【摘要】“方法”是指人們在有關(guān)的活動領(lǐng)域把握事物規(guī)律，完成某種任務而采用的途徑、手段和方式的總和。掌握方法，做事往往事半功倍，語文學習也一樣，掌握正確的語文學習方法能幫助自身更好地進行學科學習。本文將從讀懂“教材”入手，指導學生掌握有效的語文學習方法。讀懂“教材”，要做到研究“語文課程標準”、關(guān)注“語文教科書”、使用“輔助資料”等。

【關(guān)鍵詞】語文學習方法;語文教材學習;語文課程標準;楊道麟;語文教育學

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）07-0051-02

【本文著錄格式】陳莉莎.語文學習方法——讀懂“教材”[J].課外語文，2020，19（07）：51-52.

“方法”是指人們在有關(guān)的活動領(lǐng)域把握事物規(guī)律，完成某種任務而采用的途徑、手段和方式的總和。掌握方法，做事情往往事半功倍，語文學習也一樣，掌握正確的語文學習方法能幫助自身更好地進行語文學習。華中師范大學的語文教育學專家楊道麟教授的《語文教育學導論》是一部闡述語文教育前沿問題并彰顯“真善美融合”的學術(shù)理念的典范著作。該著第九章所關(guān)涉的“語文課程標準”、第十章所關(guān)涉的“語文教科書”、第十一章所關(guān)涉的“語文教學資料”等內(nèi)容給我啟發(fā)較大。我以為讀懂“教材”是學好語文學科的法寶。這里所指的“教材”是指可以用作教學的材料。筆者以下試圖從“研究課程標準”“關(guān)注語文教科書”和“使用輔助資料”三個方面依次闡發(fā)。

一、研究課程標準

為全面了解語文課程的內(nèi)容，了解國家社會對人才培養(yǎng)的需要，研究語文課程標準十分重要。學生語文學習不理想，一部分是因為沒有掌握學習方法。要想學好語文，首先要理解語文。只有明確語文學習意義，才能從一個更高的層次去理解語文這門課程。這有助于幫助學習者把“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，從而極大地提高語文課程質(zhì)量。那如何能夠更好地理解課程的意義，激發(fā)自身的學習動力呢？這就要借助語文課程標準了。就學生而言，學好語文，整體把握課程標準應做到：

（一）通讀課程標準，把握學習方向

語文課程標準是綱領(lǐng)性的教學文件，想要學習有方向，就得認真研讀課程標準，明確語文課程要求，關(guān)注新內(nèi)容。新的語文課程標準提出了語文學科核心素養(yǎng)，主要包括四個方面的內(nèi)容：語言構(gòu)建與運用，思維發(fā)展與提升，審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解。學習者本身必須要關(guān)注學科核心素養(yǎng)，有意識地往這方面去思考，提升自身的核心素養(yǎng)。

（二）對照課程標準，理清知識體系

課程標準有學習任務群和學習要求。對照這些學習內(nèi)容，找出自身薄弱的地方，集中精力去攻克。除此之外，還應引導學生了解學業(yè)質(zhì)量要求。督促學生對照附錄的推薦背誦篇目，一篇一篇熟悉掌握，對于已經(jīng)掌握的可以在旁邊打鉤，篩選出知識盲點。

（三）落實課程標準，突破知識盲點

當學習者找到自身語文學習的知識盲點后，接下來應指導其花時間去專門攻克知識盲點。其實古詩文的背誦是意義深遠的，因為里面涉及的不僅僅是默寫，還有理解、閱讀、寫作，甚至關(guān)乎個體身心發(fā)展。很多時候人們文章背不下來，不是因為懶，而是因為不理解。而通過背誦可以促使大腦不斷理解和消化知識，從而促進思維的發(fā)展。通過反復記憶，鍛煉自身的理解能力，不僅可掌握經(jīng)典文章的寫作結(jié)構(gòu)，理解其語言運用的美感，還有利于增強自信心，對往后學習幫助很大。

（四）回顧課程標準，整理學科體系

《語文課程標準》明確了語文課程結(jié)構(gòu)，了解了課程結(jié)構(gòu)并把知識模塊以分散的方式逐個突破之后，重新回顧和整合，調(diào)整自己的知識體系，安排學習時間，做到有的放矢。多次回顧以后，不難發(fā)現(xiàn)自己哪些知識掌握得最牢固，對此可以適當少花時間，而哪些知識薄弱，理解上比較困難，以后多加留意。要整理出一份屬于自己的語文學科體系，可以利用思維導圖的形式，理清思路。為幫助自己在復習時節(jié)省時間，對各種知識點用不同的顏色做標記，一目了然，事半功倍。

二、關(guān)注語文教科書

在校學生課程眾多，時間極為寶貴，應該把時間花在關(guān)鍵之處——語文教科書。那該如何理解語文教科書呢？楊道麟教授在其《語文教育學導論》中明確了語文教科書的地位：第一，語文教科書是語文學科之本。第二，語文教科書也是培養(yǎng)學生之本。第三，語文教科書是國家的教育水準在語文學科之本。語文教科書在某種意義上說，是國家、民族文化素質(zhì)的體現(xiàn)，是衡量國家教育水平的尺度，是國家教育之本。語文教科書的地位如此重要，語文教科書務必得到師生的重視。

如何正確使用語文教科書？首先要理解語文教科書的結(jié)構(gòu)，這有助于整體把握全書內(nèi)容，把握學習的方向，有的放矢?！墩Z文教育學導論》指出“語文教科書主要由課文、注釋、練習以及語文知識四個部分組成，并配以必要的插圖和附錄”。結(jié)合自己的思考，我以為正確使用語文教科書應該做到以下方面。

（一）關(guān)注序言目錄

一本書的序言就是一本書的宗旨和目標，目錄就是書本的框架。其實這是教科書極其重要的一部分，但往往被忽視。這就像預告片，告訴我們接下來這本書將會講述什么內(nèi)容。

（二）關(guān)注知識重點

教科書很重要。許多學生花大量時間盲目補習和進行題海戰(zhàn)術(shù)，但收效甚少。學習要有效率，首先要知道自己對整本教科書知識點的掌握程度，然后把自己不懂的知識點找出來一一攻克。了解規(guī)律才能舉一反三，對于一些自己已經(jīng)掌握的題型可以略過，因為時間和精力有限。

（三）關(guān)注語文常識

語文學科，特別對于文言文，一定要看注釋，了解文言常識，還要把知識點記下來，以便今后文言文閱讀時，能有效回顧。還要重點關(guān)注課后練習，因為課后習題的出題思路，就是將來閱讀的考察思路。今后遇到該類型的文章，就要回想，作者到底想表達什么？這樣學語文，就不至于當局者迷了。

（四）關(guān)注課文結(jié)構(gòu)

關(guān)注課文結(jié)構(gòu)，有利于學生站在作者的角度思考問題，培養(yǎng)思辨能力。關(guān)注課文結(jié)構(gòu)，明確文章的中心立意，關(guān)注作者如何在文章中體現(xiàn)觀點。閱讀和作文重點在于審題立意、寫作技巧、文章結(jié)構(gòu)等。楊義先生的《中國敘事學》啟示我們，結(jié)構(gòu)本身是有意義的。而文章的思想感情往往在一些關(guān)鍵句子中有所體現(xiàn)，而關(guān)鍵句子常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾，或人物的對話中，或反復出現(xiàn)的句子，又或者直接點題。比如寫作文時，遇到議論文，要關(guān)注論點、論據(jù)、論證。要明確論點、分論點，使用相關(guān)例子，結(jié)合自身和他人的材料。寫作時或遞進，或正反論證，整體結(jié)構(gòu)總分總等，一篇規(guī)范的議論文就出來了。

（五）關(guān)注拓展知識（附錄、插圖、知識鏈接等）

關(guān)注拓展知識，特別是課后的附錄、課文中的插圖、課后的知識鏈接等，有利于深化對課文的理解和知識考點的理解。語文教科書既然要設(shè)置這些內(nèi)容，那定是有意義的?；蛘呱婕暗阶髡叩纳奖尘埃蛟S涉及同類型的知識，或許涉及思維的拓展?？偠灾Z文學習不應該只關(guān)注課文部分，還要關(guān)注里面細小的注釋、課后的練習、知識拓展等。關(guān)注課文的插圖，留意課本的附錄，這些細微之處看上去無關(guān)緊要，實際上會影響整個語文學科學習。

三、使用輔助資料

隨著科技的進步和時代的發(fā)展，人們獲取資料的方式越來越多。作為一位現(xiàn)代人，收集資料的能力是十分重要的，學會使用輔助資料，一方面有利于積累資料，另一方面也有利于能力的提升。《語文課程標準》提出，“引導學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出活動主題，增強在各種場合學語文、用語文的意識，多方面地提高學生的語文素養(yǎng)”。學生應當學會充分利用校園資源和社會資源，輔助自己學習。我以為，廣泛應用學習資料，應該做到以下幾點。

（一）使用語文參考資料

語文學習參考資料包括“語文學習方法指導”“語文課后練習參考”“語文學習工具書”“語文課程練習資料”等。閱讀參考資料，有助于學生了解上課的流程，了解課文的中心思想。

（二）借鑒前輩的教科書

除了參考書這些學習資料，還有一種重要的資料，就是學長學姐的資料。平時放假前，可以提前借一些教材回來看看，等到開學發(fā)了書本之后，把里面一些自認為有用的資料摘抄到自己的書本上。最好能找到同一位老師的學生使用過的教科書，這樣最能找準學習思路，有利于在新學期展開學習。

（三）廣泛閱讀書籍和雜志

廣泛利用報刊亭和圖書館。學生在課后傳閱和互相交流信息，能激發(fā)其思想的火花。課下傳閱雜志和交流，搭建起了人與人交流的橋梁。閱讀報刊，讓學生在學習生活中有了更多的樂趣。語文源于生活，又高于生活，歸根到底還是為生活服務。分數(shù)固然重要，但語文課程不僅限于分數(shù)，教會學生合理使用課外書籍和雜志，學會收集交流資料，對學生終身發(fā)展意義深遠。

（四）吸收影視和音像文化

如今互聯(lián)網(wǎng)與生活息息相關(guān)，影視音像材料不難獲得。藝術(shù)讓生活更美好，你喜歡的某一段打動人心的歌詞，可以作為文章引用的材料，讓文字有了靈魂。某一個電影片段，可以把這個場景應用到寫作上。某一個新聞材料和評論，也可以加入自己的觀點，應用到作文上。這樣的材料，可以渲染情緒，容易在文章中打動人心。

綜上所述，讀懂“教材”，做到研究“語文課程標準”，關(guān)注“語文教科書”，使用“輔助資料”，是學好語文的三大法寶。也就是說要讀懂教材，首先是要通讀研究課程標準，把握方向，通讀課程標準，了解學習內(nèi)容;對照課程標準，找出知識盲點;研究課程標準，突破知識盲點;回顧課程標準，整理學科體系。然后要反復研究語文教科書，關(guān)注知識重點，關(guān)注語文常識，關(guān)注課文結(jié)構(gòu)，關(guān)注拓展知識（附錄、插圖、知識鏈接等）。最后還要應用相關(guān)學習資料展開論述，使用學習參考資料，借鑒前輩的教科書，廣泛閱讀書籍和雜志，吸收影視和音像文化。

參考文獻

[1]楊道麟.語文教育學導論（修訂本）[M].武漢：湖北人民出版社，2001.

[2]楊義.中國敘事學（圖文版）[M].北京：人民出版社，2009.

[3]曹祥芹.甘當出色的語文教育學學科的“法師”——楊道麟《語文教育學導論》序言[J].貴州師范學院學報，2014（11）.

[4]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[M]北京：北京師范大學出版社，2012.

[5]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準[M]北京：人民教育出版社，2018.

作者簡介：陳莉莎，女，1991年生，廣東恩平人，原小學語文一級教師，畢業(yè)于華南師范大學，本科華南師范大學漢語言文學（師范）專業(yè)，現(xiàn)華南師范大學在讀教育碩士研究生，研究方向為語文課程教育教學研究。