使命要求，也是高校提升育人能力、提高自身吸引力的現(xiàn)實(shí)要求。目前，研究生個(gè)體因存在就業(yè)壓力，本身也具有提升自己服務(wù)社會(huì)能力的強(qiáng)烈愿望，但在高校無(wú)法提供相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)資源時(shí)，不得不在就學(xué)期間提前進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)通過(guò)實(shí)習(xí)等培養(yǎng)自己的社會(huì)服務(wù)能力。事實(shí)上，這些培養(yǎng)資源的提供和評(píng)價(jià)，高校應(yīng)承擔(dān)一定的義務(wù)。

三、以三全育人理念實(shí)施研究生勞動(dòng)教育

(一)高校院系對(duì)研究生勞動(dòng)教育的科學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)劃

全員、全過(guò)程、全方位育人要求對(duì)研究生的教育管理必須充分考慮其科學(xué)性和系統(tǒng)性。在三全育人語(yǔ)境下，高校和院系應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)科、不同類別研究生的培養(yǎng)特點(diǎn)和要求，對(duì)研究生的勞動(dòng)教育培養(yǎng)有系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和規(guī)劃。

1.全員：多導(dǎo)師制的實(shí)施。確保研究生勞動(dòng)教育的實(shí)效，就必須有師資力量的保障。研究生導(dǎo)師負(fù)責(zé)安排和指導(dǎo)研究生開(kāi)展研究課題的科研實(shí)踐，這是研究生生涯期間最重要的工作，但其他研究工作也應(yīng)在研究生培養(yǎng)中擁有一席之地，并得到有效指導(dǎo)和公正評(píng)價(jià)：研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的，高校應(yīng)安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師指導(dǎo)并評(píng)價(jià)其創(chuàng)新研究；高校、院系、課題組安排研究生開(kāi)展校外實(shí)習(xí)實(shí)踐的，應(yīng)該要求校外實(shí)習(xí)單位對(duì)研究生的實(shí)踐給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)；研究生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的，學(xué)生工作者應(yīng)會(huì)同實(shí)踐基地給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。在研究生不同的實(shí)踐活動(dòng)中，各有相關(guān)特長(zhǎng)的導(dǎo)師給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，形成各司其職、各管一段的多導(dǎo)師培養(yǎng)評(píng)價(jià)研究生體制機(jī)制，是通過(guò)勞動(dòng)教育促進(jìn)研究生的德育發(fā)展和全面發(fā)展的師資保障。同時(shí)，在對(duì)研究生的評(píng)價(jià)中，各導(dǎo)師都應(yīng)具備一定的發(fā)言權(quán)和“一票否決權(quán)”，以進(jìn)一步做實(shí)多導(dǎo)師制，加強(qiáng)研究生勞動(dòng)教育的實(shí)效。

2.全過(guò)程：完善校內(nèi)跨平臺(tái)、跨條線的培養(yǎng)機(jī)制。勞動(dòng)教育中，勞動(dòng)是手段載體，教育是目的。要確保研究生勞動(dòng)教育的實(shí)效，就必須在勞動(dòng)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)建立制度保障。研究生教育培養(yǎng)的特點(diǎn)決定了一般由研究生學(xué)籍所在的院系承擔(dān)主要教育培養(yǎng)責(zé)任，但高校也應(yīng)該建立跨平臺(tái)、跨條線的研究生培養(yǎng)體制，讓所有研究生在科研任務(wù)外有機(jī)會(huì)到多個(gè)平臺(tái)接受勞動(dòng)教育，研究生對(duì)其他課題組所開(kāi)展的研究課題感興趣的或者開(kāi)展跨課題組交叉學(xué)科研究的，高校或院系應(yīng)該指定相關(guān)課題組的教師共同擔(dān)任研究生導(dǎo)師，并賦予其在研究生指導(dǎo)和評(píng)價(jià)中應(yīng)有的權(quán)責(zé)，從而確保研究生在不同的平臺(tái)都得到有效的勞動(dòng)教育，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)成才。

3.全方位：加強(qiáng)研究生勞動(dòng)教育保障機(jī)制建設(shè)。有了勞動(dòng)教育的資源和平臺(tái)，要達(dá)到勞動(dòng)教育對(duì)研究生的教育實(shí)效，就需要組織好研究生參與勞動(dòng)教育，保障他們參與勞動(dòng)教育的數(shù)量、強(qiáng)度和質(zhì)量。一是要確保研究生參與勞動(dòng)教育的數(shù)量。高校、院系要排除阻礙建立落實(shí)制度，根據(jù)不同類別不同學(xué)科博士生、碩士生的教育特點(diǎn)，合理保障研究生參與勞動(dòng)教育的時(shí)間。二是確保研究生參與勞動(dòng)教育的強(qiáng)度。高校、院系應(yīng)建立健全研究生勞動(dòng)教育考核指標(biāo)，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)、培養(yǎng)要求對(duì)研究生的勞動(dòng)教育強(qiáng)度做嚴(yán)格規(guī)定，包括研究生的投入度、產(chǎn)出成果要求等，確保研究生從思想上重視、行動(dòng)上努力。三是要保障研究生勞動(dòng)教育的質(zhì)量。高校應(yīng)凝聚校內(nèi)外育人力量，統(tǒng)籌資源，不斷豐富勞動(dòng)教育的形式，不斷優(yōu)化勞動(dòng)教育的內(nèi)容，經(jīng)常性地對(duì)研究生勞動(dòng)教育進(jìn)行指導(dǎo)和考核，以確保研究生勞動(dòng)教育達(dá)到實(shí)效。

(二)拓寬勞動(dòng)教育資源

1.積極開(kāi)拓勞動(dòng)教育新渠道。僅僅依靠高校的校內(nèi)資源，已經(jīng)難以適應(yīng)研究生大規(guī)模培養(yǎng)現(xiàn)狀、滿足三全育人的要求和產(chǎn)學(xué)研融合的要求。因此，在挖掘校內(nèi)教育資源潛能的同時(shí)，高校和院系應(yīng)主動(dòng)對(duì)接校外勞動(dòng)教育新渠道，為研究生的培養(yǎng)尋找更多有效的平臺(tái)空間。提升校外勞動(dòng)教育的數(shù)量和質(zhì)量，關(guān)鍵是形成有利于高校和院系開(kāi)拓研究生校外勞動(dòng)教育渠道的動(dòng)力機(jī)制。這就要求教育主管部門(mén)和各高校建立健全對(duì)高校和院系的育人評(píng)價(jià)體制機(jī)制，將有效拓展和規(guī)范研究生校外勞動(dòng)教育資源平臺(tái)作為高校和院系重要的考核指標(biāo)依據(jù)，鼓勵(lì)高校和院系以研究生校外勞動(dòng)教育平臺(tái)建設(shè)、基地建設(shè)為抓手和突破口，在加強(qiáng)高校與校外單位共同培養(yǎng)研究生實(shí)效的同時(shí)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合，有力地回應(yīng)高校服務(wù)社會(huì)的需求。

2.鼓勵(lì)并組織研究生校外實(shí)習(xí)實(shí)踐。在不影響研究生學(xué)業(yè)的情況下，有利于立德樹(shù)人的研究生校外實(shí)習(xí)是研究生校內(nèi)勞動(dòng)教育的有效補(bǔ)充，高校應(yīng)支持鼓勵(lì)。如研究生利用寒暑假、節(jié)假日到西部、基層、國(guó)家重點(diǎn)單位實(shí)習(xí)掛職鍛煉，或到政府機(jī)關(guān)、國(guó)家緊缺行業(yè)、專業(yè)相關(guān)企業(yè)參與一定時(shí)間的實(shí)習(xí)等。需要強(qiáng)調(diào)的是，高校不應(yīng)放任研究生隨意地進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，研究生的校外實(shí)習(xí)也不應(yīng)影響研究生的學(xué)業(yè)，應(yīng)該符合研究生的教育培養(yǎng)要求并具備較強(qiáng)的教育功能，能通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)踐提高研究生的思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)研究生為國(guó)建功立業(yè)情懷，或者通過(guò)實(shí)習(xí)促進(jìn)高校參與產(chǎn)學(xué)研融合，加強(qiáng)研究生行業(yè)對(duì)接能力。

(三)完善研究生以勞育德評(píng)價(jià)體系

1.進(jìn)一步完善研究生導(dǎo)師評(píng)價(jià)機(jī)制。導(dǎo)師是研究生教育培養(yǎng)的第一責(zé)任人。研究生教育培養(yǎng)的特點(diǎn)決定著導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)教育中的重要作用。在勞動(dòng)教育中，必須將導(dǎo)師納入到勞動(dòng)教育體系中并發(fā)揮重要的作用。這就要求進(jìn)一步完善研究生導(dǎo)師的評(píng)價(jià)機(jī)制，將導(dǎo)師對(duì)研究生的勞動(dòng)教育培養(yǎng)納入導(dǎo)師的評(píng)價(jià)體系，從而提升導(dǎo)師的育人動(dòng)力和能力，促使導(dǎo)師不僅能鼓勵(lì)研究生參與勞動(dòng)教育，而且能給予積極的指導(dǎo)，統(tǒng)籌研究生的勞動(dòng)教育培養(yǎng)資源，甚至主動(dòng)為研究生的勞動(dòng)教育提供校內(nèi)外資源平臺(tái)。

2.科學(xué)設(shè)計(jì)研究生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系。推動(dòng)研究生以勞育德體系的構(gòu)建，須對(duì)研究生的勞動(dòng)教育過(guò)程建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，包括如何評(píng)價(jià)研究生在勞動(dòng)教育中的投入，如何評(píng)價(jià)研究生接受勞動(dòng)教育的效果，如何評(píng)價(jià)研究生在勞動(dòng)教育過(guò)程中的貢獻(xiàn)，如何建立不同類別、不同學(xué)科博士生、碩士生的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系以及誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)研究生的勞動(dòng)教育效果等，這都需要科學(xué)結(jié)合三全育人培養(yǎng)要求做科學(xué)的設(shè)計(jì)和謀劃。此外，研究生勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)如何納入研究生的總體評(píng)價(jià)，這也需要有科學(xué)的設(shè)計(jì)和驗(yàn)證反饋，將是一項(xiàng)長(zhǎng)期探索、不斷推進(jìn)的系統(tǒng)工程。

注：①《清華大學(xué)博士生必修環(huán)節(jié)社會(huì)實(shí)踐管理辦法》規(guī)定，將社會(huì)實(shí)踐列入博士生必修環(huán)節(jié); 浙江大學(xué)《浙江大學(xué)博士生必修環(huán)節(jié)社會(huì)實(shí)踐管理辦法》，要求所有學(xué)術(shù)學(xué)位博士生均須參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括科技服務(wù)，通過(guò)開(kāi)展人員培訓(xùn)、科技咨詢、聯(lián)合攻關(guān)等方式，幫助解決企事業(yè)單位在生產(chǎn)和管理過(guò)程中遇到的困難和問(wèn)題。社會(huì)實(shí)踐為期4—6周。