摘要：在推動素質(zhì)教育的進(jìn)程中，學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力越來越得到教師的重視。針對小學(xué)英語教育來說，采取合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，不僅致力于學(xué)生合作能力的提高，還通過學(xué)習(xí)加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動，強(qiáng)化了小學(xué)英語的交際功能，能夠明顯提高課堂教學(xué)效率。本文即立足于合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，分析了不同的合作教學(xué)模式在課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式;教學(xué)實踐

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國的教育體系也在不斷經(jīng)歷改革，合作學(xué)習(xí)的重要性也日益凸顯。合理應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生積極主動的與教師互動，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能夠在一定程度上保證學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中的參與感，在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。結(jié)合筆者個人在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的經(jīng)驗，現(xiàn)將部分教學(xué)實踐內(nèi)容展示如下：

一、師生展開合作，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

英語是一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)英語必須依托具體的環(huán)境支持，教師要想為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，必須在課堂上積極與學(xué)生合作，完成師生互動的英語教學(xué)。不同于傳統(tǒng)模式的學(xué)習(xí)活動，教師不僅僅作為學(xué)生的引導(dǎo)者存在，更作為學(xué)生的合作者存在。教師和學(xué)生一起探討詞匯、語法的學(xué)習(xí)，并共同研究如何練習(xí)聽力，如何練習(xí)口語，學(xué)生的想法不再受到教師的限制，教師也能夠發(fā)表個人的看法，加強(qiáng)二者之間的聯(lián)系和互動，更好地讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)環(huán)境中來，成為真正的學(xué)習(xí)者。

以三年級的英語教學(xué)為例，學(xué)生在該時期剛剛接觸英語學(xué)習(xí)，無論是字母的發(fā)音還是單詞的拼寫等等，都需要教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。通過師生之間展開的合作性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生積極思考，以bird這個單詞為例，教師可組織學(xué)生在課上模仿小鳥的叫聲，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗組織學(xué)生說說，小鳥在哪里生活，吃什么食物等，從而在學(xué)習(xí)單詞bird時，學(xué)生能夠真正融入到課堂中。這樣一來，課堂中并不是教師一人在自說自話，而是教師和學(xué)生共同配合一起發(fā)言，學(xué)生的興趣在教師的帶動下被激發(fā)出來，課堂氛圍十分活躍，這也是師生合作的重要體現(xiàn)。

二、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

在組織授課時，采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有助于實現(xiàn)“小班化”的教學(xué)，旨在以學(xué)習(xí)小組為主要教學(xué)對象，教師通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)小組共同完成協(xié)作學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而完成教學(xué)目標(biāo)。從根本上說，小組合作學(xué)習(xí)的模式打破了學(xué)生在教師的引導(dǎo)下被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，而教師則負(fù)責(zé)監(jiān)督和管理學(xué)生，積極培育學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生采取小組合作的方式展開學(xué)習(xí)活動，同學(xué)間彼此都可以互相交流知識和經(jīng)驗，共同研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這種不同的環(huán)境下，學(xué)生具備獨(dú)立思考的時間和交流表達(dá)的機(jī)會。

例如，在學(xué)習(xí)whats in the box？這一單元的第一課時時，教師需要圍繞幾個動物單詞展開多種教學(xué)活動，并根據(jù)本單元出現(xiàn)的句型what is in the box ？讓學(xué)生在具體的情境中熟練回答。這需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)具體的語境，而三年級的學(xué)生喜歡模仿，因此，教師可以創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會讓學(xué)生主動去說，除了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣之外，還可以讓為學(xué)生發(fā)展學(xué)生的良好的語音語調(diào)打好基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，組織學(xué)生圍繞重點(diǎn)句型展開討論，為不同的學(xué)習(xí)小組分發(fā)不同的任務(wù)卡片，卡片上為具體的動物形象和動物單詞。學(xué)生將卡片放置在書桌內(nèi)，而后通過what is in the box ？詢問小組內(nèi)的其他成員，其他成員就可以與該學(xué)生進(jìn)行互動。這樣一來，學(xué)生就能夠在語境中不斷練習(xí)重點(diǎn)句型的應(yīng)用，雖然是簡單的對話，但學(xué)生主動說英語并在說英語的過程中與同學(xué)互動，有效保證了教學(xué)質(zhì)量。

三、小組之間合作競爭并共同進(jìn)步

個人的能力是有限的，但團(tuán)隊的能力是無限的。在英語課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神有助于學(xué)生從同學(xué)那里獲得更多的有效學(xué)習(xí)信息，而完成良好的團(tuán)隊配合工作，也需要學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、組織能力、管理能力等，不斷發(fā)揮團(tuán)隊的力量。而為了加強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，教師可以增強(qiáng)小組之間的對抗性，通過競爭的方式讓學(xué)生參與分組比賽。這種形式的教學(xué)會讓整堂課的教學(xué)形式更加豐富，科學(xué)合理地引出小組之間的競爭合作，有助于小組之間產(chǎn)生良性競爭，并共同進(jìn)步。

總之，構(gòu)建良好的小學(xué)英語課程，是實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的最終目的，教師在創(chuàng)新教學(xué)方法時，要立足于學(xué)生個性需求的分析，根據(jù)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式構(gòu)建的立足點(diǎn)，在課堂教學(xué)中明確劃分能夠吸引學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的具體方法。通過不同的合作學(xué)習(xí)模式，為教育體系的優(yōu)化和創(chuàng)新提供支持，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在英語中的應(yīng)用更加有效。

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遼寧省鞍山市高新區(qū)實驗學(xué)校 李小鳳