摘要：一個好的導入能夠奠定整個英語課的基調(diào)，在課堂一開始就給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的、適宜的學習氛圍，能夠推動學生快速地進入專注的學習狀態(tài)，讓學生對當堂課的新授知識產(chǎn)生強烈的探求欲。有效的導入對于喚醒學生的學習情感、調(diào)動他們的學習熱情有著重要的促進作用，因此，教師要加強對導入環(huán)節(jié)的重視，不斷探索并創(chuàng)新導入的形式和方法，讓學生對英語知識產(chǎn)生較大的興趣，進一步強化他們的內(nèi)部動機，通過有效導入來促進英語教學效率的整體提升。

關(guān)鍵詞：小學英語;課堂導入;有效策略

課堂導入決定著一堂英語課教學質(zhì)量的好壞，有趣的、新穎的導入就像一個橋梁，可以讓學生更順利地走進新課的學習當中，可以更好地引導學生的思維方向，通過巧妙的方式將學生的思維力、注意力和精力集中在新授內(nèi)容上，讓學生更加主動地接受來自教師的啟發(fā)和誘導，從而進入較好的學習狀態(tài)，有利于提高他們接下來學習的效率。筆者結(jié)合自身的導入設(shè)計情況，在本文提出了以下幾點小學英語課堂導入的有效策略，希望能夠為其他教師提供有效的參考和借鑒。

一、在導入時設(shè)計問題，促進學生思考

正所謂“問能啟思”。設(shè)計有效的問題對于引發(fā)學生的思考、打開他們的思維有著重要的作用。因此在導入環(huán)節(jié)，教師要依據(jù)當堂教學的內(nèi)容，并結(jié)合四年級學生原有的認知水平來設(shè)計問題，嚴格地把控問題的難度與深度，盡可能地通過一些適度的提問將學生引入到接下來要學習的內(nèi)容上去，同時還能引起學生對英語知識的質(zhì)疑和思考，激活學生的英語思維。

例如，在教學“Does your mum go to walk on Saturdays？”這一單元時，教師結(jié)合學生的實際生活向?qū)W生提出了問題：“Do you go to school on Monday？”眾所周知在星期一所有的學生都要去學校，因此學生可以很快地回答出“Yes ，I do.”接著教師針對本節(jié)課關(guān)于一般疑問句中的第三人稱單數(shù)的句型設(shè)計了這樣的問題：“Does she go to school on Monday？”通過這一問題來引發(fā)學生對于一般疑問句中第三人稱回答的思考。

二、在導入時創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學習欲望

教師要擺脫以往枯燥、沉悶的導入方式，利用豐富的多媒體情境來喚醒學生內(nèi)心的學習欲望，將學生置于具體的情境中更能激發(fā)他們學習英語的興趣，有利于轉(zhuǎn)變學生以往對英語課抵觸或畏難的情緒。因此，在導入環(huán)節(jié)教師要加強對情境的創(chuàng)設(shè)，通過各式各樣的情境讓學生的學習體驗逐漸上升到一個最佳境界，從而帶著更高的熱情對新知識展開自主地建構(gòu)與學習，有利于提高他們英語學習的主動性。

例如，在教學“We fly kites in spring.”時，教師在導入環(huán)節(jié)拿出來自己和家人在不同季節(jié)進行活動的相冊，并向?qū)W生進行介紹：Look，We fly kites together in spring， go swimming in summer and camp outdoors in autumn，make snowman in winter...在具體的情境中，讓學生感知到大自然的美麗以及人們在不同季節(jié)可以進行的活動，進一步喚醒學生的學習欲望，從而為本單元內(nèi)容的學習做好鋪墊。

三、在導入時呈現(xiàn)圖片，吸引學生注意

在英語教學中，有些課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系不夠解密，再加上小學階段的學生接觸較少，可能理解起來存在一定的困難。這時教師就可以借助內(nèi)容豐富的圖片將抽象的、復雜的英語知識變得更具體、更通俗易懂，讓學生結(jié)合圖片來理解接下來要學習的內(nèi)容。此外，通過圖片的呈現(xiàn)還有利于讓學生掌握本節(jié)課教學的重點知識，有利于達到事半功倍的效果。因此，教師要在導入環(huán)節(jié)向?qū)W生呈現(xiàn)圖片，以此來引起學生對圖片中內(nèi)容的關(guān)注，更好地吸引學生的注意，讓學生全身心的投入到即將要學習的課程內(nèi)容當中。

例如，在教學“My favorite color is yellow.”這一單元時，教師借助現(xiàn)有的多媒體向?qū)W生展示了不同顏色的小動物圖片（灰色的小狗、紅色的小鹿、黑色的小貓、白色的狐貍等），以圖片的形式引起學生對“顏色”的關(guān)注和好奇。學生可以從圖片中直接地獲取相關(guān)信息，嘗試說出自己動物的顏色，如：The rabbit is white and the cat is black.通過圖片的形式增強了學生對本單元關(guān)于顏色詞匯的記憶，優(yōu)化了學生的學習效果。

綜上所述，教師要以當堂課的教學內(nèi)容為目標，充分依據(jù)學生的實際情況以及愛好特點，運用更多巧妙的方式來進行導入，通過“在導入時設(shè)計問題”、“在導入時創(chuàng)設(shè)情境”、“在導入時呈現(xiàn)圖片”來激發(fā)學生對新知識的渴望，讓學生在導入環(huán)節(jié)捕捉到即將要學習的內(nèi)容，既可以降低他們接下來學習的難度，也有利于使其形成學習的內(nèi)部誘因，幫助學生明確接下來的學習目的，同時保證他們在課上學習的整體效率，利用導入來推動英語課程的順利開展。

參考文獻：

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[2]谷艷敏.小學英語教師課堂導入研究[D].重慶師范大學，2016.

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