李紅紫子

摘 要：研究性學(xué)習(xí)方式是讓學(xué)生自己去探索學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)一種全新的學(xué)習(xí)模式，它改變過去學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，鍛煉了學(xué)生自身學(xué)習(xí)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。本文以分析和研究為主，探索研究性學(xué)習(xí)方式在中學(xué)思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)方式 思想政治課 中學(xué) 課堂教學(xué) 運(yùn)用研究

一、研究性學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中運(yùn)用十分必要

1.需要對(duì)中學(xué)思想政治課堂上教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新

當(dāng)我們把教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向中學(xué)政治課堂上，我們發(fā)現(xiàn)在課堂上需要做到認(rèn)真聽老師講課，學(xué)生認(rèn)真做筆記，不斷努力思考，上課勇于發(fā)言的學(xué)生十分少。有的學(xué)生在政治課偷看小說，有的學(xué)生在政治課上思想十分渙散、小動(dòng)作十分多。有的學(xué)生上課的精神狀態(tài)不好，一上課就打瞌睡。在政治課上，老師就保持傳統(tǒng)教學(xué)模式，上課無激情、語言不具有趣味性，

講課生搬硬套，這樣逐漸讓學(xué)生失去了原有興趣。學(xué)生認(rèn)為中學(xué)思想政治課不受學(xué)生歡迎根本原因在于傳統(tǒng)教學(xué)模式和過去考試制度。為了讓思想政治課重新?lián)Q起重新活力，必須將研究性學(xué)習(xí)方式引入中學(xué)思想政治課教學(xué)中。

2.需要適應(yīng)時(shí)代的要求

當(dāng)人類進(jìn)入新時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為中心的信息技術(shù)，正在不斷改變?nèi)说纳钅Ｊ胶蛯W(xué)習(xí)方式。信息時(shí)代的到來給我們當(dāng)代思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)，也為創(chuàng)新教育方式提出了更高的要求。作為老師的我們應(yīng)該用長遠(yuǎn)的眼光去看待學(xué)生，因?yàn)樗麄冞t早走出校門，走入社會(huì)、進(jìn)入社會(huì)。同學(xué)們所學(xué)的是書本知識(shí)，只有一部分知識(shí)在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)里會(huì)用得到，而學(xué)生要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)來應(yīng)對(duì)未來未知，而且有些知識(shí)并不是在學(xué)校里就能學(xué)到。老師也不在是課堂上的絕對(duì)的權(quán)威，他們是組織學(xué)生學(xué)習(xí)的布局者、幫助者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者。由此中學(xué)思想政治教育課堂教學(xué)不斷帶領(lǐng)學(xué)生通過自身的親自探索，分析、獲得知識(shí)，培養(yǎng)他們獲得知識(shí)正確途徑。^[1]

3.中學(xué)政治課的發(fā)展現(xiàn)狀，客觀要求教學(xué)方式的創(chuàng)新

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式、教學(xué)的外部環(huán)境、教學(xué)方法的限制，學(xué)生對(duì)政治課產(chǎn)生誤解，傳統(tǒng)的政治課就是“填鴨式”教學(xué)，“死記硬背”考試方式，“被干條”學(xué)習(xí)的方式。中學(xué)政治課要走出這樣困窘，就需要走教學(xué)創(chuàng)新之路。而“研究性學(xué)習(xí)方式”正符合中學(xué)政治教學(xué)新模式。

二、怎樣讓研究性學(xué)習(xí)方式融于中學(xué)政治教學(xué)

1.政治課和研究性學(xué)習(xí)，在內(nèi)在上具有開放性

中學(xué)政治課所包含內(nèi)容，本身就是一個(gè)開放、綜合型知識(shí)。它是經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治三個(gè)部分組成，是馬克思主義理論的基本內(nèi)容。馬克思主義自身就是一個(gè)開放性理論，隨著現(xiàn)實(shí)發(fā)展而不斷變化和變新。研究性學(xué)習(xí)一種教學(xué)方式的開放性，因?yàn)樗谡n程內(nèi)容必須是學(xué)生自己感興趣的，解決問題也必須根據(jù)自身實(shí)際能力的大小，還要在老師悉心指導(dǎo)下完成。合起來根據(jù)自身思考，從問題開始，經(jīng)過學(xué)生去實(shí)踐、認(rèn)真研究，最后得到自己結(jié)果。顯然兩者的內(nèi)容必須經(jīng)過客觀實(shí)踐的。政治課的內(nèi)容十分適合學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，他們?cè)趦?nèi)容廣泛性和開發(fā)性表明性質(zhì)類似。這樣就給政治教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)提供了適當(dāng)?shù)沫h(huán)境。

2.政治課和研究性學(xué)習(xí)，在處理問題上有著共鳴

政治課的教學(xué)上采用引用的教學(xué)方式，就是創(chuàng)設(shè)情境法去引導(dǎo)學(xué)生思考和解決學(xué)習(xí)上疑惑，學(xué)生也常在學(xué)習(xí)中提出一些讓人意外且讓老師特別棘手的問題。例如有的學(xué)生提出社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展如何解決職工下崗后如何解決生活問題？社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)與資本主義社會(huì)的裁員的本質(zhì)區(qū)別在哪里？如何解決資本主義社會(huì)中政治腐敗問題？民族矛盾與宗教問題的區(qū)別與聯(lián)系在哪里。這些問題教材中沒有明確說明，老師在教材設(shè)計(jì)里沒有提前預(yù)料到。研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容和方式上是以某一個(gè)問題或者方式出現(xiàn)，選擇選取自身感興趣的某一個(gè)方面來提出，一部分是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)過程中逐漸沉積下來的，另一部分是學(xué)生自身感興趣的問題，這些問題往往與我們實(shí)際生活聯(lián)系緊密。研究性的問題包括了很多新的知識(shí)，顯然我們的教材承載的力度是有限的，老師自身能力也有限，許多問題還是在老師知識(shí)范圍之外。老師回答起來也是一知半解。通常情況而言同學(xué)們關(guān)注的問題包括了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、國際關(guān)系、民族、宗教等方面，但是這些知識(shí)又是與政治課程有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此研究性學(xué)習(xí)方式逐漸滲入政治課程中為解開學(xué)生心中的疑惑提供一個(gè)好的學(xué)習(xí)方式。這種方法不僅拓展學(xué)生原有的學(xué)習(xí)范圍，而且還增強(qiáng)了政治課程與時(shí)事政治想聯(lián)系，從而更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)興趣。

3.政治課和研究性學(xué)習(xí)，在教學(xué)宗旨上達(dá)到一致

從新課程改革來看，思想政治課的教學(xué)宗旨與研究性學(xué)習(xí)方式宗旨是一致，就是以培養(yǎng)同學(xué)們解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問題的能力。政治課教學(xué)內(nèi)容包含三個(gè)方面：一是傳授科學(xué)理論知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)能力，不斷探索的精神。二是教育學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)和分析知識(shí)、解決問題的能力。三是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育教育。要完成這三項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際這條教學(xué)方式。學(xué)習(xí)靈活和針對(duì)性這兩個(gè)特點(diǎn)，是傳統(tǒng)的思想政治課程學(xué)習(xí)缺乏的。同學(xué)們解決實(shí)際問題堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)、自主學(xué)習(xí)意識(shí)、 科學(xué)精神、責(zé)任心意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)這些都是系統(tǒng)學(xué)習(xí)政治課程所要提倡的。研究性學(xué)習(xí)方式就是改變傳統(tǒng)方式，由此來培養(yǎng)同學(xué)們創(chuàng)新的能力和實(shí)踐操作能力，才能讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)中的快樂。就是如此，這兩樣學(xué)習(xí)的目標(biāo)是同一的，所以才對(duì)政治課程知識(shí)系統(tǒng)以及相關(guān)的“問題”的研究，學(xué)習(xí)提供了新的幫助。同樣，研究性學(xué)習(xí)能讓學(xué)生更加對(duì)政治知識(shí)的理解與思考更進(jìn)一步。^[2]

三、研究性學(xué)習(xí)方式對(duì)老師的教學(xué)方式的挑戰(zhàn)性

研究性學(xué)習(xí)的方式對(duì)老師教學(xué)方式的挑戰(zhàn)是多方面的，包括教學(xué)流程、內(nèi)容、還要重新學(xué)習(xí)很多新知識(shí)。這樣才能改變老師們傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念和教學(xué)模式。主要挑戰(zhàn)有兩點(diǎn)：

1.老師失去了過去課堂上統(tǒng)治權(quán)

長期以來老師掌握著課堂上絕對(duì)控制權(quán)，他是知識(shí)教授者和占有者。但是在研究性學(xué)習(xí)中，老師角色發(fā)生了絕對(duì)變化。學(xué)生們希望通過我自我研究獲得更多的知識(shí)，而老師就是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，同時(shí)也提高老師自身知識(shí)面。

2.老師處于被學(xué)生選擇地位

長期以來是老師選擇學(xué)生，而在研究性學(xué)習(xí)中是學(xué)生選擇老師。把所有的老師課程掛在網(wǎng)上，讓學(xué)生自住性去選擇自己想學(xué)課程，這樣讓老師處于被選的地位。

參考文獻(xiàn)

[1]徐彩霞.思想政治課教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)初探[J].中小學(xué)教材教法，2003（2）.

[2]葛明明.研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治課程教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東：山東師范大學(xué)，2012（12）.