楊文君

生命教育是個體在社會生存與生活中以自我潛意識的單向思維呈現(xiàn)生活之美、生命之貴的一種認識美、體驗美、謳歌美的過程。在AI技術與網(wǎng)絡大眾傳媒語境紛沓而至的新時代，英語教學應與生命教育相結合，使英語語言富有時代氣息，又賦予人文情愫，用語言美、文本意凸顯文字之美，重塑個體生命的深度與廣度。情境融合，幫助學生體悟個體生命價值，促進學生個人情感在生命教育中得到重塑與發(fā)展，能實現(xiàn)學生個性的解放與張揚。

一、深挖文本語言，品味生命真諦

英語是一門以語言交流為基礎，進行傳情達意、思想交流與碰撞的人文學科，具有工具性、交際性等特點。英語學科側重交流，學生閱讀文本語言，透視文本深意，揣測作者內(nèi)心情感，感觸英語語言文字美韻，最終理解生命之本質，挖掘生命之內(nèi)涵，珍惜生命之短暫，學生重塑大眾情懷。

英語教學應注重對文本語言的感知，品味文本深處所鐫刻的人文情懷，使學生對自我生命的意義與價值有進一步的理解，了解生命之源，生命自我救贖之艱難，生命蛻變與革新之漫長。生命之美不在于個體永世長存，而在于生命旅程短暫，薪火相傳，延續(xù)中傳承人類文明。學生深刻體會生命的真諦，才會對自我生命、他人生命、自然生命產(chǎn)生敬畏，才會增強學生自我生命的珍惜和保護意識，將短暫的生命旅程與自我生命價值的實現(xiàn)相結合，書寫自己不平凡的奮斗旅程。

二、注重情感滲透，建構真情實意的課堂氛圍

新媒體介入的英語課堂雖然為課堂創(chuàng)設了多姿多彩的語言交流情境和學生模仿樣板，但教師創(chuàng)設的情境是一種虛幻的、缺乏真情實感的虛擬情景，談不上真情流露。有的教師自我情感宣泄不能自拔，始終沉浸在自我陶醉與自我表演的“獨角戲”中，課堂嚴重缺乏情感移植和情感滲透，學生成為了獨立于課堂教學的“看客”。

在執(zhí)教“Spring”過程中，我借助新媒體制作了“云在山頂飄，魚在水中游，鳥返翠林間，小草隨風搖，泉水聲淙淙，雨露潤花開”這樣一段視頻，讓學生在如詩如畫的情境中體悟春天大自然的美，尤其是鳥啼、泉水淙淙、花開聲音相映成趣，融為一體。春天的美深深地流入學生的心田，我引領學生一起欣賞朱自清先生的“Spring”（英文版）之后，讓學生朗讀自己關于春天自然風光的語言描述，大部分學生能用簡潔的語言表達出自己心目中春天的五彩繽紛?？梢姡鎸嵡榫芭c任務驅動相結合，讓每位學生都融入課堂，成為了課堂的參與者和執(zhí)行者。

英語課堂教學以知識傳遞為引擎，以情感移植為手段，以師生互動為方法，注重學生自主探索與自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最大限度地提高學生文本知識與自主學習能力轉換，促進學生全面健康發(fā)展，實現(xiàn)育人與立德同步實現(xiàn)。

三、利用新媒介，搭建學生生命教育橋梁

信息時代各種社會新媒介充斥于我們生活的方方面面。手機、平板電腦、電話手表、網(wǎng)絡電視等已成為我們生活的一部分，排斥新媒體無異于固步自封，自縛手腳。社會新媒介加速了信息傳播速度，拓展了每個人的生活空間，更改變了我們的思維方式，教師要充分利用新媒介的諸多優(yōu)勢進行生命教育。電子新媒介步入人類的生活圈，人們的審美情趣、審美標準發(fā)生了深刻的變化，尤其是學生在“四觀”層面出現(xiàn)嚴重偏差，具體體現(xiàn)在他們對生命個體張揚的褻瀆，對青春年華無節(jié)制的揮霍……因此，教師要充分利用社會新媒介幫助學生厘清個性張揚與病態(tài)心理，真善美與假惡丑等之間的區(qū)別。作為施教者客體與受教主體都應緊隨時代步伐，以全新的視角，變通的思維，創(chuàng)新的方法進行自我生命再教育。社會新媒介教育與生命教育是踐行素質教育相輔相成的兩種手段。英語教學中引入社會新媒介，才會使學生對生命的認識擺脫時空的束縛與禁錮，使自我認識更加深刻，更加全面。只有超越生命時空的有限性，真正深悟生命存在的深邃意義，才能使學生個體的審美情趣達到最高境界。

生命教育是人在社會活動中以實踐為基礎，在“自然認識，社會建構，精神培養(yǎng)”三個層面不斷自我完善與逐步整合的過程。英語作為一門基礎語言學科，對學生進行生命教育層面承擔著歷史性任務。廣大教師必須充分利用豐富的社會媒介，多變的教學技巧，使英語文本熠熠生輝，引領學生深刻認識生命的珍貴與有限，讓有限的生命在美育點綴下，光芒四射。

作者單位? ?陜西省彬州市實驗小學