李钚

摘要：在改變小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)狀的研究中，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)試題編制的研究較少，認(rèn)識(shí)層次不深。在小學(xué)語(yǔ)文課程中實(shí)施有效的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，具有重要意義?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)原則應(yīng)為有序推進(jìn)、情境豐富、融合共生、自然生成。試題編制應(yīng)從創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題、凸顯綜合、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、命題信息控制等方面加以改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)；試題編制

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.47文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2020）31-0015-06

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?；诖耍毯驮u(píng)是課程實(shí)施的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。紙筆測(cè)試是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的常見(jiàn)形式，試題編制水平?jīng)Q定了紙筆測(cè)試的有效度。傳統(tǒng)試題偏重對(duì)知識(shí)記憶的考查，缺乏對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)生內(nèi)在需求的關(guān)注。小學(xué)語(yǔ)文教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備必需的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力。而非連續(xù)性文本在現(xiàn)實(shí)生活中以內(nèi)容簡(jiǎn)短、主題集中、實(shí)用性強(qiáng)、圖文并茂受到人們的喜愛(ài)，并被廣泛應(yīng)用，教材編寫(xiě)中也有體現(xiàn)，但是在試題命制者又往往容易輕視，因此研究這類(lèi)內(nèi)容的試題編制具有代表性。語(yǔ)文教育強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮工具性和人文性作用，通過(guò)語(yǔ)文教育促使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。評(píng)價(jià)一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)的一道難題，因此，研究基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)原則和實(shí)施要點(diǎn)，更是迫在眉睫。我們認(rèn)為，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，原則為有序推進(jìn)、情境豐富、融合共生、自然生成。試題編制應(yīng)從創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題、凸顯綜合、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、命題信息控制等方面加以改進(jìn)。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)原則

《2011版語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅是國(guó)家管理語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)，還是編寫(xiě)教材、開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐、編制評(píng)價(jià)試題的依據(jù)。

非連續(xù)性文本在教材編寫(xiě)中也有體現(xiàn)，比如部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元課文《不可思議的金字塔》，內(nèi)容與金字塔內(nèi)容有關(guān)，但是編排形式卻有所不同，一個(gè)菱形圖案，塔高和它的邊長(zhǎng)，三幅插圖分別展示了遠(yuǎn)觀、近看、細(xì)察中的金字塔圖形，內(nèi)容從兩個(gè)方面：最大的金字塔、建造金字塔式的古埃及來(lái)介紹，但是內(nèi)容分點(diǎn)介紹非連續(xù)性明顯，圖文并茂，編排意圖旨在讓學(xué)生通過(guò)圖文的介紹，在抽象空間思維中理解金字塔的歷史及有關(guān)數(shù)據(jù)。生活中這樣的例子也不少，看病流程、廣告宣傳冊(cè)、活動(dòng)方案策劃設(shè)計(jì)等等，只不過(guò)在五年級(jí)時(shí)較為明顯而已。因?yàn)檫@類(lèi)文本兼具內(nèi)容和圖案，所以試題編制更具有代表性，我們以此為例，原因也在于此。

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下原則：

（一）循序漸進(jìn)中指向?qū)W生真實(shí)自然發(fā)展水平

即使是小學(xué)階段，每個(gè)年段的學(xué)生也有自己的生理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，評(píng)價(jià)的要點(diǎn)要有規(guī)律性，符合各個(gè)年段學(xué)生的自然發(fā)展水平。只有難易程度適當(dāng)，學(xué)生才不會(huì)產(chǎn)生畏懼感，認(rèn)知水平從而有階梯的提升。

（二）豐富情境中指向?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的提取

情境性包括語(yǔ)文體驗(yàn)和學(xué)生個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)需要需要適合學(xué)生的興趣愛(ài)好和對(duì)生活的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生總是在自然的情境中產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，對(duì)范式的理解，從而積累素材，積累經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指為學(xué)生設(shè)定真實(shí)的情景語(yǔ)境、上下文語(yǔ)境和虛擬語(yǔ)境等。不同年段的學(xué)生有自己的生活經(jīng)驗(yàn)提取方式，題型和內(nèi)容的選擇有變化，梯度合理。

（三）融合共生中指向?qū)W生素養(yǎng)的綜合發(fā)展

語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的綜合性，這里包括學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展，注重各學(xué)科的融合性，并不是單指語(yǔ)文學(xué)科這一方面內(nèi)容，因?yàn)檎Z(yǔ)文具有工具性的特點(diǎn)，學(xué)科的融合要求學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的全面合理分布。

（四）自然生成中指向素養(yǎng)測(cè)試的多元可能

生成性指的是在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，學(xué)生在不知不覺(jué)中可能會(huì)有的各種結(jié)果。不知不覺(jué)指的是學(xué)生有趣而有實(shí)效的體驗(yàn)中，從概念性知識(shí)到經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)的自然提升，盡管可以展開(kāi)忘情地聯(lián)想，但是要求回答的重點(diǎn)和推論的結(jié)果要有合理和科學(xué)性的存在。

二、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)重點(diǎn)

（一）試題編制的實(shí)踐研究

筆者曾從某市小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文期末質(zhì)量監(jiān)測(cè)試卷中隨機(jī)抽取200份試卷，對(duì)學(xué)生作答情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)，除了教學(xué)原因外，試題編制的科學(xué)性也會(huì)影響學(xué)生的作答情況，一些創(chuàng)造運(yùn)用性試題由于指向知識(shí)記憶，出現(xiàn)沒(méi)有接受過(guò)方法傳授的學(xué)生作答情況優(yōu)于接受過(guò)方法傳授的學(xué)生的情況。

1.試題分析

【例題】根據(jù)要求作答。

溪居①即事②

[唐]崔道融

籬外誰(shuí)家不系③船，春風(fēng)吹入釣魚(yú)灣。

小童疑是有村客，急向柴門(mén)④去卻關(guān)⑤。

【注釋】①溪居：溪邊村舍。②即事：對(duì)眼前的情景有所感觸而作。③系（j佻）：栓，捆綁。④柴門(mén)：用樹(shù)枝、蘆葦編的門(mén)。⑤去卻關(guān)：開(kāi)門(mén)。去卻，去掉，拿掉。關(guān)，門(mén)栓。

題目：選擇自己最喜歡的兩句詩(shī)寫(xiě)下，描述感受到的畫(huà)面。

從問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)看，這題著眼于考察學(xué)生作出判斷、描繪畫(huà)面的能力。從知識(shí)點(diǎn)、能力要求等維度來(lái)看，該題首先要求學(xué)生根據(jù)注釋知曉詩(shī)的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上理解詩(shī)的意思和展開(kāi)想象。從思維水平來(lái)看，該題側(cè)重考察對(duì)詩(shī)的理解和再創(chuàng)造的高級(jí)思維。

2.學(xué)生作答分析

該題要求學(xué)生選擇兩句詩(shī)，先理解意思，正確答案不是很確定。從作答正確率來(lái)看，表達(dá)不是很全面。因?yàn)樵囶}編制缺乏情境創(chuàng)設(shè)，試題非結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，沒(méi)有體現(xiàn)能力梯度，命題表達(dá)指向性不明、開(kāi)放設(shè)問(wèn)脫離學(xué)生實(shí)際水平等也是作答情況不理想的重要影響因素。

3.試題編制的改進(jìn)

針對(duì)試題編制存在的問(wèn)題，將原試題改編如下：

（1）這首詩(shī)，比較適合誦讀的調(diào)子應(yīng)該是（）

A.急速且活潑B.高昂且歡快

C.低沉且悲痛D.舒緩且無(wú)奈

（2）從題目“溪居即事”這個(gè)標(biāo)題，你可以知道什么信息？請(qǐng)說(shuō)出具體好處。

（3）“籬外誰(shuí)家不系船，春風(fēng)吹入釣魚(yú)灣”想到了什么畫(huà)面？聯(lián)系詩(shī)發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)。

（4）詩(shī)人將“疑”與“急”不同的心理進(jìn)行比較，這樣寫(xiě)有什么好處？聯(lián)系詩(shī)意作答。

改編后的試題由易到難，從朗讀基調(diào)、題目和內(nèi)容的勾連，畫(huà)面想像、推理論斷，這些訓(xùn)練點(diǎn)，都需要有梯度地進(jìn)行，由低級(jí)到高級(jí)，由簡(jiǎn)易到復(fù)雜，符合學(xué)生思維的過(guò)程特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)能力。

4.實(shí)踐成效

改編后的試題對(duì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，有較明顯的提高。由易到難，分解為朗讀節(jié)奏、標(biāo)題、詩(shī)句、字詞、辨析等方面，具有遷移作用。改編后的試題指向明了且簡(jiǎn)潔清楚，方案設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)到繁，題干有干擾性，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平；增加了STSE等評(píng)價(jià)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣和自信心。通過(guò)試題編制的實(shí)踐研究，筆者深切地感受到試題編制水平對(duì)評(píng)價(jià)效度的影響，好的試題既能有效地檢測(cè)學(xué)生的實(shí)際水平，也能引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，調(diào)整教學(xué)策略。

（二）非連續(xù)性文本試題的編制策略

1.創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)關(guān)聯(lián)學(xué)生的日常體驗(yàn)

有效的教學(xué)應(yīng)注重學(xué)習(xí)的背景化設(shè)計(jì)，有效的評(píng)價(jià)也應(yīng)關(guān)注題目的情境化。因此，編制試題時(shí)應(yīng)充分考慮情境要素，情境不明，學(xué)生的思維也就沒(méi)有明確的邊界。

第一，情境體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文體驗(yàn)。命題情境可以考慮書(shū)本上的調(diào)查報(bào)告、活動(dòng)方案、活動(dòng)海報(bào)等內(nèi)容，也可以是學(xué)生生活中的語(yǔ)文實(shí)踐經(jīng)歷，還可以是電視、網(wǎng)絡(luò)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)話題，幫助學(xué)生回歸到實(shí)用中去。

【試題1】[活動(dòng)海報(bào)]閱讀非連續(xù)性文本，完成練習(xí)。

（1）張明正在圖書(shū)館看書(shū)，想?yún)⒓由鲜龌顒?dòng)，他需要完成的步驟是：看圖猜書(shū)名寅（）寅（）寅（）寅（）

（2）請(qǐng)你幫助組織者給該項(xiàng)活動(dòng)取個(gè)名稱(chēng)，比較合適的是（）

A.線下猜書(shū)名B.線上猜書(shū)名

C.看圖猜書(shū)名D.尋書(shū)啟事

（3）根據(jù)海報(bào)活動(dòng)說(shuō)明內(nèi)容，判斷下列說(shuō)法正誤。

淤劉紅線上活動(dòng)完成前兩項(xiàng)后，以最快的速度將照片發(fā)到了指定郵箱，就等獎(jiǎng)品了。（）

于張明參加活動(dòng)后居然是前十名，他能得到“飛毛腿”獎(jiǎng)，可以免費(fèi)任意挑選一本圖書(shū)。（）

盂因?yàn)閺埫魇腔顒?dòng)第9名，所以他也能得到VR眼鏡的大獎(jiǎng)，可以免費(fèi)任意挑選一本圖書(shū)。（）

（4）劉紅前一天在家看到這則信息，她很想獲得參與獎(jiǎng)以上的獎(jiǎng)項(xiàng)。聰明的你，根據(jù)活動(dòng)說(shuō)明，請(qǐng)將能獲獎(jiǎng)的要求，簡(jiǎn)潔寫(xiě)在下面，提醒提醒。

第二，情境選擇體現(xiàn)學(xué)生生活體驗(yàn)。情景設(shè)計(jì)可以是學(xué)生比較常見(jiàn)的，或者是在與親人出外時(shí)看到或者參與過(guò)程中的實(shí)例情景，學(xué)生在習(xí)題中可以回想以前的生活經(jīng)歷是怎樣的情形。

【試題2】[門(mén)診時(shí)間表截圖]閱讀非連續(xù)性文本，完成練習(xí)。

（1）福建省伊伊醫(yī)院門(mén)診，各色星標(biāo)顯示項(xiàng)目種類(lèi)有（）

A.10種B.11種

C.1種D.2種

（2）下列“王菁醫(yī)師”沒(méi)有出診的時(shí)間是（）

A.周二B.周四

C.周五D.周日

（3）張斌的媽媽在家有空，她想“圖文問(wèn)診”痔瘡和中耳炎，費(fèi)用要_______元

（4）王老師耳朵這兩天有點(diǎn)眩暈，很想請(qǐng)個(gè)假去讓醫(yī)生看看。他的課表顯示：周四上午沒(méi)有課，下午有兩節(jié)語(yǔ)文課；周五上午有兩節(jié)，下午沒(méi)有。王老師能去看嗎，該怎么做？結(jié)合上述門(mén)診時(shí)間表，說(shuō)說(shuō)具體理由。

上述題型檢測(cè)了學(xué)生的理解能力，快速閱讀本領(lǐng)，聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)的支點(diǎn)

問(wèn)題的設(shè)計(jì)是命制試題成功與否的關(guān)鍵。

第一，大概念支點(diǎn)指向整體素養(yǎng)。試題編制時(shí)內(nèi)容可以是概念性的，也可以是有些專(zhuān)業(yè)性的知識(shí)閱歷而形成的常識(shí)概念，或者是書(shū)本上學(xué)到的固定的概念范式。

【試題3】下面圖形的名稱(chēng)與漢字，對(duì)應(yīng)正確的一項(xiàng)是（）。

從檢索到辨析這是整體素養(yǎng)的大概念支點(diǎn)構(gòu)建。

第二，發(fā)展支點(diǎn)指向探究素養(yǎng)。要讓學(xué)生形成素養(yǎng)發(fā)展的良好習(xí)慣，評(píng)價(jià)的目的就是通過(guò)學(xué)生在習(xí)題的猜想、假設(shè)和推斷中，形成常識(shí)性的判斷推理過(guò)程，從而幫助解決實(shí)際問(wèn)題。

【試題4】[傾聽(tīng)]某場(chǎng)比賽進(jìn)行到一半時(shí)，不少同學(xué)在下面講小話，影響了會(huì)場(chǎng)秩序。小麗作為演講比賽的主持人，她對(duì)大家說(shuō)了一句話，會(huì)場(chǎng)立刻安靜了。

以下選項(xiàng)和她說(shuō)的內(nèi)容無(wú)關(guān)的是（）。

A.演講的主題是和“文明美德伴我成長(zhǎng)”有關(guān)內(nèi)容。

B.講文明要從小事做起，從自己做起。

C.請(qǐng)大家尊重選手，認(rèn)真傾聽(tīng)。

D.讓我們一起加入志愿者隊(duì)伍，獻(xiàn)出愛(ài)心，為城市增添溫暖，好嗎？

題型考慮了生活中學(xué)生可能掌握的文明素養(yǎng)。

第三，開(kāi)放性支點(diǎn)指向語(yǔ)文態(tài)度及STSE。這類(lèi)編制著眼于學(xué)生在生活中形成的參與生活的科學(xué)態(tài)度，解決實(shí)際問(wèn)題的考慮細(xì)節(jié)等，讓學(xué)生在實(shí)際中全面考慮生活情景的需要，表達(dá)真實(shí)的想法和見(jiàn)解。

【試題5】根據(jù)以下非連續(xù)性文本作答（生活垃圾分類(lèi)）

（1）根據(jù)分類(lèi)圖，判斷對(duì)錯(cuò)，說(shuō)法正確的打“姨”，錯(cuò)誤的打“伊”。

淤垃圾分類(lèi)是對(duì)垃圾進(jìn)行有效處置的一種科學(xué)管理方法。（）

于電池、熒光燈管、燈泡屬于有害垃圾，應(yīng)該扔入藍(lán)色垃圾桶。（）

（2）平常喝茶一次性紙杯應(yīng)該扔進(jìn)哪個(gè)垃圾桶內(nèi)（）

A.廚余垃圾B(niǎo).可回收物

C.其他垃圾D.有害垃圾

（3）小孩用過(guò)的屎尿片應(yīng)該扔進(jìn)哪個(gè)垃圾桶內(nèi)（）

A.廚余垃圾B(niǎo).其他垃圾

C.可回收物D.有害垃圾

（4）下面的圖標(biāo)應(yīng)該貼在哪個(gè)垃圾桶上，將序號(hào)貼在對(duì)應(yīng)的圖標(biāo)下。

[半命題作文]題目：我的奇遇記

提示：馳騁廣闊的大千世界，你想遇見(jiàn)誰(shuí)呢？請(qǐng)張開(kāi)想象的雙翼：是一株植物，一片云朵，抑或他是你頂禮膜拜的英雄，是念念不忘的親人，還是心目中未來(lái)的自己……在這場(chǎng)特殊的遇見(jiàn)中，你們之間會(huì)有怎樣的故事發(fā)生呢？你又會(huì)有怎樣的收獲呢

要求：先想好環(huán)境和人物，然后圍繞奇特的情節(jié)寫(xiě)具體，表達(dá)真情實(shí)感，不出現(xiàn)個(gè)人信息，字?jǐn)?shù)不少于400字。

這兩類(lèi)題型考慮的是學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活進(jìn)行開(kāi)放性地思考，習(xí)作中展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行合理虛構(gòu)。

3.綜合中展現(xiàn)跨學(xué)科融合的生活實(shí)踐

課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)，這就決定了在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，涉及到學(xué)科兼容，互相補(bǔ)充，互相糅合的特點(diǎn)。語(yǔ)文中有數(shù)學(xué)、還有科學(xué)知識(shí)、品德觀念等等等學(xué)科。

【試題6】“顏筋柳骨”中的“顏筋”，就是形容書(shū)法筋肉豐滿，渾厚有力。下列對(duì)應(yīng)正確的圖是（）

上述題目，學(xué)生需要掌握其它學(xué)科的知識(shí)，如書(shū)法常識(shí)，而且要對(duì)文中的字體運(yùn)用書(shū)本中的知識(shí)介紹進(jìn)行辨別。

4.優(yōu)化結(jié)構(gòu)中關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知程度

這里說(shuō)的是要符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的梯度，我們知道布魯姆的六層次認(rèn)知論：記憶、理解、運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造，但這是一個(gè)螺旋上升有梯度的結(jié)構(gòu)，試題命制時(shí)要綜合考慮學(xué)生的接受程度和認(rèn)知特點(diǎn)，有所側(cè)重地循序漸進(jìn)訓(xùn)練。

【試題7】文言文一則

紙鳶沖天，群雀以為妖魔，大呼救命，四散而逃。紙鳶見(jiàn)狀淤，搖頭擺尾，洋洋自得。會(huì)鷹至，見(jiàn)而大怒，詈于曰：汝盂輩借風(fēng)升天，何能之有。升隆由人，。隨風(fēng)招搖，何智之有。竟敢裝神弄鬼，欺我鳥(niǎo)類(lèi)。徑榆斷其索，紙鳶遂墮虞。

【注釋】淤狀：形狀，樣子。于詈（l佻）：罵。盂汝輩：你們。榆徑：直，直捷了當(dāng)。虞墮（du侔）：墜落，掉下。

（1）聯(lián)系上下文，文中劃?rùn)M線地方填入最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.何樂(lè)之有B.何用之有

C.何德之有D.何苦之有

（2）本文的主人公是（）。

A.紙鳶與群雀B.鷹與群雀

C.紙鳶與鷹D.鷹

（3）“紙鳶見(jiàn)狀，搖頭擺尾，洋洋自得?！笔且桓痹鯓拥那榫?，請(qǐng)用自己的話描述出來(lái)。

（4）讀了這則短文，你有什么啟發(fā)，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)理由。

上述題型要求角度從詞句填空，到辨析主人公是誰(shuí)？想象畫(huà)面描述出來(lái)，到聯(lián)系實(shí)際思考辨析來(lái)考查。

5.命題表達(dá)決定信息控制的有效性。

信息控制旨在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)后，不是光武裝頭腦，還要學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，也就是學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效性，我們需要著重考慮。

【試題8】根據(jù)提供的信息判斷下面這則新聞是否屬實(shí)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由（2分）

日前，智利有一位婦女在家庭裝修時(shí)發(fā)現(xiàn)一只蝸牛被釘子釘住十一年無(wú)法動(dòng)彈，靠同伴運(yùn)送的樹(shù)葉生活。

這類(lèi)題型，要求學(xué)生依據(jù)閱讀文本中的所獲得的獨(dú)特體驗(yàn)，抓住“釘住十一年”“同伴運(yùn)送”這些關(guān)鍵的信息，再進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)，對(duì)自己的內(nèi)容信息合理科學(xué)表達(dá)。

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是一個(gè)綜合性的話題，涉及方方面面，考慮學(xué)生的接受程度和知識(shí)傳授的連貫性。在實(shí)際操作中，面對(duì)瞬息萬(wàn)變的信息，怎樣在紛紜復(fù)雜的內(nèi)容中，既要考慮學(xué)生的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，又要考慮思維評(píng)價(jià)的梯度，讓學(xué)生學(xué)得有趣而不枯燥，這是一個(gè)長(zhǎng)久的命題?？偠灾?，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持的原則應(yīng)該是有序遞進(jìn)、情境有趣、兼收并蓄、生成自然。試題編制應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理有趣的情境，設(shè)計(jì)科學(xué)高效的問(wèn)題，凸顯個(gè)體素養(yǎng)綜合發(fā)展，結(jié)構(gòu)優(yōu)化精煉，命題表達(dá)有效實(shí)用，這樣才能使小學(xué)語(yǔ)文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不斷得到科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)孩童全面發(fā)展。

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