行甜甜 張利榮

摘 要：新高考制度具有公平性、科學(xué)性、自主性、公開性的特點，賦予學(xué)生更多的選擇權(quán)，要求學(xué)生加深對自身的認(rèn)識，了解自己的個性、愛好、能力特長，以便未來對自身學(xué)習(xí)的專業(yè)和工作的職業(yè)，能做出正確的抉擇。這使得越來越多的人意識到生涯規(guī)劃教育的作用，但高中生生涯規(guī)劃教育在實施過程中還存在許多問題，如開展范圍狹小、形式化、有效性差、簡單化、存在片面性等。針對這些問題，提出積極的應(yīng)對措施，以期對高中生生涯規(guī)劃教育有所助益。

關(guān)鍵詞：新高考;生涯規(guī)劃教育;高中生

中圖分類號：G630

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-7836（2020）03-0069-03

2014年9月，國務(wù)院頒布了高考改革方案，這是高考制度實施以來最系統(tǒng)、最全面的一次改革。新高考制度使學(xué)生擁有了更多的自主權(quán)和選擇權(quán)，同時彰顯了高中生生涯規(guī)劃教育的必要性和重要性。認(rèn)識到新高考背景下高中生生涯規(guī)劃教育存在的問題，了解如何在新高考背景下加強對高中生生涯規(guī)劃教育的實施，是我們需要重新思考的問題。

一、新高考制度的特點

（一）公平性

新高考改進招生分配制度，保障入學(xué)公平。首先，新高考制度多種措施同時并行，大力推進黨中央支援中部、西部地區(qū)的招生計劃，提高東部地區(qū)高校招收中西部地區(qū)考生的比例，將更多招生名額投向中部和西部。同時，關(guān)注像河南、山東這樣因人口眾多而導(dǎo)致入學(xué)機會偏低的省份。其次，新高考制度關(guān)注農(nóng)村考生，實施農(nóng)村和貧困地區(qū)定向招生計劃以及重點大學(xué)農(nóng)村學(xué)生單獨招生計劃，定向招收邊遠貧困地區(qū)的農(nóng)村學(xué)生，提高重點大學(xué)錄取農(nóng)村學(xué)生的比例，讓邊遠山村的學(xué)生能走出大山，用知識脫貧致富[1]。最后，新高考制度規(guī)范高考加分政策。為改變加分項目過多、分值過高以及造假加分資格等問題，教育部出臺相關(guān)政策，規(guī)定取消多項加分項目，保留少部分補償性加分項目，同時對加分項目的分值進行明確規(guī)定[2]。

（二）科學(xué)性

新高考改革考試評價方式，人才選拔更加科學(xué)。首先，除了統(tǒng)一高考外，新高考制度采用多元評價的錄取方式，改變了以前的“一考定終生”。在上海很多高校采用“高考成績60%+面試成績30%+高中學(xué)業(yè)水平合格性考試成績10%”的計分比例[3]。在浙江，將高考成績、學(xué)業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評價三部分融合成一個成績，最后擇優(yōu)錄取。這種選拔方式具有很強的科學(xué)性，有助于高校挖掘到優(yōu)秀有潛質(zhì)的學(xué)生。其次，綜合素質(zhì)評價和學(xué)業(yè)水平考試更加成熟。由于新高考制度將綜合素質(zhì)評價和學(xué)業(yè)水平考試作為學(xué)生考學(xué)的重要依據(jù)，因此教育部出臺相關(guān)政策，要求學(xué)校將綜合素質(zhì)評價包括的五項內(nèi)容予以記錄，同時高校擴大綜合素質(zhì)評價的試用范圍。要求學(xué)業(yè)水平考試用等級的形式呈現(xiàn)，同時高?？商岢鲞x考科目要求。最后，高考自主招生更加順暢。針對自主招生考試中出現(xiàn)的問題，2014年教育部出臺政策規(guī)定，要求自主招生計劃控制在2%以內(nèi)、控制考核內(nèi)容、強化招生監(jiān)管、學(xué)校推薦改為學(xué)生自薦。同時，調(diào)整自主招生考核時間[1]。

（三）自主性

新高考改革招生錄取方式，賦予學(xué)生和高校更多的自主性。首先，考試科目組合選擇和考試次數(shù)增加。上海、浙江為新高考制度的先行試點，上海市實行“3+3”的模式，選考科目“6選3”。浙江也實行“3+3”的模式，但選考科目為“7選3”。選考科目組合多達20—30種，同時學(xué)生有2次參加學(xué)業(yè)水平考試的機會。該模式自2014年開始實行，2017年突破文理分科限制的考生已經(jīng)達到了78%[4]。而作為全國第三批高考改革試點的河北、遼寧、江蘇、湖北、廣東、重慶、福建、湖南等8個省市，明確對于2018年秋季入學(xué)的高一新生將實行“3+1+2”的模式，學(xué)生擁有了更多的選擇機會。其次，“專業(yè)+院?！焙汀霸盒I(yè)組”的錄取模式，讓考生有更多的選擇空間和填報方案。上海等地嘗試取消一本、二本的錄取批次，從以往按照一、二、三分批填報志愿、分批錄取，變成按考生的成績填報志愿、分段錄取。鼓勵學(xué)生可以按照自己的喜好、能力特長來選擇喜歡的專業(yè)，不因高校的批次和身份名聲而放棄自己的喜好。這種填報方式突出了新高考以專業(yè)為主導(dǎo)，尊重考生個性發(fā)展的要求。最后，招生錄取方式更加多樣。除了普通高校統(tǒng)一招生外，還有自主招生、定向招生、免試推薦等多種選擇。高職院校的通道也更加寬廣，為人才發(fā)展提供了更多機會，擴大了考生的選擇權(quán)，使考生能最大程度地考上心儀的院校。

二、新高考背景下高中生生涯規(guī)劃教育存在的問題

新高考改革了考試的形式、內(nèi)容以及錄取制度，給予學(xué)生更多自由的選擇權(quán)，使學(xué)生可以更加自由全面地發(fā)展。雖然新高考制度賦予了學(xué)生這樣的權(quán)利和機會，但由于學(xué)生從小習(xí)慣了被家長、教師安排，反而在面臨選擇時變得手足無措。而高中生生涯規(guī)劃教育可以幫助學(xué)生更加了解自己、了解自己適合的專業(yè)以及未來的職業(yè)，能夠做出適合自己的選擇。但高中生生涯規(guī)劃教育在我國的實施過程中還存在許多問題。

（一）高中生生涯規(guī)劃教育范圍狹小

在我國現(xiàn)階段，由于考學(xué)壓力大，學(xué)生、教師、家長都普遍只關(guān)注考生的分?jǐn)?shù)，“唯分?jǐn)?shù)論”“分分計較”的思想相當(dāng)嚴(yán)重。只看重學(xué)生的成績，忽視學(xué)生的喜好、能力特長以及個人未來發(fā)展。這就導(dǎo)致我國高中生生涯規(guī)劃教育開展得并不好，在高中幾乎不會開展高中生生涯規(guī)劃教育，學(xué)生只有到了大學(xué)才有機會接觸到一些生涯規(guī)劃教育的知識。上海是我國唯一的所有中學(xué)都開展高中生生涯規(guī)劃教育的城市，除此之外，只有廣州、北京的部分地區(qū)會開展高中生生涯規(guī)劃教育。同時，大部分地區(qū)開展生涯規(guī)劃教育只是出于課題研究的需要，并不是為了學(xué)生的發(fā)展著想[5]。高中生生涯規(guī)劃教育得不到社會各界的支持，很難開展實施，效果也不盡人意。

（二）高中生生涯規(guī)劃教育形式化、有效性差

新高考制度的實施使一些中學(xué)意識到高中生生涯規(guī)劃教育的重要性，許多中學(xué)紛紛開始開展高中生生涯規(guī)劃教育，但在實施的過程中，依然存在形式化的問題，沒有解決學(xué)生的實際問題，有效性差。高中生生涯規(guī)劃教育應(yīng)在專業(yè)人士的指導(dǎo)下進行，但由于我國高中生生涯規(guī)劃教育還處于剛剛開始的階段，國家對其資金投入不足，許多中學(xué)雖然開設(shè)了高中生生涯規(guī)劃教育課程，但卻缺少職業(yè)指導(dǎo)專家和心理專家。很多指導(dǎo)人員都為兼職并不具備職業(yè)指導(dǎo)的知識和輔導(dǎo)學(xué)生的能力，甚至很多生涯規(guī)劃教育工作由班主任來完成。此外，因為我國缺少專門的職業(yè)資料收集機構(gòu)，學(xué)校無法獲得有關(guān)職業(yè)的全面信息，在給學(xué)生進行生涯規(guī)劃教育的時候，難以使學(xué)生了解到全面的職業(yè)信息。這些都使得高中生涯規(guī)劃教育流于形式，大大削弱了高中生生涯規(guī)劃教育的有效性。

（三）高中生生涯規(guī)劃教育簡單化，存在片面性

高中生生涯規(guī)劃教育簡單化，主要表現(xiàn)為高中生生涯規(guī)劃教育的開展主要是為了應(yīng)付如何選科，指導(dǎo)學(xué)生如何選擇適合自己的科目，選擇哪幾門考試科目，內(nèi)容十分簡單，沒有持久、深入的開展。在實踐中，許多中學(xué)由于沒有經(jīng)驗，缺乏專業(yè)人士的指導(dǎo)，往往將生涯規(guī)劃教育工作認(rèn)為是德育工作，用傳統(tǒng)的德育方法來開展生涯規(guī)劃教育工作，呈現(xiàn)出德育化的傾向。此外，許多中學(xué)只是單純地將《高中生生涯規(guī)劃教育》設(shè)置為一門“課程”，雖然將其劃進考試計劃，安排了一定的課時，并進行了考試。但其教學(xué)形式單一，主要為課堂教授，課外活動和實踐活動幾乎沒有[6]。教育內(nèi)容只是生涯規(guī)劃的概念和針對高考選科時的一些對策。對學(xué)生的未來發(fā)展與規(guī)劃并沒有發(fā)揮真正的作用，甚至還會加大學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。這樣的設(shè)置使得高中生生涯規(guī)劃教育過于簡單化，與最初的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。

三、新高考背景下高中生生涯規(guī)劃教育的應(yīng)對措施

新高考背景下，高中生生涯規(guī)劃教育的作用日漸凸顯，在當(dāng)前高中教育工作中占有重要地位。積極應(yīng)對高中生生涯規(guī)劃教育存在的問題，尋找解決問題的方法，對于提高高中生生涯規(guī)劃教育水平十分有益。

（一）加深高中生對生涯規(guī)劃教育的認(rèn)識

在發(fā)達國家，學(xué)生對生涯規(guī)劃教育并不陌生，許多學(xué)校在高中階段就為學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)。我國中學(xué)開始生涯規(guī)劃教育的時間并不晚，但相對國外來說，我國的高中生生涯規(guī)劃教育仍顯薄弱，學(xué)校、家長、學(xué)生對此都不甚了解和關(guān)注。為解決新形勢下高中生在考學(xué)時面臨的種種困惑，社會各界應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高對高中生生涯規(guī)劃教育的認(rèn)識。首先，教師在高中生生涯規(guī)劃教育中起著關(guān)鍵作用，所以教師必須要加強對生涯規(guī)劃教育的認(rèn)識了解，為學(xué)生提供全面充足的信息，幫助學(xué)生做出正確的選擇。其次，家長對孩子的世界觀、人生觀、價值觀都有著深刻的影響，家長的職業(yè)生涯教育觀念直接影響著孩子的觀念。因此，家長應(yīng)多與學(xué)生溝通交流，對孩子的生涯規(guī)劃教育要多加重視，不能陷入“唯分?jǐn)?shù)論”的誤區(qū)。同時，家長對孩子的生涯規(guī)劃教育要張弛有度，鼓勵孩子了解發(fā)現(xiàn)自己的喜好，培養(yǎng)孩子獨立思考的能力，支持孩子的想法，并給出合理的建議，做好孩子成長的引路人。最后，作為生涯規(guī)劃教育的主體，學(xué)生要對自己的喜好、能力特長、性格有清晰的認(rèn)知和評估，不能盲目跟風(fēng)和隨波逐流，要有正確的生涯規(guī)劃意識。同時，學(xué)生也要有能力判斷出自己是否適合某一領(lǐng)域和專業(yè)，不能僅憑興趣就一意孤行。在充分了解自己后，要根據(jù)自己的專業(yè)方向、職業(yè)傾向以及自身能力制訂出詳細(xì)的計劃，同時根據(jù)社會環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展的變化不斷調(diào)整生涯規(guī)劃，最終身體力行地踐行[7]。

（二）充分利用校內(nèi)、校外資源進行生涯規(guī)劃教育

高中生生涯規(guī)劃教育是一個有機整體，不是片面的、單一的、淺顯的。需要社會各界聯(lián)合起來，校內(nèi)、校外共同發(fā)揮作用，給予學(xué)生系統(tǒng)的、綜合的、全面的生涯規(guī)劃教育。首先，高中生生涯規(guī)劃教育不是一蹴而就的，很多學(xué)生到大學(xué)才接觸到生涯規(guī)劃教育，發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)專業(yè)與自己的興趣不符，后悔莫及但為時已晚。因此，高中生生涯規(guī)劃教育應(yīng)從小學(xué)就開始一直延續(xù)到高中的整個基礎(chǔ)教育階段，從小就培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃的意識，讓學(xué)生有充足的時間來發(fā)現(xiàn)自己的愛好、興趣、特長。這就需要大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)不能各自分離，要相互銜接。在小學(xué)、初中階段，家長、教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛能。高中階段，學(xué)生的興趣已經(jīng)基本確定，應(yīng)幫助學(xué)生樹立自己的人生理想，以及如何選擇高考科目、了解大學(xué)專業(yè)。大學(xué)階段，則應(yīng)完美銜接基礎(chǔ)教育，指導(dǎo)學(xué)生加強專業(yè)技能，利用高校公眾號發(fā)布院校專業(yè)信息等，幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)以及畢業(yè)后的出路[8]。其次，充分利用校內(nèi)資源，開展生涯規(guī)劃教學(xué)活動和實踐活動。中學(xué)應(yīng)結(jié)合國家政策、就業(yè)市場的變化、新高考制度以及學(xué)生真正的需求開設(shè)高中生生涯規(guī)劃教育課程，教學(xué)內(nèi)容不能僅限于課本知識，要重視學(xué)生的實踐活動和社會體驗，并對高中的不同階段安排不同的教學(xué)內(nèi)容，注重因材施教，針對不同的學(xué)生，具體問題具體分析，做好個體生涯指導(dǎo)。同時，中學(xué)應(yīng)引進專業(yè)的生涯規(guī)劃教育教師，對現(xiàn)有的心理健康教育教師和班主任進行專業(yè)培訓(xùn)，并定期舉行生涯規(guī)劃教育研討會，通過交流，提高教師的教學(xué)水平和積極性，從而不斷提高生涯規(guī)劃教師隊伍的專業(yè)水平[9]。最后，深入挖掘校外資源，建立多方合作的生涯規(guī)劃輔導(dǎo)機制。學(xué)校應(yīng)加大經(jīng)費投入，加強與校外企業(yè)單位的聯(lián)系，建立實踐基地，開展體驗式生涯規(guī)劃活動，讓學(xué)生有機會深入了解職業(yè)以及職業(yè)所需的技能，感受職業(yè)氛圍，對職業(yè)有深刻的了解。

（三）為高中生生涯規(guī)劃教育提供實施保障

新高考制度為考生提供了更多自由發(fā)展的機會，需要高中生生涯規(guī)劃教育及時補位，以滿足學(xué)生的需求，為學(xué)生未來的發(fā)展提供幫助。但我國對高中生生涯規(guī)劃教育不夠重視，在實施過程中依然存在許多問題，為確保其正常發(fā)揮作用，要對高中生生涯規(guī)劃教育提供實施保障。首先，國家要制定相關(guān)法律法規(guī)，加大對高中生生涯規(guī)劃教育的財政支持，提供必要的人力、物力支持，為校企合作開展高中生生涯規(guī)劃教育提供幫助。其次，成立專門的高中生生涯規(guī)劃教育管理部門。高中生生涯規(guī)劃教育的順利開展，需要有行政部門的保障。如果僅依靠家長、教師的力量，高中生生涯規(guī)劃教育難以取得大規(guī)模的勝利，無法實現(xiàn)整體推動。早在1987年美國就成立了國家職業(yè)信息協(xié)調(diào)委員會，負(fù)責(zé)指導(dǎo)全國的高中生生涯規(guī)劃教育[10]。該機構(gòu)可從整體上指導(dǎo)中學(xué)開展高中生生涯規(guī)劃教育，有效協(xié)調(diào)校內(nèi)外資源，并出臺相應(yīng)的行動策略。再次，建立高中生生涯規(guī)劃教育的專門機構(gòu)。面對新高考，各中學(xué)必須設(shè)立生涯規(guī)劃教育專門機構(gòu)，才能整合多種資源，找準(zhǔn)定位，打破僵局，使生涯規(guī)劃教育真正發(fā)揮作用[11]。最后，政府要完善生涯規(guī)劃教育的法律法規(guī)。發(fā)達國家早就頒布了生涯規(guī)劃教育的相關(guān)法規(guī)，而我國現(xiàn)階段還沒有一部真正可以保障生涯規(guī)劃教育實施的法律法規(guī)。在如今新高考改革的背景下，社會各界對高中生生涯規(guī)劃教育不重視，高中生生涯規(guī)劃教育無法得到真正落實，這就需要政府相關(guān)部門盡快完善相關(guān)法律法規(guī)，使高中生生涯規(guī)劃教育有法可依、有章可循。

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