摘要：本文立足于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況，從“營(yíng)造良好氛圍，提升學(xué)生音樂(lè)樂(lè)感”“活用教輔設(shè)備，構(gòu)建人性化課堂”“教學(xué)寓教于樂(lè)，提高學(xué)生欣賞水平”“秉承因材施教，引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞”“落實(shí)生活實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)”五個(gè)方面出發(fā)，對(duì)如何提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);欣賞素養(yǎng);人性化教學(xué);寓教于樂(lè);因材施教

前言：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)于教育也提出了新的訴求，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展、提升學(xué)生的根本素質(zhì)成教育教學(xué)的核心。音樂(lè)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好素養(yǎng)，如何充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的積極優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平是課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這就需要音樂(lè)任課教師要立足課堂教學(xué)的實(shí)際情況，營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)現(xiàn)代化的教輔設(shè)備，使得音樂(lè)課堂更豐富多彩，此外任課教師要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的身心發(fā)展特質(zhì)，讓不同水平的學(xué)生都能在實(shí)際生活中，提升自身的音樂(lè)欣賞素養(yǎng)與欣賞水平。

一、營(yíng)造良好氛圍，提升學(xué)生音樂(lè)樂(lè)感

小學(xué)年齡段的學(xué)生并有扎實(shí)的音樂(lè)鑒賞能力，因此在課堂教育教學(xué)的過(guò)程中，冒然引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)進(jìn)行鑒賞是不妥的，這就需要在課堂實(shí)踐的過(guò)程中，要讓學(xué)生置身于良好的音樂(lè)氛圍之中，通過(guò)提升音樂(lè)樂(lè)感，逐漸引入需要欣賞的相關(guān)內(nèi)容，以此提升每一位學(xué)生的音樂(lè)水平。以《田野在召喚》一曲賞析為例，任課教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，在你們的印象中田園擁有什么樣的聲音呢？有學(xué)生說(shuō)：“田園的聲音是寂靜的，麥子在靜靜的抽穗、碧綠的河水悄悄流淌，置身其中讓人感動(dòng)?！边€有學(xué)生說(shuō)：“田野的聲音也應(yīng)該是歡快的，鳥(niǎo)兒嘰嘰喳喳的鳴叫，大自然的小動(dòng)物歡快嬉鬧?！痹诤?jiǎn)短的小討論中，音樂(lè)課堂氛圍頓時(shí)活躍起來(lái)，教師可以讓學(xué)生帶著這種熱情聆聽(tīng)《田野在召喚》，并詢問(wèn)學(xué)生能夠聽(tīng)到歌曲之中有什么樣的情緒變化。引導(dǎo)學(xué)生訴說(shuō)自己的感受，有學(xué)生說(shuō)：“這首歌曲前面跳躍、動(dòng)感，活潑，后面部分熱烈、歡暢，情緒高漲，我在欣賞的過(guò)程之中好像真正置身于田野?！贝藭r(shí)任課教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生初步欣賞表示鼓勵(lì)，并總結(jié)音樂(lè)欣賞的方法與途徑。首先，學(xué)生應(yīng)當(dāng)把握音樂(lè)歌曲的情感變化，曲調(diào)有很多同音反復(fù)和切分音節(jié)奏，第二聲部節(jié)奏固定用“啦”，體現(xiàn)的感情也逐漸不同，節(jié)奏變得較寬松，旋律舒展，情緒熱烈，嘹亮，形成高潮，表現(xiàn)了孩子們無(wú)比歡暢的心情。此時(shí)任課教師可以再逐字逐句指導(dǎo)演唱技巧，加深學(xué)生的欣賞能力，學(xué)生在音準(zhǔn)、旋律之中，仿佛真的置身于田園，在這一過(guò)程中，不知不覺(jué)把音樂(lè)聲音傳至遠(yuǎn)方。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，為學(xué)生營(yíng)造了生態(tài)和諧的音樂(lè)欣賞環(huán)境，每一位學(xué)生都仿佛置身于音樂(lè)的海洋之中，這為提升學(xué)生的音樂(lè)課堂參與度、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)賞析能力奠定了重要基礎(chǔ)。

二、活用教輔設(shè)備，構(gòu)建人性化課堂

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代化的教輔設(shè)備越來(lái)越多的運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科不同，通過(guò)單一的講授法無(wú)法從根本上提升學(xué)生的欣賞水平，而多媒體作為教輔器具的代表，可以將音律、曲調(diào)等有機(jī)融合在一起，以此實(shí)現(xiàn)有效提升學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。以《藍(lán)色多瑙河》一曲賞析為例，對(duì)于這種具有濃厚歷史背景的歌曲，學(xué)生了解甚少，在課堂教學(xué)之前，教師可以播放一段《藍(lán)色多瑙河》的純音樂(lè)，配合藍(lán)色多瑙河影片資料，讓學(xué)生形成一個(gè)印象感知。此時(shí)，任課教師再進(jìn)一步的延伸，引導(dǎo)學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景，在這樣一處優(yōu)美的環(huán)境之中，曾經(jīng)爆發(fā)了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，奧地利與普魯士的戰(zhàn)敗，使得當(dāng)?shù)厝藗兿萑肓藨?zhàn)爭(zhēng)的陰霾之下，人們長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)陷入了悲觀與失望中。通過(guò)運(yùn)用多媒體引入歌曲創(chuàng)作背景，學(xué)生已經(jīng)初步把握了歌曲欣賞基調(diào)。此時(shí)任課教師可以用多媒體播放這首歌曲的名家演唱，讓學(xué)生自己獨(dú)立欣賞歌曲。有學(xué)生說(shuō)：“歌曲采用了歡快的音樂(lè)形式，我猜測(cè)應(yīng)該有想要洗滌戰(zhàn)爭(zhēng)下的陰霾之念，歌曲通過(guò)序奏、五首圓舞曲，尾聲三部分構(gòu)成，使得整個(gè)管弦樂(lè)圓舞曲充滿了層次感，仿佛多瑙河又要煥發(fā)生機(jī)，給人以熱情、清爽、朝氣蓬勃的感覺(jué)?！苯處煂?duì)于學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)一首歌曲引導(dǎo)學(xué)生了解圓舞曲音樂(lè)的賞析特色——格調(diào)高雅，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、樂(lè)觀向上、振奮人心，并且通過(guò)任課教師人性化的拓展其中背景知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生以后能夠進(jìn)行獨(dú)立賞析。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)與音樂(lè)欣賞的有效創(chuàng)新，學(xué)生能夠?qū)⒁魳?lè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與多媒體等有效結(jié)合在一起，融合學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的相關(guān)因素，對(duì)于促進(jìn)高效課堂具有重要幫助。

三、教學(xué)寓教于樂(lè)，提高學(xué)生欣賞水平

小學(xué)年齡段的學(xué)生處在音樂(lè)學(xué)習(xí)的入門(mén)階段，繁雜理論堆砌很容易引起學(xué)生的厭煩心理，對(duì)于學(xué)生欣賞素養(yǎng)的提升適得其反。因此，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，任課教師要引入寓教于樂(lè)的教育教學(xué)理念，在娛樂(lè)中寄托教育的作用，將音樂(lè)賞析融合于課堂小游戲，進(jìn)而從根本上帶動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。以《愛(ài)的喜悅》一曲賞析為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲演唱，作為克萊斯勒膾炙人口的代表作品，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的必要曲目。在學(xué)生可以熟練吟唱歌曲之后，教師可以設(shè)下一個(gè)課堂小游戲，教師學(xué)生劃分水平相當(dāng)?shù)男〗M，競(jìng)爭(zhēng)性的回答老師布置下的歌曲賞析小問(wèn)題，回答正確的累計(jì)一份，最后哪一組分?jǐn)?shù)較高，哪一組可以獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)。如任課教師在課堂中歌唱第一樂(lè)段，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)欣賞，說(shuō)一說(shuō)主題旋律出現(xiàn)過(guò)幾次，有小組在探討之后踴躍回答：“這是歌曲的第一部分，歌曲為C大調(diào)，主題明媚、流暢，光輝而燦爛，用雙弦演奏，充滿著歡樂(lè)的情趣，正如這支曲子的標(biāo)題，它是表達(dá)愛(ài)的歡樂(lè)。它的每個(gè)樂(lè)句都從后半拍起，顯得十分優(yōu)美，表現(xiàn)獲得愛(ài)情后的幸福和甜蜜，隨后又再現(xiàn)主題旋律。”在這一過(guò)程之中，每一位學(xué)生都說(shuō)出了自己的樂(lè)曲欣賞心得，教師在寓教于樂(lè)的過(guò)程中，將歌曲劃分為不同部分，學(xué)生通過(guò)每一部分的理解，可以總結(jié)出歌曲發(fā)展脈絡(luò)，理解作品曲調(diào)輕盈愉快、充滿喜悅、流暢華麗、極具浪漫的情調(diào)，從而能夠感悟到戀人神采飛揚(yáng)之態(tài)。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)并沒(méi)有負(fù)擔(dān)，這是基于小學(xué)年齡段身心發(fā)展的具體情況出發(fā)，對(duì)于提升學(xué)生的欣賞水平，促進(jìn)音樂(lè)課堂的多元性與趣味化具有重要幫助。

四、秉承因材施教，引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞

每個(gè)人因成長(zhǎng)環(huán)境不同、受教育程度不同對(duì)于音樂(lè)的理解也各有差別，有學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的欣賞可以信手拈來(lái)，有學(xué)生對(duì)于音樂(lè)賞析一知半解，這就需要任課教師秉承因材施教，針對(duì)不同學(xué)情的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，以此提升不同年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與音樂(lè)欣賞熱情。以《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》一曲賞析為例，該曲目節(jié)選自《花木蘭》，以木蘭替父從軍為背景，在歌曲課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中可見(jiàn)，有些學(xué)優(yōu)生已經(jīng)能夠跟隨音樂(lè)曲調(diào)哼唱，能夠獨(dú)立欣賞歌曲特色，了解梨園曲目的風(fēng)格，此時(shí)任課教師可以為學(xué)優(yōu)生拓展其他的語(yǔ)句曲目，如《穆桂英掛帥》、《紅娘》、《杜十娘》等，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一個(gè)類(lèi)目的歌曲進(jìn)行賞析。而對(duì)于學(xué)困生，任課教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲內(nèi)容，作為豫劇，具有較強(qiáng)的藝術(shù)特色，因此在歌曲之中，話語(yǔ)調(diào)起伏較大、抑揚(yáng)頓挫，去聲很多，語(yǔ)氣很重，能體現(xiàn)北方人的豪爽。在了解河南方言之后，教師在再逐字逐句引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)會(huì)歌唱，帶動(dòng)音樂(lè)欣賞能力，學(xué)困生在初聽(tīng)——交流——復(fù)聽(tīng)的過(guò)程中，能夠掌握戲曲唱腔的魅力，從而能夠養(yǎng)成對(duì)于地方音樂(lè)的好感，以此提升學(xué)生的歌曲欣賞素養(yǎng)。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生能夠在課堂教學(xué)的過(guò)程中尋找到適宜的學(xué)習(xí)方法，任課教師發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，彌補(bǔ)賞析技巧學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、落實(shí)生活實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

音樂(lè)作為實(shí)際生活衍生出的產(chǎn)物，每一首歌曲都有其存在社會(huì)意義，引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)生活實(shí)際，能夠從根本上體會(huì)音樂(lè)背后含義，引導(dǎo)學(xué)生立足生活實(shí)踐，能夠?qū)⑸钪械乃?jiàn)所聞想融入到音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，這能夠加深學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力與音樂(lè)素養(yǎng)。以《童聲里的中國(guó)》一曲賞析為例，教師可以在實(shí)際生活之中引導(dǎo)學(xué)生給家長(zhǎng)唱一首歌，讓家長(zhǎng)針對(duì)這首歌曲說(shuō)一說(shuō)心中的感受，針對(duì)家長(zhǎng)的發(fā)言，學(xué)生教會(huì)家長(zhǎng)欣賞本首歌曲。這時(shí)候，學(xué)生就像一個(gè)小老師，在給家長(zhǎng)教學(xué)的過(guò)程中，加深了學(xué)生對(duì)于歌曲的欣賞，首先學(xué)生從旋律有什么特點(diǎn)入手，歌曲為四四拍，第一部分主題反復(fù)，樂(lè)句節(jié)奏規(guī)整，旋律起伏不大，弱拍上的附點(diǎn)節(jié)奏給人一種向前推進(jìn)的動(dòng)感，具有進(jìn)行曲的風(fēng)格。旋律下行模進(jìn)和四度、五度的躍起展現(xiàn)了少年兒童充滿朝氣、幸福自豪的精神面貌。第二部分開(kāi)頭節(jié)奏變得寬廣?抒情，跳音和休止符的運(yùn)用，表現(xiàn)了少年兒童和祖國(guó)心連心的真摯感情和立志未來(lái)建設(shè)祖國(guó)的使命感。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)在不經(jīng)意留心身邊的音樂(lè)，并依靠自己的賞析能力感悟音樂(lè)之美，此時(shí)，音樂(lè)便不再是課堂之中刻板的教學(xué)內(nèi)容，而是指引學(xué)生不斷進(jìn)步重要指路標(biāo)，是推動(dòng)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)的重要組成部分。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展必不可少，音樂(lè)賞析課對(duì)學(xué)生也有著重要的意義。小學(xué)音樂(lè)老師為了更好地發(fā)揮音樂(lè)鑒賞課程對(duì)學(xué)生的作用，應(yīng)該在實(shí)踐中探尋有用的教學(xué)方法。這需要任課教師立足課堂，積極創(chuàng)新、吸納先進(jìn)的教育教學(xué)方針，為學(xué)生總結(jié)多元化教育與音樂(lè)欣賞有機(jī)融合的方式方法。此外，提升學(xué)生的欣賞能力離不開(kāi)學(xué)生的配合，在實(shí)踐過(guò)程中，多聽(tīng)、多學(xué)、多欣賞。在以后的實(shí)踐教學(xué)中，筆者將持續(xù)關(guān)注“提高小學(xué)學(xué)生音樂(lè)欣賞素養(yǎng)的策略探究”這一重要課題，以期提升每一位學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平。

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江蘇省常州市新北區(qū)孟河實(shí)驗(yàn)小學(xué)?劉葉露