虞蘭琴

摘? ? 要： 教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)形成過(guò)程的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，將學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間前伸后延深挖，緊緊抓住“初升高暑假伊始、開學(xué)第一課、開課兩周后、學(xué)考前”等關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，給予學(xué)生及時(shí)且必要的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在高中一年的有限學(xué)習(xí)中趣學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、智學(xué)地理，有效提高人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng)? ? 學(xué)法指導(dǎo)? ? 高一地理

一、實(shí)施背景

1.新課標(biāo)對(duì)落實(shí)核心素養(yǎng)的要求。

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）（以下簡(jiǎn)稱《2017版課標(biāo)》）明確指出：高中地理課程旨在培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)。即通過(guò)高中地理學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念，提高地理學(xué)科方面的品格和關(guān)鍵能力，具備家國(guó)情懷和世界眼光，形成關(guān)注地方、國(guó)家和全球地理問題及可持續(xù)發(fā)展問題的意識(shí)等[1]。

2.實(shí)際教學(xué)過(guò)程面臨的主要困難。

學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成非一朝一夕之功。除參加學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試的學(xué)生有三年學(xué)習(xí)時(shí)間外，只參加學(xué)業(yè)水平合格性考試的學(xué)生高中地理課程的教學(xué)時(shí)間只有短短一年。新時(shí)代對(duì)全體國(guó)民素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量提高提出新要求，“如何用較短的教學(xué)時(shí)間落實(shí)較高的素養(yǎng)要求？”是擺在一線高一地理教師面前的現(xiàn)實(shí)問題。

3.一線教師亟待開展的實(shí)踐研究。

綜覽國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)，目前《2017版課標(biāo)》指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐研究主要集中在地理實(shí)踐力這一部分。如何解決“教學(xué)時(shí)間短與素養(yǎng)要求高”這一問題的基本沒有。筆者認(rèn)為，高瞻遠(yuǎn)矚地站在學(xué)生終身發(fā)展的立場(chǎng)上系統(tǒng)而科學(xué)地設(shè)計(jì)整個(gè)高一學(xué)年的教學(xué)過(guò)程，在關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)給予學(xué)生及時(shí)有用的學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)揮四兩撥千斤的成效，值得深入研究。

二、實(shí)施過(guò)程

學(xué)法指導(dǎo)指教育者對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、滲透、指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并能動(dòng)地運(yùn)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐，形成自主學(xué)習(xí)能力的教育行為。地理學(xué)科的學(xué)法指導(dǎo)指地理教師在學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)給予學(xué)生地理學(xué)科學(xué)習(xí)的科學(xué)方法指導(dǎo)，使學(xué)生能較快進(jìn)入并保持地理學(xué)科的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，且能在結(jié)束地理學(xué)科學(xué)習(xí)后繼續(xù)維持學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，從而真正落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的一系列教育行為。筆者在近兩年高一地理教學(xué)中做了積極的實(shí)踐研究（以2018年秋季入學(xué)的高一學(xué)生為例）。

1.創(chuàng)新培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生趣學(xué)地理。

（1）未見其形，先預(yù)其熱。

筆者認(rèn)為，中考結(jié)束后的暑假是高中地理學(xué)習(xí)的“前伸”時(shí)段，正是有條件讓學(xué)生用“有趣而多樣”的學(xué)習(xí)方式“預(yù)熱”地理素養(yǎng)的黃金時(shí)期。

初升高暑假伊始，通過(guò)學(xué)校統(tǒng)編的“先修課程”向全體新高一學(xué)生布置地理學(xué)科的暑假作業(yè)：①利用假期購(gòu)置一個(gè)地球儀、一幅世界地圖、一幅中國(guó)地圖、一幅浙江地圖。②在“先修課程”提供的地圖上標(biāo)出曾經(jīng)去過(guò)的地方;選擇其中兩個(gè)印象較深的地點(diǎn)，運(yùn)用已有知識(shí)就氣候、地形、風(fēng)俗等特點(diǎn)寫50字—100字介紹?？捎H子共同完成。③假期里每周收看一次中央臺(tái)《新聞聯(lián)播》或《新聞30分》或《新聞周刊》;選擇三個(gè)涉及氣象、地質(zhì)、災(zāi)害、環(huán)保、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等領(lǐng)域的新聞事件，將其發(fā)生地點(diǎn)、時(shí)間標(biāo)注到“先修課程”的地圖上，并在地圖外空白區(qū)域就該新聞事件作50字以上點(diǎn)評(píng)?？捎H子或同伴共同完成。

（2）趣學(xué)地理，潤(rùn)物無(wú)聲。

《2017版課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式”“引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式”“密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自然和社會(huì)的大課堂中學(xué)習(xí)對(duì)其終身發(fā)展有用的地理”“可以有基于網(wǎng)絡(luò)的項(xiàng)目學(xué)習(xí);基于全媒體資源的探究學(xué)習(xí)”[1]。

“在地圖上標(biāo)注曾經(jīng)去過(guò)的地方”的學(xué)習(xí)方式輕松而有趣。利用學(xué)生出游經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知能力。外出考察和調(diào)查是地理學(xué)重要的研究方法，也是地理課程重要的學(xué)習(xí)方式;但在高中學(xué)習(xí)階段，老師帶領(lǐng)每一位學(xué)生“走出去”，顯然不夠條件。新高一學(xué)生已具備較豐富的家庭出游經(jīng)歷，教師可以把這部分資源挖出來(lái)。親子共同完成的形式，也是增進(jìn)親子感情的機(jī)會(huì)。這個(gè)作業(yè)上交后，可作為教師的備課資源加以保存，在后期教學(xué)過(guò)程中涉及相關(guān)區(qū)域時(shí)可邀請(qǐng)相應(yīng)同學(xué)作介紹，將大大豐富課堂教學(xué)形式并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

看電視學(xué)地理的學(xué)習(xí)形式新穎而有趣，旨在強(qiáng)化學(xué)生從新聞中獲取地理信息、從空間—區(qū)域視角認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的意識(shí);在收聽收看媒體的評(píng)論并做出簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)中樹立人地協(xié)調(diào)觀，鍛煉綜合思維能力。和父母一起看電視交流觀點(diǎn)，可以增強(qiáng)親子溝通;和同學(xué)一起完成，可以培養(yǎng)同伴學(xué)習(xí)和合作能力。這部分作業(yè)上交后，將是任課教師迅速了解學(xué)生地理知識(shí)儲(chǔ)備和基本素養(yǎng)的第一手材料。

2.構(gòu)建以地理學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的開學(xué)一課，讓學(xué)生樂學(xué)地理。

（1）知其體系，悟其用途。

新高一年齡段的學(xué)生“親其師”則“信其道”“有趣的課我愛學(xué)”等心理傾向還較明顯?！皩W(xué)好地理知識(shí)對(duì)我的終身發(fā)展有幫助嗎”“我的高校專業(yè)，我的未來(lái)職業(yè)會(huì)和地理學(xué)科有關(guān)系嗎？”這樣的深刻意識(shí)尚未形成。如何給學(xué)生留下良好而深刻的第一印象，激發(fā)對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，初步形成生涯規(guī)劃意識(shí)？開學(xué)第一課，任重道遠(yuǎn)。

筆者將開學(xué)第一課命名為《遇見“地之理”》，圍繞“有趣”和“有用”兩大主題向?qū)W生介紹高中地理課程的體系及用途。暑假期間同學(xué)們?cè)凇跋刃拚n程”中完成的功課在“有趣”的主題中大展身手。“你去各地旅游，就是很好的區(qū)域認(rèn)知;你用導(dǎo)航到達(dá)目的地，就是在使用地理信息技術(shù)服務(wù)地理實(shí)踐;你看到臺(tái)灣省野柳公園女王頭像擔(dān)心她的脖子終究要斷掉;你看到新聞里播報(bào)今年歐洲熱得破紀(jì)錄而為北極熊的生存狀況擔(dān)憂……都說(shuō)明你已經(jīng)具備良好的人地協(xié)調(diào)觀和綜合思維能力，這些素養(yǎng)是我們學(xué)習(xí)地理知識(shí)最寶貴的品格和能力。你們真的很棒”！

除展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)外，也將老師的功課（暑假記錄地理事件的朋友圈截圖）通過(guò)PPT呈現(xiàn)?！坝杏谩敝黝}特別引入了我校2007屆杰出校友龔槚欽致力于農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展，成為2018年福布斯中國(guó)30歲以下精英封面人物的成長(zhǎng)故事。

（2）樂學(xué)地理，未來(lái)可為。

美國(guó)心理學(xué)家洛欽斯提出“第一印象效應(yīng)”，指人與人在第一次交往中給人留下的印象會(huì)在對(duì)方的頭腦中形成并占據(jù)主導(dǎo)地位。開學(xué)第一課將學(xué)生作業(yè)和老師的朋友圈在全班面前“出鏡”，可以增加學(xué)生初次見面對(duì)任課老師的接納感和親切感，降低學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的陌生感和畏難感。通過(guò)對(duì)假期功課的分析評(píng)價(jià)，學(xué)生意識(shí)到地理學(xué)科知識(shí)無(wú)處不在，而且在正式學(xué)習(xí)高中地理課之前，他們已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)和能力，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心，產(chǎn)生“地理看起來(lái)也不難”“我喜歡地理”“我有能力學(xué)好地理”的積極情緒。

《2017版課標(biāo)》指出，高中地理課程學(xué)習(xí)要“滿足部分學(xué)生升學(xué)考試或者就業(yè)的需要”[1]。聯(lián)合國(guó)教科文組織對(duì)素養(yǎng)的定義是“能夠不斷學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，發(fā)展知識(shí)與潛能，并完全參與社區(qū)和社會(huì)各種活動(dòng)的能力”。在學(xué)生還未形成是否選考地理這種意識(shí)時(shí)，教師在開學(xué)第一課精心挑選本校優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)的成長(zhǎng)案例，將其“高中熱愛地理學(xué)習(xí)—大學(xué)選擇地理專業(yè)—工作致力農(nóng)業(yè)科技發(fā)展—榮登福布斯封面”的生涯經(jīng)歷與新高一學(xué)生共享，既開闊學(xué)生的眼界，又激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的熱情和動(dòng)力，將地理學(xué)科與未來(lái)職業(yè)間的小種子悄悄種進(jìn)學(xué)生心田，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生“我也要好好學(xué)習(xí)地理”“致力于地理學(xué)科專業(yè)發(fā)展將大有作為”的內(nèi)驅(qū)力。

3.采用基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生會(huì)學(xué)地理。

（1）糾學(xué)之偏，引學(xué)之正。

雖然大部分教師在開學(xué)初就會(huì)向?qū)W生明確學(xué)習(xí)要求（筆者也不例外），但結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，不同學(xué)生在聽課及作業(yè)過(guò)程中還是會(huì)在具體做法上出現(xiàn)偏差。甚至教師剛在課前強(qiáng)調(diào)該如何進(jìn)行教師講評(píng)后的錯(cuò)題訂正，第二天收上來(lái)的作業(yè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本沒有按照要求做。教師對(duì)此現(xiàn)象要有心理準(zhǔn)備，剛進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)環(huán)境，有些學(xué)生常常需要在真實(shí)操練中加深對(duì)老師提出的具體要求的理解。

若長(zhǎng)期學(xué)習(xí)方法存有偏差，就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，最終影響核心素養(yǎng)的落實(shí)。何時(shí)糾偏合適？筆者認(rèn)為，正式開課一個(gè)完整教學(xué)互動(dòng)周期后最合適。開課兩周后，師生教學(xué)互動(dòng)基本已經(jīng)歷一個(gè)完整的周期：課前預(yù)習(xí)——授課聽講——課后作業(yè)——批改講評(píng)——訂正反思。此時(shí)，學(xué)生對(duì)高中學(xué)習(xí)“功課多、難度大、時(shí)間不夠”等有了初步感知，需要老師指明能提高聽課和作業(yè)實(shí)效的方法。教師此時(shí)進(jìn)行全班性的學(xué)習(xí)要求的具體強(qiáng)調(diào)和明確，效果事半功倍。

教師對(duì)于開課兩周內(nèi)的作業(yè)批改需特別全面。其一，即使預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，完成書本思考題，教師也要把書本收上來(lái)批改。這就告訴學(xué)生，預(yù)習(xí)作業(yè)不是隨手翻翻、眼睛掃掃，要用筆寫下來(lái)。其二，安排一次教材收起來(lái)檢查課堂筆記的記錄情況。筆者要求學(xué)生將課堂聽課筆記一律記錄在教材相應(yīng)位置而非筆記本上，該圈該畫該標(biāo)注，每位學(xué)生必須做，隨聽隨記錄，來(lái)不及的課后補(bǔ)同學(xué)的或者問老師。其三，教師講評(píng)后的作業(yè)訂正情況收起來(lái)再批改。批改時(shí)將優(yōu)秀的作業(yè)挑選出來(lái)作為范例在學(xué)法糾偏引正課上展出。為了增進(jìn)親近感和發(fā)揮激勵(lì)作用，筆者任教三個(gè)班級(jí)，往往在哪個(gè)班上課就盡量選取該班的范例，特別優(yōu)秀的范例也會(huì)在三個(gè)班級(jí)通用。

這樣全班性的學(xué)法糾偏引正課視情況還會(huì)在期中考試后強(qiáng)化一次。

（2）會(huì)學(xué)地理，事半功倍。

《2017版課標(biāo)》要求，高中地理課程要使學(xué)生“掌握終身發(fā)展必備的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”。參加學(xué)業(yè)水平合格性考試的學(xué)生只有短短一年的學(xué)習(xí)時(shí)間，“雙基”的落實(shí)更需要跟上老師的節(jié)奏引領(lǐng)，按照學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行。

課前預(yù)習(xí)——發(fā)現(xiàn)地理素養(yǎng)的不足。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成預(yù)習(xí)作業(yè)，旨在使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)有效獲取和解讀地理信息的能力，克服畏難情緒。教師通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)的批改，挖掘不做預(yù)習(xí)作業(yè)的學(xué)生的深層次原因，可以了解學(xué)生在區(qū)域認(rèn)知等核心素養(yǎng)上的不足，從而有助于課堂精準(zhǔn)教學(xué)。

課堂筆記——生成地理素養(yǎng)的過(guò)程。教師在新課講解過(guò)程中融入地理思維和人地觀念，學(xué)生在聽講記錄過(guò)程中圈、劃、標(biāo)注等，均是學(xué)習(xí)從信息中篩選核心字眼重點(diǎn)語(yǔ)句并進(jìn)行思路重整的過(guò)程。通過(guò)批改課堂筆記，可以知曉學(xué)生課堂聽講狀態(tài)，直接關(guān)系到核心素養(yǎng)的落實(shí)。

課后作業(yè)的訂正與反思——強(qiáng)化核心素養(yǎng)的過(guò)程。課后作業(yè)用以檢測(cè)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用和知識(shí)遷移的能力。及時(shí)且必需的訂正和反思，有助于強(qiáng)化區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地關(guān)系等核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

學(xué)法糾偏引正課重點(diǎn)對(duì)預(yù)習(xí)、聽課、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行要求強(qiáng)調(diào)和方法落實(shí)。預(yù)習(xí)及課后作業(yè)最能體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)力，也是地理核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要環(huán)節(jié)，值得教師投入與課堂教學(xué)同等重視。

4.立足以學(xué)科核心素養(yǎng)促終身發(fā)展的人生引領(lǐng)，讓學(xué)生智學(xué)地理。

（1）務(wù)實(shí)當(dāng)下，放眼未來(lái)。

進(jìn)入四月下旬，隨著學(xué)考報(bào)名的正式開始和選考科目的模擬選課，高一學(xué)生進(jìn)入一個(gè)迷惘和焦慮集中爆發(fā)的時(shí)期。一方面，學(xué)考的壓力撲面而來(lái)，每天的作業(yè)除了新知識(shí)的消化外還有舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，另一方面，學(xué)考報(bào)哪幾門考A概率高一點(diǎn)又對(duì)高二學(xué)習(xí)有幫助？選考哪幾門將對(duì)大學(xué)專業(yè)選擇甚至以后就業(yè)有幫助？這些問題學(xué)生會(huì)去想，也必須想，因?yàn)樾赂呖寄Ｊ叫枰麄冊(cè)诟咭粫r(shí)就想得長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)。有的學(xué)生陷入迷惘，不能靜心學(xué)習(xí)，浪費(fèi)了寶貴時(shí)間。常有學(xué)生愁容滿面：“老師，我想選考地理，我很喜歡地理，但是物化生組合以后選大學(xué)選專業(yè)更多一點(diǎn)。”“老師，我要不要把地理學(xué)考掉？我還不確定會(huì)不會(huì)選考地理……”高一學(xué)生面臨進(jìn)入高中以來(lái)最焦慮的時(shí)刻。

《學(xué)考導(dǎo)引》一下發(fā)，筆者就向全體學(xué)生給出了一份最后三個(gè)月學(xué)習(xí)的建議，特別強(qiáng)調(diào)如何在學(xué)習(xí)新課的同時(shí)兼顧學(xué)考復(fù)習(xí)的節(jié)奏;關(guān)于選考，則認(rèn)為興趣是堅(jiān)持的動(dòng)力;將一段寄語(yǔ)打印出來(lái)送給每一位學(xué)生——“學(xué)考一定不是你學(xué)習(xí)的目標(biāo)和終點(diǎn);選考也必定充滿挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。無(wú)論是否學(xué)考選考地理，你已逐漸養(yǎng)成地理學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，具備優(yōu)秀的品格和觀念，這些素養(yǎng)會(huì)永遠(yuǎn)陪伴你的未來(lái)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展”。

為了舒緩學(xué)生的焦慮心情，應(yīng)對(duì)炎熱天氣易犯困的上課狀態(tài)，進(jìn)入5月，筆者將下午時(shí)段地理課的前5分鐘安排觀看一段從《學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)》上下載的地理短視頻，并引導(dǎo)學(xué)生開展簡(jiǎn)短討論。如2019年5月10日“科技助力，海水稻測(cè)試面積近兩萬(wàn)畝”、5月20日“流動(dòng)長(zhǎng)三角，強(qiáng)勁增長(zhǎng)極”、5月22日“廣西：發(fā)展海洋優(yōu)勢(shì)，做足旅游篇章”等?！昂Ｋ緞?chuàng)造了農(nóng)業(yè)奇跡，我以后也要加盟袁隆平的科研團(tuán)隊(duì)，為解決世界糧食問題出力”“滬浙蘇皖之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)協(xié)同發(fā)展，就是教材上說(shuō)的區(qū)域一體化，1+1>2”“在工業(yè)布局和保護(hù)白海豚之間廣西政府選擇建立生態(tài)保護(hù)區(qū)，這是人地關(guān)系思想進(jìn)步的表現(xiàn)”。討論積極而熱烈，類似觀點(diǎn)得到了學(xué)生的肯定。

（2）智學(xué)地理，志存高遠(yuǎn)。

經(jīng)常調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的目的性可以營(yíng)造出促進(jìn)和收獲深層次的內(nèi)在動(dòng)機(jī)的氛圍。耶格爾、亨德森、保內(nèi)斯庫(kù)等人所做的題為《乏味卻重要》的研究表明：對(duì)學(xué)生而言，能夠有效影響他們認(rèn)為學(xué)習(xí)有意義就是強(qiáng)調(diào)這門課程可以幫助他們對(duì)自己的同胞或這個(gè)世界做出一些積極的改變[2]。

學(xué)考哪幾門？選考哪幾門？主意終究還是要學(xué)生自己拿。面對(duì)迷惘的學(xué)生，教師能做些什么？一句話的建議，溫暖的寄語(yǔ)，簡(jiǎn)短的視頻，熱烈的討論，看似無(wú)心插柳，實(shí)則良苦用心，仿佛一下子趕走了夏日的困頓，驅(qū)散了當(dāng)下的困惑。

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)行時(shí)。迷惘的原因大多是困在眼前的小局面。未來(lái)需要怎樣的你？——扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、持續(xù)學(xué)習(xí)新知新技能的自覺性、百折不撓不服輸?shù)膱?jiān)持力、區(qū)域一體化全球化的觀念、人地協(xié)調(diào)發(fā)展的意識(shí)……今日的你在為未來(lái)投資什么？——儲(chǔ)備知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，樹立高遠(yuǎn)眼光……那么，本學(xué)期先學(xué)考哪些科目還需要糾結(jié)嗎？可能要選考哪些科目大概心里有底了嗎？務(wù)實(shí)當(dāng)下莫慌亂，志存高遠(yuǎn)心堅(jiān)定，未來(lái)的天地大有可為。

三、成效與反思

1.以學(xué)法指導(dǎo)為手段，扎實(shí)學(xué)生習(xí)慣和態(tài)度的養(yǎng)成。

葉圣陶先生說(shuō)：“教學(xué)的目的，教是為了不教。”筆者在過(guò)去一年教學(xué)實(shí)踐中，深感良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度是教學(xué)取得成效的前提，是核心素養(yǎng)形成的基本功。結(jié)合大量教材和作業(yè)批改等一手資料，通過(guò)多次糾偏引正給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的養(yǎng)成教育，任教班級(jí)的學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)、課堂筆記、課后作業(yè)自我校對(duì)訂正反思等學(xué)習(xí)步驟已經(jīng)習(xí)慣成自然。本學(xué)期末，筆者任教的三個(gè)班級(jí)共有128名同學(xué)參加了地理學(xué)科的學(xué)業(yè)水平合格性考試，94人取得了A等，A率約為73%，另有33人取得了B等，AB率接近100%。

2.以素養(yǎng)達(dá)成為目標(biāo)，注重學(xué)生能力和品格的培養(yǎng)。

德國(guó)民主主義教育家第斯多惠認(rèn)為“教育就是引導(dǎo)”，認(rèn)為“在學(xué)校里，必須使思維的工作高于一切”[3]。在學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，筆者特別注重引導(dǎo)學(xué)生綜合思維能力和人地觀念的形成教育，注重地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。通過(guò)將在校學(xué)習(xí)時(shí)間前伸后延，讓學(xué)生意識(shí)到“生活中常常有地理知識(shí)，地理知識(shí)常常服務(wù)生活”。一年的地理學(xué)習(xí)，很多學(xué)生普遍覺得“學(xué)地理很有趣”“地理知識(shí)很有用”。筆者任教班級(jí)的平行班有一半左右的學(xué)生選擇將地理學(xué)科作為選考科目，致力于地理知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

3.以終身發(fā)展為理念，反思教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與改進(jìn)。

好的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成于教師心中裝著學(xué)生并對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)精雕細(xì)琢。認(rèn)知心理學(xué)、大腦科學(xué)的前沿研究成果表明：只要在教學(xué)細(xì)節(jié)上精心設(shè)計(jì)和研究，就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成效大幅度提升。

高中地理課程的總目標(biāo)是通過(guò)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地理教育角度落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。筆者在教學(xué)過(guò)程中始終提醒自己，要高瞻遠(yuǎn)矚地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，要立足學(xué)生的終身發(fā)展，榜樣力量的引入起到極好的激勵(lì)作用，新聞視頻的引入和評(píng)論開闊了學(xué)生的眼界，使學(xué)生具備家國(guó)情懷，將關(guān)注世界、關(guān)注可持續(xù)發(fā)展作為一種自我意識(shí)。

新時(shí)代對(duì)提高全體國(guó)民素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了新要求。關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)還可以怎樣改進(jìn)？還有哪些關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng)、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，筆者還將進(jìn)一步探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

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[3]李京輝.教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)的攻略[M].南京：鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)，江蘇美術(shù)出版社，2011.6：131.