閉寶今

摘 要：目前英語學(xué)習(xí)在全球化的背景下顯得越來越重要，尤其是在生活學(xué)習(xí)中口語的應(yīng)用，我們在校學(xué)生的口語學(xué)習(xí)就顯得尤為重要?？谡Z學(xué)習(xí)的質(zhì)量好壞直接影響著我們學(xué)生英語素養(yǎng)的提高。這種影響在農(nóng)村地區(qū)尤為明顯，英語學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)教育中不受重視，學(xué)生們的口語能力非常差，他們僅僅在筆試方面下功夫，導(dǎo)致學(xué)生英語口語能力不理想?；诖?，本文就針對目前農(nóng)村小學(xué)英語口語能力的培養(yǎng)進行探討，找出目前農(nóng)村小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并提出解決對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;英語口語能力;策略

一、引言

在我國農(nóng)村小學(xué)英語教育中，僅僅掌握了基本的英語單詞、句子、語法就能考試合格，成績優(yōu)異，但是他們卻無法開口說英語。所以，本文的寫作目的就是為今后我國農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)提出一些參考意見。

二、農(nóng)村小學(xué)生英語口語教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生自身對英語口語學(xué)習(xí)不感興趣

由于受到家庭環(huán)境的影響，農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面自制力不是很高，對英語學(xué)習(xí)不夠重視，特別是是口語能力方面。大部分學(xué)生可以說一些簡單的詞語和短句，看得懂一些簡單的語法知識，在考試方面也能夠達到良好成績，但是他們無法交流，無法在公共場合進行口語交際。

（二）農(nóng)村英語專職教師不足

農(nóng)村小學(xué)地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，有能力的教師不選擇，更別提這種專業(yè)性很強的英語專職教師。有些農(nóng)村小學(xué)教師肩負(fù)兩門課，工作任務(wù)重，課前準(zhǔn)備不充分，專業(yè)水平不高，自身都不能滿足口語流利，無法設(shè)計出一堂精彩的英語口語課，往往教學(xué)模式單一，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。有些英語任課教師從心態(tài)上就表達出農(nóng)村小學(xué)英語教育的不重視，個人教學(xué)魅力和終身學(xué)習(xí)信念不高，進入小學(xué)工作后不繼續(xù)深造，英語教學(xué)能力僅僅停留在原地[1]。

（三）教學(xué)過程中缺少英語語境氛圍

不管任何語言學(xué)習(xí)都離不開真實的情景。我國是單一語言國家，學(xué)生絕大部分時間都是在漢語環(huán)境下長大的，這樣對他們的英語口語學(xué)習(xí)沒有一點有用的價值，缺乏真實、生動的英語語言環(huán)境。生活中，學(xué)生不會聽到英語，更不可能去用英語交流。在學(xué)校課堂上，任課教師都是以傳統(tǒng)的教材模式進行教學(xué)，機械化的給學(xué)生灌輸英語知識，沒有一點活力和語言氛圍。

三、提高農(nóng)村小學(xué)生英語口語能力的策略

（一）提高農(nóng)村小學(xué)英語教師的口語教學(xué)能力

農(nóng)村小學(xué)英語教師的教學(xué)能力水平普遍不高，這就要求學(xué)校要加大對教師的培訓(xùn)，讓農(nóng)村小學(xué)英語教師走出去，提升小學(xué)英語教師英語教學(xué)水平。通過培訓(xùn)教師豐富了自己的業(yè)務(wù)水平，有了先進的教學(xué)方法和理念[2]。教師再將得到的知識加工、運用到自己的課堂教學(xué)中，給學(xué)生一種新的教學(xué)思維方式，并且日常的在教學(xué)過程中不斷反思改進自己的教學(xué)模式，達到培養(yǎng)學(xué)生口語能力的效果。具體措施如下：

首先，學(xué)校要吸收更多的年輕優(yōu)秀的任課教師，讓學(xué)生充滿活力，讓學(xué)生和教師之間減少隔膜，以提高學(xué)校教學(xué)的活力和提升小學(xué)口語教學(xué)的質(zhì)量[3]。

其次，學(xué)校不定期邀請一些專業(yè)領(lǐng)域的教師來給年輕的任課老師進行培訓(xùn)，給學(xué)校傳授新的教學(xué)理念，讓任課教師有新的教學(xué)思想與方法，從而豐富自己的教學(xué)知識。

第三，在學(xué)校資金充裕的條件下，可以聘請一些外國教師和優(yōu)秀的口語教育工作者，這些老師都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和準(zhǔn)確的口語發(fā)音，他們能夠給我們?nèi)握n教師糾正不正確的發(fā)音和語法，任課教師通過這種培訓(xùn)可以提高自己的專業(yè)水平，開拓了自己的教學(xué)資源與素材。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是建立在自信心的基礎(chǔ)上。因此，要想讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣就要培養(yǎng)他們的自信心，學(xué)?？梢越柚嗝襟w工具為學(xué)生創(chuàng)造一個有聲環(huán)境，避免整個課堂處在安靜、枯燥的環(huán)境下。小學(xué)生不敢開口說英語的主要原因是怕老師批評，同學(xué)嘲笑。如果讓他們建立了良好的自信心，避免這種擔(dān)憂，就可以使他們敢于開口講英語。這時候多媒體教學(xué)就起到了非常重要的作用，有聲教學(xué)可以讓學(xué)生接觸到純正的語音語調(diào)，讓學(xué)生有意識地去進行語音模仿，發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音錯誤，對學(xué)生語音標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)非常有幫助。

（三）為學(xué)生營造出良好的英語口語學(xué)習(xí)氛圍

我們學(xué)習(xí)語言不能僅僅是為了考試，應(yīng)該將語言學(xué)習(xí)作為終身的學(xué)習(xí)任務(wù)，語言學(xué)習(xí)需要有真實的情境，學(xué)好語言的最有效途徑就是創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，為學(xué)習(xí)語言提供最佳的場所。所以，學(xué)校應(yīng)該注重語言氛圍的營造，給學(xué)生營造出良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，為口語教學(xué)打下基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)校也可以多元化的創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)氛圍，例如在課間或者放學(xué)后利用校園廣播站播放一些英語對話，激發(fā)學(xué)生英語口語練習(xí)欲望，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，提升自身的英語學(xué)習(xí)技能，從而鍛煉了學(xué)生的英語口語能力。

總之，我們應(yīng)該從小就培養(yǎng)孩子英語口語能力，尤其是在我國偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，加大農(nóng)村小學(xué)英語口語能力的培養(yǎng)，這就要求我們?nèi)握n教師樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷更新教育理念，積極提高自身的英語口語教學(xué)能力。在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該加大英語口語的比例，運用有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生提高英語口語能力。此外，還應(yīng)該加大與學(xué)生家庭的合作，鼓勵學(xué)生在家多應(yīng)用英語口語。我相信，在我們?nèi)握n教師、學(xué)生以及家長的共同努力下，農(nóng)村小學(xué)生英語口語的能力會蒸蒸日上。

參考文獻：

[1]朱芳艷.小學(xué)英語口語教學(xué)方法初探[J].學(xué)周刊，2019，（28）：37.

[2]張文菲.淺談農(nóng)村小學(xué)英語詞匯教學(xué)的一些方法[J].課程教育研究，2019，（32）：124.

[3]蔡亞春.農(nóng)村小學(xué)低年級英語課堂導(dǎo)入策略研究[J].亞太教育，2019，（07）：31.